“互联网+”背景下初中音乐课堂教学策略探究

关键词：“互联网+”背景；初中音乐；课堂教学策略；探究

“互联网+”背景下，初中音乐教学的改革势在必行。作为一门塑造学生艺术修养和美育修养的课程，音乐课需要在教学改革当中不断地扩充课堂上的信息量和课堂形式，以此提升学生对音乐方面的认知，教师可以借助“互联网+”来实现。针对

一、分析初中音乐课堂存在的问题

在初中阶段，学校和教师往往对音乐课不重视，他们看到的只是学生即将面临的中考，对音乐教学上存在偏差。如果要从根本上解决该问题，首先应当让教师意识到音乐能辅助其他学科的学习，并意识到音乐的重要性，因为音乐有利于帮助学生减轻心理负担，激发他们学习的内在潜能，故而教师对音乐这门学科应予以重视。

其次，音乐教学模式较为落后，部分教师还不能充分利用互联网等资源去结合教学，向学生传递的信息过于单一，课堂不够丰富多彩，导致学生对音乐提不起较高的兴趣。教师应该改变传统教学模式，结合新时代，融入新科技，将互联网模式应用到音乐课堂教学中，例如通过视频、MV 等形式，多层次多方面地展示给学生，拓宽学生的音乐视野，激发他们潜在的艺术能力。

二、分析新时代大背景下音乐教学课堂存在的挑战

随着互联网技术的快速发展，各种资源相比过去都更容易被整合、共享，同时获取知识也变得更加容易，学生与教师相比，他们所获得的资源信息也会更加平均。这样的模式打破了过去课堂上所谓的教师“一言堂”，学生慢慢占据主导地位，教师的角色也在慢慢发生变化，教师不再只是向学生单一地的传递知识，而是以学生为主，真正地去了解学生的需求，给予他们正确指导。在音乐教学过程中，教师要紧跟时代潮流，与时俱进，不断创新课堂教学模式，让学生真正地感受到音乐的魅力，提高潜在的艺术修养，拓宽音乐视野，调动起其对音乐的积极性。

三、“互联网+”对初中音乐的重要价值

（一）激发学生的学习兴趣

由于初中学业压力大，学生的课业负担较重，短暂的音乐课程很难满足学生对音乐的需求，因此学生可以随时通过网络观看视频预习新课程，从而提升课堂学习效率，显著提高学生的自主学习能力。将智慧教学中引入新的音乐教学，可以打破传统的音乐教学模式，使教学音乐从简单丰富的教育逐步转变为对专业知识内容的诠释。让学生从被动学习到主动学习，是一个很好的转变，可以激发学生的学习兴趣并帮助其发展独立的学习能力。

（二）有利于音乐学习的连续性和巩固性

在传统的教学模式中，音乐课的基本模式是简单的讲解，尽管这种教学模式保证了课堂上及时的沟通，但却忽略了课后的连续性和巩固性。例如，教师可以将与咏叹调的起源相关的短视频上传至平板电脑，以此进行具体分析和介绍，让学生在课后仔细观看并提出问题，并与下一堂课的学生分享。在这种模式下，学生不仅具有课后巩固学习的过程，还可以增强音乐学习的连续性。基于上述实践，“互联网+”音乐学习模式使更多的学生可以通过平板电脑来享受教学资源及音乐资源。在“互联网+”课堂的背景下，传统的实时音乐教学已扩展为课后延伸教学，不但使整个学校的学生都共享了音乐教学资源，还极大地改善了音乐学习的可持续性和巩固性。

四、“互联网+”背景下初中音乐课堂的主要缺陷

（一）对于初中音乐课程的重视程度不足

在传统音乐教育课堂教学中，学生总是处在较为被动的学习状态，对音乐的掌握也主要是通过老师的口头传授。受到应试教育的影响，学生们认为音乐课不是学校期末重要考核科目，也未包含在中考中，因此对音乐课产生了懈怠、不重视的心态。当出现学生难以掌握的乐理知识点时，如果老师不一一询问，学生也很少会去请教老师并且含糊带过，使学生在音乐课堂教学中只能达到在合唱部分跟着“大部队”一起唱的程度，导致在教学中的“走过场”大于实质的状况。严重影响初中音乐课堂中学生对学习的主动性，也影响了教学效果的提升。

（二）教师教学的压力过大

一般初中的一节课时长为四十至四十五分钟，平均每名音乐老师每天都要给不同的班级上四节课，若音乐老师长期采用较为落后的教学模式，不但会对老师的体能、精神等造成巨大压力，同时对老师嗓子也是不小的挑战。久而久之，这些无形的压力会直接影响老师的课堂情绪，在一定程度上也会间接影响到学生的学习心态，最后对课堂的整体效果产生负面影响。

