安全工程课程群资源共享网络学习平台建设

李畅　阎卫东　贾世龙　武丹丹　于双齐

摘  要：安全工程专业教学内容涵盖面广，学科交叉应用性强，导致知识体系松散，贯通融合性不强，此外，学生获取安全工程专业相关知识渠道单一、实践资源匮乏等问题一直限制本专业新工科建设。该文旨在突破传统课程教学知识孤岛效应，基于共享网络学习平台提出一种交叉融合课程知识的教学资源共享手段，通过“课程教学”“在线实践”等网络资源推送板块，突破传统课程知识孤岛、实现各部分知识有机衔接与融合，为全方位提升学生自主学习能力、增强专业课程群教学效果提供可能的实现手段。

关键词：资源共享；安全工程；网络学习平台；资源推送板块；专业课程群

中图分类号：G640        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2023）26-0063-05

Abstract： The safety engineering major has a wide range of teaching content and strong interdisciplinary application， which leads to a loose knowledge system and weak integration. In addition， problems such as a single channel for students to obtain relevant knowledge of safety engineering and lack of practical resources have always restricted the construction of new engineering disciplines in this major. This thesis aims to break through the island effect of traditional curriculum teaching knowledge. Based on the shared network learning platform， it proposes a method of sharing teaching resources that cross-integrates curriculum knowledge. It breaks through the tradition through network resource push sections such as "course teaching" and "online practice". The isolated island of curriculum knowledge and the realization of the organic connection and integration of various parts of knowledge provide a possible means to improve students' independent learning ability in an all-round way and enhance the teaching effect of professional courses.

Keywords： resource sharing; safety engineering; network learning platform; resource push board;  professional course group

高校是人才培养的重要基地，肩负着培育具有前瞻性视野，能够独立思考、自我教育、不断学习，具有综合解决问题能力的高素质合格人才的重要使命。安全工程专业毕业生就业主要面向建筑、工贸、检测、保险和监管等行业，从事与安全管理、安全规划与设计、事故调查、应急管理或风险控制等相关的工作。而现在的安全专业的人才培养模式为“大安全”理念，以适应市场的需求，本科毕业生在真正从事安全工作的初期，出现上手慢，适应力差，执行力不足等现象，究其原因在于教育与实际脱节，工程设计和实践教育严重不足。本科人才培养过程应注重加强安全工程基础理论的实践与应用，夯实专业基础，拓宽知识获取渠道，强化安全工程师综合能力。

一  当前课程资源传授模式存在的问题

当前高校专业课程的资源传授模式通常为根据各学期培养方案，依次开展不同课程的独立教学。随着国内工程教育专业认证、本科工程学历资格国际互认（即华盛顿协议）等对本科教育教学的新要求，此类传统课程资源传授模式因存在以下问题，已满足不了新时期倡导的知识融合、学科交叉等教育教学理念，具体情况如下。

（一）  缺少专业课程体系知识架构的整体系统设计，导致课程知识孤岛现象

安全工程学科分类多、知识庞杂，培养目标需要学生融汇掌握工程、管理、法律等多学科交叉知识。传统的线下教学知识传授模式的教学过程往往关注单个课程知识内容推送的相对完整性，部分用于线上教学的课程网络教学平台也忽视了单个课程与专业知识体系的逻辑链接。现存教学模式缺乏专业知识体系的完整拼圖，学生很难对当前学科课程在专业整体知识链条中的定位、角色等有整体上的把握，导致碎片化、填鸭式的盲目知识推送现象，对激发学生学习兴趣、提高教学效果没有正面作用。

（二）  线上教学平台的实践教学功能尚未充分挖掘，实践学习资源不足

传统的线上教学资源网站平台的推送资源主要包括教学大纲、习题、PPT和教学视频等内容，表现为线下课堂传输理论知识的电子化或网络化，但对如何线上培养学生实践能力考虑不够，导致与理论课程配套的实践学习资源不足。同时，认识实习、生产实习等常规实践教学因实习经费、时间、场地有限，实习效果并不理想。

二  基于“互联网+”的知识共享学习平台特点

随着互联网技术的广泛应用及不断发展，基于“互联网+”的知识共享学习平台使实现自主学习、持续学习和终身学习成为可能，其主要特点如下所述。

（一）  合理的知识架构与资源整合

传统的网络课程通常仅针对一门课程，容易形成知识孤岛，不利于学生理解并掌握所学课程知识的角色、地位與作用。基于“互联网+”的知识共享平台倡导建立具有逻辑链条的核心知识体系，更加注重知识的框架结构、连贯性和课程角色，可避免传统教学过程常见的授课内容重复或跳跃阐述、知识点间断甚至存在盲区等教学问题。

（二）  人性化与智能化

无论是教室课堂授课，还是传统的网络课程，存在明显的缺点就是时间、地点没有灵活性，不能实现随时随地的学习。基于“互联网+”背景的核心知识共享平台，可充分利用手机的便携功能和微信客户端的普及性，实现即时学习的人性化需求。同时，共享知识平台对核心知识进行了板块化处理和积分制学习，在实现便利学习的同时，通过积分排行榜激励学习热情。

