由民间故事学创造性复述

2023-09-15 06:19吴海勤
作文周刊·小学五年级版 2023年36期
关键词:海力布牛郎奇幻

吴海勤

什么是创造性地复述故事呢?它是对课文内容的讲述,然后对课文内容的加工和创造。如何创造性地复述故事呢?听,吴老师正带领五(3)班的同学们讨论这一问题呢!

合并情节,简要地概述故事

初读课文《猎人海力布》后,吴老师抛出了问题:“同学们,海力布从获得宝石到变成石头,经历了哪些事情?”

“小白蛇报恩!”“海力布救村民!”“村民搬家!”……

同学们积极举手,踊跃发言,但发言内容有些杂乱。

吴老师出示了一个思维导图,要求大家再次默读课文,填写图中的空白,试着把故事分成三部分,并概括相关内容。

大家对照思维导图,迅速默读课文,完成填写。

“海力布如何得到宝石的?”“如何得知消息的?”“海力布为什么会变成石头?”

吴老师出示了三个问题,引导同学们把课文分成三部分:

“大家的思路非常清晰。我们复述故事时,可以借助这样的表格或思维导图回忆课文内容,有序地介绍故事经过。”吴老师微笑着说,“‘救白蛇得宝石和‘救乡亲变石头之间有什么联系呢?”

全全率先举手:“救白蛇得到的宝石让海力布拥有了听懂鸟语的本领。为了劝说村民搬家,他不得不把自己能听懂鸟语的事说出来,最后变成了石头。”

“原来,故事的结局——变石头,是在情节的发展中一步步呈现出来的。”

发现特点,

生动地讲述故事

“人牛相依为命”是《牛郎织女(一)》中同学们最喜欢的情节之一,大家从中感受到牛郎的勤劳敦厚。

吴老师出示了这一段落,提出学习要求:“请同学们仔细阅读选文,圈画中心句,用心思考中心句与其他分句之间的关系。”

“写牛的活动时,围绕吃、喝和住三方面来写。”雨涵率先回答。

盈盈补充:“文本还从夏季与冬季两个时间段来写牛郎如何照顾老牛,体现牛郎的勤劳且富有爱心。”

“同学们不仅理解了语段内容,还梳理了语句间的联系,这为我们生动复述故事打下基础。”吴老师总结,“以这个自然段为例,我们该怎样复述呢?”

“围绕中心句,讲清楚老牛吃的、喝的、居住环境等细节。另外,课文中有些地方可以适当加入想象。”不愧是学习委员夕涵,一语道破复述要点。

“哪些地方可以适当加入想象?”同学们异口同声地问。

“想象人物的语言、动作、心理等,比如牛郎与老牛会商量些什么,织女为什么会偷偷来到人间,牛郎织女初次相见时各自会说什么。”

“织女是天上七仙女中最小的一个,织一手好彩锦。晴天傍晚,王母娘娘会拿她织的彩锦装饰天空,就是人间看到的晚霞……”张诺滔滔不绝。

同学们七嘴八舌,教室里瞬间炸开了锅。每个人既是听众,又是创作者,讲述中融入了不同的内容和自己的理解。

“奇幻色彩也是民间故事的一大特点,请同学们找一找课文中还有哪些体现奇幻的地方?”吴老师说。

大家說了很多体现奇幻色彩的内容:老牛开口说话,披上牛皮会飞,王母娘娘的发簪能划出天河……

为什么民间故事会设置如此不可思议的奇幻情节呢?这是因为古时候,社会等级森严,贫富不均,百姓只能通过想象表达自己渴望自由、向往幸福的愿望。

延伸拓展,丰富转述故事

《猎人海力布》的课后有这样一道题:试着以海力布或乡亲们的口吻,讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。吴老师准备分角色和同学们朗读课文,引导同学们学习创造性复述故事。

“同学们,要不咱们当一回小演员,先把表演剧本整理一下?”

那一天,海力布焦急地劝我们搬家,我们很诧异:海力布是我们尊敬的猎人,怎么突然要让我们搬家呢?家家户户上有老下有小,搬家可不容易啊……

合作表演时,我们发现转述课文中的对话,不仅要改变人称,还要学会整合提炼对话中的关键信息;站在不同人物的角度,转述的内容要符合人物身份,还可以加入合理的想象。如听了海力布的话,乡亲们谁都不相信时,“海力布急得掉下眼泪”,发挥想象,时间就是生命,此时的海力布别无选择,只好把从鸟儿那儿得到的消息原原本本告诉乡亲们,而自己变成了石头。

就这样,分角色转述、表演拓宽了同学们的思路,帮助大家深入理解文章内容,感悟人物精神。

通过学习,同学们明白了:合并情节整体概述,聚焦细节生动讲述,延伸拓展丰富转述,从不同角度看故事中的人物,进一步充实内容,发展情节,然后联系上下文,整体把握,可以帮助我们更完整、更有创造性地复述故事。

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