浅述小学体育课堂的教学模式创新

【摘要】当前，社会对于体育教育的重视程度越来越高。在对各个阶段的学生开展体育教学的过程中，教师应当建立更加完善的教学体系，让学生充分参与到体育课堂中，从而实现强身健体、掌握体育技能的目标。在体育课堂上积极构建创新的教学模式，目的是提高学生的体能，锻炼他们身体的协调性。这样能够实现教学目标，也能够让学生在体育实践的过程中感受到运动的趣味性。从当前小学体育教学中面临的困境出发，分析和论述新课标背景下小学体育课堂创新教学策略，旨在为其他教师提供参考。

【关键词】小学体育；创新教学；教学模式

作者简介：金子文（1987—），男，江苏省苏州市昆山市张浦震阳实验学校。

随着学生的身体素质发展越来越受到重视，学校及教师需要对体育课程体系进行全面的优化，在此过程中也需要认识到以往所采取的体育教学模式存在的不足和问题，从而更好地完善体育课堂的教学模式，运用全新的教学手段促进学生体育学习能力的提升以及参与课堂互动的兴趣培养。这要求教师能够在体育课堂上为学生打造更加开放的体育课堂环境，让学生在教师的引導和监督下得到有效的锻炼，从而充分挖掘自己的体育潜能，发挥自己的特长，展现自己在体育学习过程中的优势。在以往的课堂上，有的学生表现出的自主性和互动性并不强，这主要是因为传统的体育教学中存在的各种各样的问题影响了学生的课堂参与度和体育学习能力的提高。对此，教师应当将创新小学体育教学作为核心目标，积极探索更多的教学方法来实现体育教学的发展。并且在小学体育教学过程中，教师应当分析学生的体育基础比较薄弱的原因，提高对于体育教育的重视程度，发展学生的身体素质。

一、当前小学体育教学中面临的困境

（一）体育教学观念滞后，忽视创新教学的价值

小学体育教师为了构建更加符合学生特点的体育教学模式，应当在具体的课堂教学实践中积极探索科学高效的教学方法，从而让学生积极参与课堂，学习各种各样的体育项目，掌握更多的体育技能。但是通过对以往的小学体育课堂教学效果和模式的分析，笔者发现部分教师在体育教学过程中存在观念滞后的问题，其中一个原因在于他们对这门课程重视程度不高，在备课和正式教学阶段的教学态度不够认真和严谨，片面地认为体育课堂学习只是小学阶段的学生参与课外活动的一种形式，并没有为学生构建起系统化的教学体系，也没有帮助学生在课堂上学习更多的体育知识。而另一个原因在于这部分教师忽视了创新体育课堂教学的重要价值，这不利于激发学生对体育运动的兴趣。

（二）体育项目单一，学生配合度不高

通过对教师教学过程的分析，笔者发现，在当前的小学体育课堂上，部分教师对于体育教学的认识停留在表层，让学生开展的体育项目比较单一，一般是一些常规的体育运动项目，这会让不少学生觉得体育学习比较枯燥，降低学生的配合度及积极性，也不利于调动学生学习体育的兴趣，帮助学生掌握体育技能，发展学生的体育综合能力。比如，一些教师常常将跑步作为学生的热身项目，在很长一段时间内都采取这种单一的热身方式，让有的学生对于跑步这项运动产生抵触心理，这使得教师难以顺利实现体育课堂的教学目标。产生上述问题的主要原因是这部分教师在备课和教学的过程中没有顺应时代的发展需求和学生的体育学习需求，来对教学模式和教学内容进行创新和优化。

（三）缺乏个性化教学方案，学生运动水平较低

在小学阶段的体育教学过程中，教师应当意识到学生之间因为学习习惯和生活方式不同，在体能等方面存在着一定的差异。这就要求教师在开展体育教学之前充分了解学生的情况，再对教学进行创新。但是通过对当前小学体育课堂教学的调查和分析，笔者发现部分教师在具体的教学过程中缺乏个性化的教学方案，对全体学生采取的教学模式以及制订的评价标准都是统一的，并没有根据学生的差异进行细分，这不利于学生体育技能的提升。尤其对于一些体育基础比较薄弱的学生来说，他们在这样的课堂上难以跟上教学进度，难以掌握体育技能，他们的运动水平也难以得到提高。

