巧设情景 激发求知欲——谈情景教学法在小学语文教学中的运用

☉关惠燕

小学语文学科是学生学习的基础，其在学生的整个学习生涯中发挥着十分重要的作用。在学习语文知识的过程中，部分学生难以对单一、枯燥的文字内容产生兴趣，导致其学习状态和效果受到了影响。以情景教学法开展小学语文教学活动，能够将枯燥、难懂的文字内容以直观生动的形式呈现在学生面前，让学生发现语文学习的乐趣，进而以更高的热情参与到学习中，对其深入理解所学知识有重要意义。

一、情景教学法概述

在运用情景教学法开展语文教学时，教师要以所讲授的内容为基础引入多样、丰富的教学元素，进而吸引学生参与课堂学习，提高师生间的互动频率，营造一种良好的课堂氛围，保证学生的学习效果。教师在创设教学情景时要保证其内容的丰富性，在教学过程中教师要时刻关注学生的状态，并给予其适当引导，使其以更好的状态完成学习。此外，创设教学情景还能够使教学内容的呈现形式更加直观，以此能够帮助学生更好地了解知识的深刻意义，进而实现能力的提升。［1］

二、情景教学法在小学语文教学中的运用意义

运用情景教学法开展小学语文教学活动，对于教学工作的顺利进行具有重要意义，主要表现在以下几个方面：第一，能够助力学生完成知识的理解。为保证情景的有效性，在创设教学情景时，教师会在其中融入丰富的元素，如音乐、图片等，以此能够激发学生的兴趣，吸引其主动参与学习中，进而更好地理解和掌握新知。第二，有助于教学效率的提升。部分教师在教学过程中会创设游戏情景，该情景符合学生的成长发展实际，能够将其兴趣充分激发出来，使其在学习中有更好的表现，以此能够实现教学效率的提升。第三，能够提升学生的情感感知能力。教师在教学过程中会以教学内容为基础，为学生展示与所学内容相关的图片、视频，以此学生能够更快地进入学习状态，并深入体会所学内容的主旨和情感。［2］

三、情景教学法在小学语文教学中的运用策略

运用情景教学法开展小学语文教学活动，对于教学工作的开展、教学效率的提升以及学生的发展都有着重要意义，教师要积极对教学方法和教学策略展开研究，以此来助力学生的更好发展。

（一）充分运用信息技术，创设生动教学情景

信息技术的发展为教育教学工作的开展提供了诸多便利，大部分教师在教学过程中都会运用信息技术辅助开展相应的教学活动。教师在运用情景教学法开展教学活动的过程中，可以借助信息技术设备为学生播放与教学内容相关的视频、图片等内容，以此来创设生动的教学情景，激发学生的兴趣，引导学生积极参与知识学习，进而充分理解所学内容。

例如，在讲授以“故乡”为主题的知识内容时，教师可以在课前导入环节借助信息技术设备播放《但愿人长久》《故乡的云》等与教学主题相关的歌曲，以此来为学生打下一个“思念故乡”的情感基础，助力其以更好的状态完成后续知识内容的学习。在新课讲授环节，教师可以为学生播放与教学主题相关的视频，如游子远在他乡，每逢佳节，看到身边万家团圆，想起远在家乡的亲人以及家乡熟悉的景象，内心不禁升起一丝酸楚的片段；除夕团圆夜，身为乘务员的母亲在视频中看到远在故乡的孩子可爱的小脸，听见孩子亲切地喊着“妈妈”，热泪盈眶的场景……在视频播放结束后，教师要向学生提出问题：通过观看视频，你有怎样的感受？你记忆中的故乡是怎样的，能否用语言描述一下？你可曾想念过自己的故乡？以此，学生的注意力和情感能够被完全带入到课堂学习当中，在这一过程中，学生能够在教师的引导下对所学习的主题内容有更加深刻的认识，同时其内心的情感也能被激发出来。以此，其对知识的学习能力和情感感知能力都能得到提升，对语文素养的形成也有积极意义。