所以，老师想要有效地克服这一现象，必须将信息技术运用在教学中，例如，可以运用多媒体信息技术，提前将要给学生演示或介绍的部分进行录音和剪辑，这样一来老师就无需重复演示，还可以回放录音内容并加上老师的指导和鼓励，使学生更好地完成学业，很大程度上缓解了老师的教学压力，让老师能够腾出更多的时间进入学生的生活圈子，以便更加高效地辅导学生掌握相关音乐技能。由此可以发现，信息技术的支持不但能够缓解老师的课堂压力，同时对形成高效的初中音乐课堂教学也能够发挥较大作用。

五、探究利用互联网技术丰富音乐课堂教学的策略

“互联网+”背景下教师对学生的教育教学方式也随之改变，技术与教学的有机融合至关重要。音乐可以很好地满足学生对于生活和情感的需求，而“互联网+”背景下的初中音乐课堂教学丰富了教师的教学方式和手段，让学生的学习方式更加多样，这对新时代初中音乐的教学具有一定的积极意义。“互联网+”背景下，探讨初中音乐课堂教学策略有利于提升初中音乐课堂教学的实效，提高学生整体的综合素质。由于学生条件和歌曲水平的不同，不同老师要求的课程存在差异。因此，可以进行统一的在线音乐教育，对音乐教育资源进行分类，让学生可以根据自己的情况和水平选择适合自己的音乐教育网络资源，以此进行独立学习并提高自身歌曲创作能力。师生必须充分认识音乐教育的新变化，使用“互联网+”设备并自愿进行在线音乐教学，并共享宝贵的音乐教育网络资源。越来越多的学生通过在线音乐教学中找到合适的学习方式，而在音乐教学中使用“互联网+”可以有效地提高教师的教学效果，将计算机系统用于整理音乐资料，可以使每个层次更细致，还可以将线性上作品转换为三个维度，让学生有新的感觉；学习者可以听到和看到他们所学的知识，并随时修改和添加演示文稿，这种通过多种感官刺激获得的信息量远远超过了一次阅读所获得的信息量。师生可以进行通过网络彼此交流，从各个方向多个角度获得信息取反馈信息，并立即且做出反应，寻找所需的知识点，以实现知识的整合與保存，从而增强学习效果。因此，根据“互联网+”发展的新音乐教学在音乐教育中起着不可或缺的作用。

（一）利用视频等媒介，引起学生的兴趣

学生在学习音乐的过程中，会发现音乐比其他学科运用得更为广泛，并且各种音乐知识也是互通的，像我们平常看到的一些电影大片都少不了音乐的烘托，有了音乐的传递，电影塑造的角色人物情感才会更饱满；还有平常电视上常见到的一些宣传片、广告片，也需要用音乐来层层递进演员的感情。所以教师在教学的过程中，可以利用一些优秀的视频等作为媒介，由通用系统或机构管理，结合教材中的音乐知识与专业音乐网站的教育资源，向学生们传递音乐教育资源知识赏析。

比如教师在教“祖国颂歌”这一单元内容时，可以向学生从多方面进行教学，如先将国歌以视频的形式展示给大家，同时播放改革开放前的中国和现代的中国的对比视频，让学生明白国家在一点点奋斗中强大起来，作为新时代的学生，要加珍惜现在的幸福生活，要怀着一颗感恩的心去学习知识、回报社会。除此之外，教师还可以与学生一起互动，一起合唱贊美我国大好河山的歌曲等，通过这些音乐，不仅能让学生学到音乐知识，更重要的是培养他们从小的爱国热情[1]。

（二）将音乐课堂教学与互联网软件教学相结合，提高课堂的趣味性

音乐教学软件不仅可以用来娱乐，还可以用来学习。教师在音乐教学的过程中，可以将这些互联网软件与传统课程相结合，让学生的课堂体验具有新鲜感，使课堂氛围变得更加活跃。

如教师在授课“渴望春天”这一学习内容时，可以先引导学生对这首歌进行学习，在带领大家学习的过程中，让学生体会到拍子的节奏性和欢快性，然后再利用有趣的音乐教学软件，比如弹钢琴、打击乐、沙锤等，让学生可以根据这节课的内容，自己结合春天的主题去编写伴奏。当学生们写好伴奏之后，教师应当在课堂上留出时间让大家一一展示，利用软件自己去演奏。这样的教学方式既让教师与学生之间产生互动，又让学生充分体验到音乐的趣味和魅力，并且教师的教学过程中也更加便捷，哪怕是在教学资源有限的环境下，学生们也可以进行线上弹钢琴、玩吉他、各种打击乐等。在这样的学习环境中，课堂氛围变得轻松愉快，学生也会投入其中，促进其对音乐的学习效果。