二、新课标背景下小学体育课堂创新教学策略

（一）明确课堂教学目标，提升学生运动兴趣

在新课标背景下，教师在小学体育课堂上，应当秉持创新教学的理念和思维，探索新的体育课堂教学模式，让学生接受更加全面、系统的体育教育，从根本上提高学生的运动水平。在课堂教学的各个环节，小学体育教师都应该树立高效教学的意识，在有限的课堂时间内给学生传授更多的知识。这要求教师在教学过程中明确体育课堂教学目标，认识到教学的主要目标包括让学生强身健体、能够积极参与各种各样的体育项目活动等。基于所设计的目标，教师需要及时调整自己的体育教学策略和方法，为学生创建系统化的体育教学模式，整理学生的体育健康档案，持续关注学生在体育课堂学习过程中的身体素质发展状况，及时对体育教学模式做出灵活的调整［1］。教师通过这种方式，能够进一步提升学生的运动兴趣，让他们认识到参与体育课堂学习的重要性及其对自身素质发展的积极意义。同时，教师要能够在教学中突破以往固化的教学思维模式，在各个教学环节运用有效的方法来实现体育课堂教学的创新，让学生通过教师所布置的一系列任务来达成学习目标。

例如，在教学接力跑这项运动时，教师可以在课堂上基于教学目标，给学生介绍接力跑的基本概念，告诉学生：“在进行接力跑时，每个同学需要跑一段距离，而且需要相互配合，前面的同学需要将自己手中的接力棒传递给后面的同学。接力跑是田径运动中能很好反映集体意识和合作能力的运动项目，在各种体育比赛中受到广泛的关注。”在将接力跑的技巧传授给学生之后，教师需要注重对学生进行传接棒方法的指导和教学，让学生又快又好地完成接力棒的传递，学会配合，形成合作意识［2］。由于采取灌输式的教学方法难以取得预期的教学效果，因此教师在课堂上可以让学生通过参与实践学习，掌握不同的传接棒方法，之后让学生在实际体验中分析哪种传接棒方法更适合自己，并根据学生实际的表现排好学生跑步的顺序，从而充分发挥学生的优势，挖掘他们的潜能，顺利实现体育课堂的教学目标。

（二）创设生活化教学情境，丰富体育课堂内容

在当前的背景下，为了打造更加高效的体育课堂，教师要借助多元化的教学模式来开展体育课堂教学。教师可以为学生创设各种各样的教学情境，让学生真正意识到体育学习的重要价值，从而让他们参与课堂和进行实践的欲望更加强烈。教师在具体的教学过程中应当认识到体育学习与学生的日常生活有着密切的联系，应当积极采取生活化情境教学的模式。这样一方面能够丰富体育课堂内容，让学生感受到参与体育活动的乐趣，另一方面又能够让学生在课后灵活运用课堂上学到的体育技能，在现实生活中养成运动的习惯［3］。

例如，在教学前滚翻时，教师可以结合本节课的主要内容，引入动物园的某些动物进行前滚翻的视频资料，为学生创设生活情境，让学生通过观看视频来分析这些动物在进行前滚翻的过程中的一系列动作以及技术要点，由此增添学生学习的乐趣。之后，在教师的引导下，学生可以在软垫上模仿视频中的动物前滚翻的动作。在具体的体验过程中，教师可以通過对前滚翻动作的分解和示范，让学生明白要想更加顺利地向前翻滚，自己需要将身体团成一个球状，同时也需要注意保护自己的身体。除此之外，教师还可以让学生结合其他动物的活动方式进行模仿和创造性的练习。教师通过融入生活元素来开展教学，可以让体育课堂的教学内容变得丰富多样，也可以锻炼学生身体的灵活性、柔韧性以及协调性。

（三）开展趣味体育游戏，激发学生参与热情

在新课标背景下，教师为了进一步激发学生对于体育课堂的参与兴趣，可以适时采取一些游戏化的教学措施。游戏化教学可以使枯燥乏味的体育教学变得生动有趣。开展游戏可以提高体育课堂对学生的吸引力，也有助于让学生获得启发，充分释放自己的个性，在参与游戏活动的过程中掌握更多的体育技能。教师需要结合体育课堂的教学目标和学生的学习特点，让学生开展与课堂内容相契合的趣味体育游戏，从而在游戏中体会到体育运动的乐趣。