教师在以情景教学法开展教学活动的过程中，要充分运用信息技术为学生创设生动的教学情景，以此来吸引学生的注意力，提高其学习的热情，让其在课堂学习中有更加积极的表现，进而高效完成对相关知识内容的学习，实现能力的提升。［3］

（二）鼓励学生进行表演，创设趣味教学情景

对新鲜事物有较高的热情是大部分学生所具有的特点之一，教师在运用情景教学法开展教学活动的过程中，要充分运用这一特点创设教学情景，以此将学生的兴趣激发出来，进而更好地保证情景教学的效果。在完成知识内容的讲解后，教师以教学内容为基础，鼓励学生进行表演。在表演的过程中，学生能够对所学习的内容有更加深刻的记忆，对角色的情感也会有更加深入的感知。

例如，在讲授童话故事的相关文章后，教师可以将学生分成若干小组，让其在课后阅读经典的童话故事，选出感兴趣的一篇展开深入分析，并在日后的课堂学习中进行角色扮演。为提高学生的参与热情，教师可以让各个小组之间进行比赛，并投票选出最佳小组，相关成员可以获得“童话表演家”的证书。在参赛小组表演的过程中，教师要让“台下的观众”保持安静，并认真观看。在表演结束后，教师要进行总结，并给出相应的评价。与此同时，教师也要让台下的“观众”给出相应的评价。例如，部分小组会表演《三只小猪与狐狸》这一童话故事，小组成员会分别扮演猪妈妈、猪大哥、猪二哥、猪小弟和狐狸。学生表演结束后，教师要向学生提出问题：“同学们，通过观看这一小组表演的童话故事，你有怎样的收获呢？”在教师的引导下，学生能够知晓“做事情要有长远打算，不能只关注外表的华丽，否则会有不好的结果。在生活中要勤劳勇敢、乐于助人，并积极动脑，这样才能有更好的发展”这一道理。在此之后，教师要让“观众”发表自己的见解，并进行投票。

创设趣味的表演情景，充分尊重了学生的发展实际，学生在参与活动的过程中会表现得更加积极，以此能够更好地体会故事中角色的情感，了解故事背后所蕴含的哲理，对于学生的学习和成长都有积极意义。

（三）联系学生生活实际，创设直观教学情景

语文学科与实际生活之间有密切的关联，大部分作者的创作灵感也来源于生活实际。基于此，在以情景教学的形式开展教学活动的过程中，教师须将教学内容与生活实际建立起联系，创设生活化的学习情景，让学生发现知识内容与实际生活之间的关联，并以更高的热情参与到课堂活动当中，进而在教师的引导下了解所学内容的中心思想，感知作者的内心情感，最终实现能力的提升。

例如，在讲授以“动物”为主题的相关文章时，教师可以将教学内容与实际生活建立起联系，以此来辅助学生理解文章情感。在课堂导入环节，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们喜欢小动物吗？生活中你们和小动物之间发生过怎样的故事呢？谁能和大家分享一下。”在学生分享之后，教师要引出主要的教学内容。在开始对文章内容进行讲解时，教师首先要带领学生对教材中的文章内容展开深入分析，让学生对文章的写作手法、思想情感有一定的了解。在此之后，教师可以借助多媒体设备播放学生与小动物相处的图片。联系生活实际为学生创设一个良好的学习情景，在情景内容的引导下学生能够更好地回顾自己与小动物相处时的感受，对于其理解文章中作者的思想情感有积极的推动作用。在此基础上，教师可以引导学生结合自己的实际体验，模仿所学文章的写作手法完成一篇题为《我最喜欢的动物》的习作。以此，学生不仅能够实现阅读能力的提升，其写作能力也能得到锻炼，对其核心素养的形成有重要意义。

教师在教学过程中要从学生的生活实际出发创设情景，从而让学生结合自己的生活经验和感受来分析所学，在激发其兴趣的同时，让其对相关知识内容有更加直观的认识，最终完成对知识的充分理解，实现综合能力的提升，促进核心素养的形成。［4］

