聚焦外国文学作品解读 提升阅读教学实效

刘静一

摘要：外国文学作品一直是小学语文的一个重要组成部分，但是由于我国与外国有着文化的差异，文学作品的叙述方式也存在差异，学生接受起来会有一定的难度，教师的教学引导就显得尤为重要。对外国文学作品的正确解读，是完成教学目标的重要抓手。基于此，本文主要聚焦外国文学作品的解读，从而提升阅读教学的实效。

关键词：外国文学作品；文本解读；阅读教学实效

教学统编版语文三年级上册《花的学校》这篇课文前，年级组进行集体备课，大家对《花的学校》的解读五花八门。一篇《花的学校》的内容解读，让老师们陷入了困境：老师都解读不清楚，又如何去教学生呢？为破解这一难题，大家分头行动，读原著的读原著，查资料的查资料，反复读文，多次碰头，最后从“这是一篇外国文学作品”这一特点为突破口，从三方面进行文本解读，达成了一致的观点。

一、从了解作者出发，注重情感背景

解读外国文学作品，就得从了解作者入手。课文后面提供了资料袋，就是要让我们引导学生读外国文学作品时，得先去了解作者。资料袋材料告诉我们泰戈尔是享誉世界的印度诗人、哲学家。既然是哲学家，他的写作思路必然特别清晰，不可能出现大家前面所想的前后矛盾、重复的问题。通过仔细地揣摩文章，我们发现，课文一到二自然段写的是作者在六月里看到花儿盛开的场景，三到九自然段写的是作者把看到的场景告诉了自己的母亲。

资料袋里还提到，泰戈尔是享誉世界的诗人，为什么这篇课文不是一首诗歌，而更像是一篇散文呢？这是由于我们接触到的外国文学作品是经过翻译的，受限于译者对文本文体的关注以及中外语言表达方式的差异，所呈现出来的文本文体界限就不是那么清晰，但它所表达的情感，却是绝对忠实于原文的。

从资料袋中可知道本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》，我们备课组进行了深入地了解：《新月集》描绘的是一个天真可爱的儿童，热烈地歌颂着童真与母爱。有了这一层面的了解，我们就不难知道，《花的学校》歌颂的是童真与母爱。这样，我们对文章主旨的把握就不会出现偏颇。

二、从学生学情出发，注重正面引导

在解读文本时，我们了解到泰戈尔写《花的学校》实际上是想表达对当时印度教育的不满，他讨厌没有自由，讨厌毫无乐趣的地下的学校，讨厌站墙角。对于三年级的学生来说，他们正是渴望自我独立和摆脱成人控制的时候，在这个时候给他们讲泰戈尔的想法，他们也会对教育产生不满。况且，我们国家的教育是一种公平、均衡的教育，有别于当时印度的教育。鉴于此，我们根据学生的年龄特点、认知特点，教学时要予以正面引导，让学生去感受花孩子们为了见到外面精彩的世界，尽管是在暗无天日的地下的学校里，条件是那么艰难，他们也要努力去上学，也跟我们一样遵守学校规矩，认真做功课。

三、从单元双向要素出发，注重编者意图

这篇文本的文体界限不是特别清晰，是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点。教师教学时可能会纠结于以什么样的文体教学模式来进行教学。其实无需纠结，只要认真阅读这个单元的导读页，编者的意图就能一目了然。这个单元的人文主题是让学生来感受美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方。语文要素是关注有新鲜感的词语和句子。本单元还对语文要素进行了系统编排，既有比较开放的提示，在文中划出有新鲜感的词句，也有具体的指向，像这篇课文课后的第二题，注意文中把事物当作人来写的表达。教师教学时，只需引导学生通过品读有新鲜感的词句，感受泰戈尔把事物当作人来写的表达方式，就是完成了本课的教学目标。

综上所述，备课组紧扣双线要素确定本课的教学重点和难点，以驱动式问题为学生搭起学习的支架，撬动外国文学作品的教学，引导学生走进泰戈尔丰富而奇特的想象。

借助资料袋，走近作者了解主旨

上课伊始，让学生借助课后资料袋了解作者，知道本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。教师及时补充相关资料：泰戈尔的《新月集》描绘的是一个个天真可爱的儿童，表现的是童真和母爱。学生马上质疑：《花的学校》选自《新月集》，是不是描绘的也是天真可爱的儿童，表现的也是童真和母爱呢？教师顺势而导：你推想的很有道理，到底是不是这样呢？今天就让我们一起走进泰戈尔的散文诗《花的学校》。

搭建驱动式问题支架，助力学生理解文本

教师让学生先找找：这篇课文里作者写了一个发生在六月的场景，是什么场景呢？学生很容易便从课文的1～2自然段找到：六月阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞狂欢的场景。

教师紧接着追问：作者把看到的场景告诉了谁呢？你是从哪里读出来的呢？学生很快从文中两处提到“妈妈”的地方找到答案。这样一来，学生便对文章有了初步的了解：泰戈尔看到花儿在绿草上跳舞狂欢，就迫不及待地告诉妈妈。据此，教师引导：可见作者和妈妈之间的感情是多么的深厚呀！

品读新鲜感词句，体会独特表达方式

为了让学生体会泰戈尔独特的表达方式，给学生搭建问题支架：这位享誉世界的大诗人是怎样写他看到的场景呢？请同学们读一读1～2自然段，画出有新鲜感的词句。通过学生圈画有新鲜感的词句，理解意思，想象画面，感受到把东风、花儿当作人来写，体验到东风的悠闲自在和花儿的自由、快乐，从而感受到诗人的兴奋。作者迫不及待地想把这份快乐告诉妈妈，与她一起分享。请同学们读读3～9自然段，又有哪些让你感到新鲜的词句，使你感受到什么？

学生从“妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”里品味“地下的学校”很新鲜，理解到作者把花儿还没长出来，想象成是在地下的学校里上学，为了能看到外面明亮、精彩的世界而不懈努力。又从“如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的”感受到“花孩子们也跟我们一样要遵守规矩”。还从“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”中的“互相碰触”“拍着大手”这些新鲜词语体会到作者把树枝和雷云当作人来写，生动形象地写出了树枝和雷云为花儿放假而感到高兴。在“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话里感受到花孩子通过努力后看到地上明亮、精彩的世界时那种无比欢乐、激动的心情。

“冲出地面后，花孩子最想做什么？你又是从哪些有新鲜感的词句读出来的呢？”在这个问题支架的驱动下，学生从“我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”中的“扬起双臂”想象到平时放学时向妈妈扬起双臂，看到了花孩子們对妈妈的依恋。

教师据此点出：怪不得这篇《花的学校》会收录在《新月集》里。原来它描写的就是那一个个天真可爱的花孩子，歌颂的也是童真与母爱。

总之，本课《花的学校》由点及面，尝试探究更有效的课堂教学策略。要上好小学语文教材里的外国文学作品，就要在教师充分解读文本的同时联系实际，结合学情、国情来培养学生阅读外国文学作品的兴趣，从而提升语文阅读教学效率，提高学生的语文素养。

课题项目：福建省教育科学“十三五”规划办2018年度立项课题“六色思维在小学语文阅读教学中的应用研究”（FJJKXB18-203）

编辑/赵卓然