（三）利用互联网优势，提高学生学习音乐的兴趣

初中阶段的学生个体性格逐渐形成，自主意识不断加强。中学音乐课堂的教学如果不能引起学生的学习兴趣，将大大降低课堂的教学效率。“互联网+”背景下的初中音乐课堂教学，教师要了解学生的学习基础，尽可能地利用互联网技术向学生展示更多不同文化内涵的音乐作品，利用信息化教学手段给予学生多种感官体验，为学生创设生动、形象的音乐情境，提高学生的参与度和投入度，使得课堂内的教学更加集中高效。在教学时，教师可以适当插入一些集听、唱、动于一体的环节，例如在教学中，可以增加男女声小合唱，如时下比较热门的《有点甜》，和比较经典的《美丽的神话》《小酒窝》等流行歌曲，以增加学校与社会的密切联系度。教师可以适时地教授一些学生感兴趣的歌曲，如北京奥运期间的《北京欢迎你》和新冠疫情期间的《你的答案》等歌曲，拓展学生的音乐知识素养，提高学生的音乐水平。

（四）利用微课提升学生的音乐素养

在初中音乐科目的教学中，老师除了要帮助学生熟悉教科书的乐曲之外，更重要的是帮助其全面提高声乐素质。乐器在音乐科目的教学中始终占有着关键地位，学习者在对老师演奏的课本中的部分交响乐进行鉴赏后，除了无法静下心进行有效聆听之外，也无法更进一步地认识与了解其音乐表现手段。

因此，老师在为学生开展“竖笛”的音乐课程时，可以采用微课的教学方式逐步向学生介绍整个音乐的弹奏要领，有效提高学生的练习兴趣与学习效果。在竖笛的课程中，老师想要对学生口型及手型弹奏技能进行良好的教授，就要能够及时对其包含的重点、难点进行微课程的录制，这里除了对关键动作进行特点刻画之外，还要搭配着适当的音乐加以辅助教育。老师想要有效地提高学生的学习兴趣，则必须将游戏的元素纳入微课教材的内容中，为学生创设出若干和竖笛有关的小游戏，以提升学生对竖笛技能的运用与熟悉程度，例如老师演奏音乐旋律，学生猜测歌名并用竖笛加以模拟等。

从中可以发现，学生在掌握音乐表现技法的过程中，可以借助微课视频，在视觉与听觉的多重感受下，能更好地感受作者表达的思想感情，了解其音乐表现技法，从而有效提高学生的音乐素质。

（五）利用互联网引导学生自主性学习

在初中音乐教学中，老师必须引导学生多以多掌握音乐学习网络平台，让他们能够借助计算机技术去对音乐学科的有关信息进行自主性的搜集与总结，这不但能有效地增强学生的探索意识之外，还能提升其学习积极性。

比如，老师可以在中学音乐课堂中加入一点中国戏曲元素，让学生们在课堂练习之前，以小组为单元，通过互联网分别对中国戏剧曲目、戏曲行当、表演特点、社会发展背景等中国戏曲所涉及的有关知识点进行查询，并要求小组成员对所查询到的有关资料加以梳理，在课堂学习时，由各组各推荐一名代表上台介绍成果。特别需要注意的是，老师必须根据学生的表现状况，适时给予学生肯定和激励，这不但能够使学生建立起强烈的责任感，同时也能够使学生在对戏曲资料的查阅中，逐渐养成独立学习的能力[2]。

（六）适当地给学生举办文艺汇演活动

举办文艺汇演活动是进一步提升学生的音乐学习兴趣和音乐教学中的参与度的重要方式。学校可以每个学期组织学生开展诸如“歌咏比赛”“合唱比赛”“音乐才艺表演”等活动，并组织学生家长来学校观看活动，这样可以让学生从中获得收获感和满足感。另外在班级中也可以组织一些“合唱表演”“音乐才艺表演”等活动。对于在文艺汇演当中表现积极的学生，或存在着文艺特长的学生，可以适当地进行一些奖励。

（七）适当地改善音乐课程教学评价的机制

为了真正地在的“互联网+”的环境下提升初中音乐教学的效果，教师要适当改善音乐课程教学评价的机制。比如，做到结果性评价和过程性评价相结合，让学生在平时的学习过程中也能够得到全面、合理的评价。这样所得出的评价结果就不仅仅是以学生最后的学业成绩为标准，还充分参考了学生平时的课堂表现。这样对于学生的评价结果可以做到更加客观，更好地体现出学生的音乐素养，也能够进一步促进学生积极地进行音乐课程的学习，从而有效地提升他们的音乐素养。

六、结束语

“互联网+”背景下，初中阶段的音乐教学也正在面临着新的变革。对此，教师要充分发挥“互联网+”的优势，促进初中音乐教学质量的提升。

作者单位：陈妃 山东省淄博市桓台县新城中学