例如，在开展投掷这项技能的教学时，教师可以通过游戏，将这项技能与趣味元素相融合，在学生参与游戏的过程中，重点提高和增强学生的速度、爆发力和力量、柔韧性、协调性，同时锻炼学生的上肢肌肉等。教师可以选择一些学生喜闻乐见的游戏形式，在进行投掷练习时借助“愤怒的小鸟”这个游戏来开展体育教学。具体来说，教师可以对学生分组，要求每个小组派出一个代表扮演愤怒的小鸟，其他小组成员则排成一列，扮演捣蛋猪，然后由“愤怒的小鸟”将沙包投掷到“捣蛋猪”的身上。在游戏过程中，学生在欢乐的氛围中可以很快进入角色，基于游戏规则充分体验投掷运动的乐趣。这样的创新教学有助于学生激发参与合作、竞争的热情，更好地掌握体育技能，同时让学生的身体素质得到提升［4］。

（四）了解学生体育基础，开展分层差异教学

在对小学阶段的体育课堂教学进行创新的过程中，教师应注意到不同学生的体育基础是不同的。教师需要全面了解学生的身体状况和运动喜好，明确学生之间在体育能力和身体素质等方面的差异，科学开展分层差异教学。教师也需要挖掘学生的运动天赋，如对于一些具有身高优势的学生，可以让他们在篮球项目活动中发挥自己的优势，对于一些弹跳力较好的学生，则可以注重培养他们跳高、跳远等方面的能力［5］。

例如，跳绳是一项学生喜欢的运动，也是一项便于在生活中开展的运动。跳绳可以促进学生上下肢肌肉、手腕灵活度、跳跃能力、耐力等方面的发展。因此，教师可以在教学基本的跳绳运动的基础上适当增加跳绳的难度，设计多元化的花样跳绳教学内容，让学生掌握多种跳绳技巧。基于分层差异教学的理念，教师可以将学生分为基础跳绳训练组、常规跳绳训练组、跳绳进阶训练组，让学生进行多元化的训练。其中：基础跳绳训练组的学生需要开展跳绳时长、速度的专项训练，以巩固跳绳基础；常规跳绳训练组的学生除了开展基础跳绳训练，还需要进行一些花式跳绳的基础练习，以充分提升跳绳水平；跳绳进阶训练组的学生则需要掌握更多跳绳技巧，学会相互配合。如在对跳绳基础较好的学生开展难度较高的“车轮跳”教学时，教师可以让学生观看一些关于“车轮跳”的视频，学习其中双人配合的动作，然后进行合作练习，从而提高学生之间的默契度。此外，教师需要鼓励运动水平较高的学生一对一地指导运动水平较低的学生，从而实现学生整体运动水平的提升，让学生在符合自己水平的训练中树立自信心。

结语

综上所述，在小学体育课堂上创新教学模式，有利于体育教师转变对教学的固有认知，更加合理地设计体育课程的内容。教师要在体育课堂上为学生营造活跃的学习氛围，充分发展他们的身体素质，让他们更加热爱体育运动。同时，教师还要不断提升自身的教学能力等综合素养，为学生打造更高质量的体育课堂。

【参考文献】

［1］肖丽红.基于创新角度的小学体育教学方法探究［J］.小作家选刊（教学交流），2022（1）：69-70.

［2］郑志群.浅谈创新小学体育教学方法，提高课堂教学效率［J］.当代体育， 2021（33）：44.

［3］蒋向阳，刘桑.小学体育“悦动”教学模式的构建与实施：基于创新理念下的体育教学方法探究［J］.体育师友，2021，44（3）：25-27.

［4］白宇飞.“互联网+”背景下的小学体育课堂管理模式创新路径分析［J］.中国新通信，2021，23（18）：227-228.

［5］蔡荔峰.创新课堂教学模式，打造小学体育高效课堂［J］.好日子，2021（15）：267.