（三）  实效性与持续性

基于“互联网+”背景的核心知识共享平台，可通过智能化的整体设计，强调知识学习的过程性，以达到深度学习、永久学习的目的，如交互模块包括智能知识题库（每日答题、每周答题等）、学习反馈等。

三  安全工程专业课程群网络学习平台建设步骤

平台主要采用提问、启发式的教学方法，针对生活中的常见现象或者学生可能感兴趣的科学（或技术）事物，来对学生进行提问，然后再具体介绍和说明这些现象或事物背后的原理；在教学评价方面，平台本着学以致用、注重基本知识的理解以及着重于实际运用能力的基本原则，为学生提供了平时作业、实验报告或设计书和考试等功能。

针对课程资源传统传授模式存在的问题，利用“互联网+”在知识共享方面的优势，首先选取具有显著知识关联度的课程群，具体包括：安全工程概论、安全法规、系统安全工程、电气安全、土木工程施工及合同管理等；然后针对上述课程群的共有知识要素，在课程推送内容方面进行融合，融合点包括危险物质、设备、设施、工艺、电气、消防、建筑和环境等。根据预期教学目的从推送内容、实现模型两个层面进行共享平台的整体架构设计见表1，并应用智能化的管理方法进行网络技术实现。

四  安全工程专业课程群网络学习平台建设实践

基于上述建设步骤的课程群网络学习平台如图1所示，主要组成如下。

（一）  安全动态

提供最新事故及安全法规、标准等安全信息通报，旨在提高学生安全理念，增强对安全法规的理解。

（二）  课程教学

提供了安全工程课程群内核心课程的教学信息，具体课程包括安全工程概论、系统安全工程、安全人机工程学、安全评价和电气安全。学生可通过分析上述安全工程主干专业课程之间的关联性，将各门课程知识内容融会贯通。

（三）  实践能力

版块下设在线实践、大课设和科研之家模块。如在线实践模块中，学生可获取专业实习讲座的视频资料，补充现场实习内容受限的不足；大课设模块中可利用事故后果分析、故障树等评价知识进行课程设计等。

（四）  安全工程师园地

下设电气原理、机械设备常识、施工技术、消防安全理论、事故案例和科技资讯等板块。如学生可通过科技资讯板块了解最新安全科学技术，激发学生学习兴趣；通过典型事故案例分析使学生理解不同岗位人员（设计人员、监管人员、企业管理者、工作人员）在系统全寿命阶段（规划、设计、建设、运行、维修、废弃）遵循法规，筑牢安全生产主体责任，形成高质量安全发展观，坚守工程伦理。

（五）  交流空间

提供BBS论坛实现学生之间、师生之间在线交流、答疑等。

（六）  视频资料和安全法规

这两个模块提供服务于课程群的扩散性学习资源，如危险化学基础知识、机械伤害案例精选、中国人民共和国安全生产法等，以提高学生学习的综合能力。

以系统安全工程课为例，介绍基于安全工程专业课程群网络学习平台的建设具体实例，见表2。

传统教学模式已经无法适应安全专业的变化，在信息化的时代，互联网与教育的深度融合，线上线下教育模式也呼之欲出，传统的线下课堂与新时代的线上教学有机融合，是培养专业、实用型安全技术人才的基础。在以往传统的教学模式下安全专业面临着不少的问题：传统课堂教学单一化、实践教育环节简单化、缺乏沟通与团结协作能力和教育资源整合力度不足等。

理论教学与工程相结合打破以往课堂教学内容枯燥、模式僵化、知识封闭的状况，培养学生理论联系实际的工程意识；增强多媒体课件的动态趣味性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率及教学效果；利用计算模拟将本课程与相关软件课程有机衔接，丰富了学生解决问题的手段，增强了学生对课堂知识点的理解；改变教学形式，使枯燥无味的内容变得生动有趣，消除学生的畏难情绪。

综上，本文提出了基于资源共享的安全工程专业课程群网络学习平台建设方案，针对安全工程新工科建设特点，可系统全面拓展安全工程专业基础知识，充分利用图片、视频、动画等手段，充分发挥网络平台信息量大，知识面广，生动具体的优势，结合教学、科研、实践，设立一体化课程设计，进行安全工程师综合训练。通过安全法规、案例讨论等帮助学生树立正确的法制观念，建立安全第一、生命至上的科学发展观，形成良好职业伦理。

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基金项目：辽宁省2020年兴辽英才计划青年拔尖人才项目“兴辽英才”（XLYC2007089）；沈阳建筑大学2021年一流本科课程“《系统安全工程》”（2021XYLKC）；2022年省级一流本科课程“《系统安全工程》”（SJYLKC2022027）

第一作者简介：李畅（1980-），女，满族，辽宁开原人，博士，副教授。研究方向为系统安全。