（四）尊重学生发展实际，创设丰富故事情景

听故事、读故事是学生感兴趣的学习和娱乐方式之一，也是学生学习知识和认识世界的重要途径之一，该种学习方式符合学生的发展实际，不仅能够激发其学习的兴趣，还能让其更好地理解相关的知识内容。对此，教师可以通过创设故事情景辅助开展教学活动，提高学生的参与热情，同时让其在参与学习活动的过程中感受到语文学习的乐趣，为日后教学工作的开展打好基础。

例如，在讲授以“努力学习”为主题的相关内容时，教师可以在课堂导入环节创设故事情景。教师可以为学生讲授“凿壁偷光”“悬梁刺股”的成语小故事，让学生知晓古人在读书时所付出的精力，也可以讲述“毛主席每天早上在茶馆读书”的故事，让其了解一代伟人的成功之路。在讲述故事的过程中，教师带着感情并配以简单的背景音乐，进而更好地将学生带入情景中，以保障学习效果。经典、精彩的小故事能够将学生的注意力牢牢抓住，不仅能够激发其兴趣、让其了解学习的重点，还能为后续知识的深入讲解打好基础。在完成故事的讲述后，教师要向学生提出问题：①同学们，听完老师讲述的故事你有哪些想法和感触？②我们能够从先人身上学到哪些精神品质呢？结合教学主题和故事内容提出问题，能够引导学生朝着正确的方向思考，以此能够更好地保证教学的效果。在听过学生的答案后，教师要第一时间予以鼓励，给予正向引导，并引出课堂教学的重点内容。通过在课堂导入环节创设故事情景，一方面能够激发学生的兴趣，吸引学生主动参与学习；另一方面能够让学生明确课堂教学的重点，进而为教学工作的开展打好基础。在这一过程中，能够充分锻炼学生的思维能力和语言表达能力，对其全方位发展有积极意义。

（五）组织开展实践活动，提升学生实践能力

教师在教学过程中不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要重视其全面发展。因此，教师要以教材内容为中心组织开展相应的实践活动，让学生在活动过程中完成对知识的深入探索和吸收，同时实现实践能力的提升，以此来助力学生综合素养的提升，为未来学习和发展打下良好基础。

例如，在讲授以“环境保护”为主题的相关内容时，教师在课堂教学中要带领学生深入解读文章，让其认识到环境保护的重要意义，同时为其树立良好的环境保护意识，引导其为环境保护工作的进行贡献一份力量。在课程结束后，教师要组织学生开展以“我为环保出份力”的主题实践活动，可以带领学生到公园、社区展开与环境保护相关的主题演讲；带领其到学校周边开展“捡起城市垃圾”的公益活动，让学生通过参与实践活动对环境保护的紧迫性和重要性有更加深入的认识，对保护环境的方式有更加全面的了解。与此同时，还能充分锻炼学生的实践能力，进而为未来发展奠定基础。在活动结束后，教师要让学生结合活动过程和感受写一份心得体会，对于优秀的文章还要在班级进行展示。通过创设与所学内容相关的实践情景，能够使学生对教材中的理论知识有更加全面的认识，其实践能力也会有所提升，在完成心得体会的过程中，写作能力也能得到锻炼，以此对于其综合能力的提升和语文素养的形成发挥重要作用。

以教材内容为基础创设实践情景，能够为学生搭建良好的实践平台，为其相关能力的发展奠定基础。因此，教师要对教材内容进行深入分析，挖掘出其中所包含的实践元素，并以此为基础组织开展相应的实践活动，让学生在参与活动的过程中学习知识、提升能力。［5］

四、结束语

由于理解能力有限，学生在语文学习过程中会时常遇到困难。运用情景教学法开展教学活动，能够以更加多元、直观的方式为学生展现知识内容，降低学习难度，有助于其完成对知识的深入理解。对此，教师要充分运用信息技术，结合学生的生活和发展实际创设相应的教学情景，在课堂教学中引导学生进行即兴表演，在课程结束后可以组织开展相应的实践活动，以此提升所创设情景的有效性，助力学生更好地发展。