花儿朵朵向太阳

程欢

下课铃响了，班上的学生雀跃而有序地去参加课间活动了，唯独菲菲一脸失落，在座位上一动不动。我知道，是因为这节课她依旧在积极地举手，而我一直没有给她发言的机会，她伤心了。这已经不是第一次了。虽然之前我已经在班上解释过，但菲菲似乎还是不能接受积极的自己被“忽视”，看来语言解释的力度是有限的，我决定找机会和她好好聊一聊。

借景喻理明师心

第二天上午课间，我看到园丁师傅拿着长长的水管给教室门前的植物浇水，菲菲也看得入神。机会来了。我站到菲菲身边，一边和她一起看，一邊问她：“左边的花坛和樱树都浇过了，你说接下来园丁叔叔会浇哪边呢？”

“会浇右边的花坛和右边的树。”菲菲开心又自信地回答。

“然后呢？”我继续追问。

“然后再看看还有哪些地方没浇透，继续浇。”菲菲继续回答我的问题。

“嗯，所有的植物都浇过水了就可以了吗？”

“当然不，叶子多的植物就要多浇水，叶子少的少浇水，尤其是草本植物需要更多水分。”菲菲得意地说。

“你真厉害，看起来只是简单的浇水，里面却藏着这么多学问，谢谢你给老师科普。”我由衷地对菲菲说。

“菲菲，今天语文课下课后，老师看到你有点不开心，怎么了？可以跟老师说说原因吗？”我关切地看着菲菲。

菲菲看着我，带着失落的语气回答：“这节课我举了好多次手，可是老师没请我回答过一次问题，我没有得到奖励贴，我感觉老师好像不喜欢我。”

我弯下腰，抱了抱菲菲，安慰她：“你每节课举手都这么积极，回答问题又清楚又流畅，老师怎么会不喜欢你呢？”我顿了顿，“你们就像这小花园里的各种植物，在蓬勃地生长。但是，在成长的过程中，每种植物需要的养护方式都是不一样的，就像你说的，有的植物要多浇水，有的要少浇。”

“所以，老师请你们回答问题的时候，是按照自己的喜好决定呢，还是根据你们自身的情况来决定呢？你想一想，然后告诉我你的想法，好吗？”

菲菲点了点头，没说话。看得出来，她在思考。

转眼到了下午，又是课间，菲菲面带笑容向我走过来，我知道她的心里应该有了答案。

举手问题在菲菲这里解决了。不过，班上肯定不止一个“菲菲”，还有很多“菲菲”需要明白这个道理。

巧借乐高思举手

为此，我在班上开展了一个活动——创意乐高大比拼。

孩子们很喜欢乐高，很快他们就搭建出了房子、火车、小树、小狗……手巧的孩子甚至还搭建出了城堡。当活动进行到一半，我问全班同学：“刚才同学们在利用乐高搭建模型时，老师观察到，有的同学先拿大块的乐高，有的同学先拿小块的，还有的同学先拿红色的，有的先拿绿色的……请问你们没有先拿其他乐高，是因为不喜欢吗？还是说你们没有注意到其他乐高？”

“当然不是。”孩子们异口同声地回答。

“我先拿小乐高，是因为我需要这些小乐高搭建基础部分，那些大的适合用来搭框架，等一下我会用到它们的！”

“我也是，那些没用到的乐高，我后面也还是需要的，不代表我不喜欢，也不代表我没看到。”菲菲调皮地回答。

“那刚刚你们在举手时，老师并没有请所有举手的同学发言，请问是因为老师不喜欢有些同学，所以不请他们回答问题吗？或者说是因为老师没看到吗？”我看着孩子们，继续丢出问题。

“不是的，老师只请了几位同学发言，不是因为老师不喜欢其他人，而是因为时间有限。就像我不可能在搭建这个城堡时用上所有的乐高一样，我没有用上的乐高不代表我不喜欢，我在搭建其他模型时依然会用到它们。”急性子睿睿迫不及待地回答。

“老师没请我发言，不是因为不喜欢我。”小语待我示意后，站起来有条不紊地回答，“我观察到，东东平时不怎么举手，他刚一举手，程老师就马上请他发言，程老师是想给他多一点鼓励，让他以后举手更勇敢。”小语准确地猜透了老师的心。

我微笑着向小语点点头。

“发言的琪琪坐在角落里老师都看到了，老师没请我发言，肯定不是没看到我，因为我坐在第一排，就在老师的眼皮子底下。”晨晨自信地分析，“我猜是因为时间有限，老师还想借助发言告诉琪琪，就算她坐在角落，老师的眼里也有她。”晨晨这个小机灵鬼的发言把琪琪也逗笑了。

……

孩子们你一言我一语，在这个过程中，他们明白了为什么很多时候自己举手了，老师却没有请自己发言。

看到全班孩子已经明白了，我在黑板上写下第一个问题：上课需不需要积极举手？

这个问题刚抛出，孩子们纷纷举起了小手，答案空前一致，那就是上课要积极举手。

“为什么上课要积极举手呢？谁能和大家分享一下自己的看法。”我追问。

“我举手是要告诉老师，这个问题我会了。”月月停顿了一下，又继续补充，“如果我不会，就不举手。”有几个孩子跟着点头，看来这也是他们的想法。

“妈妈说，我举手发言了，才知道自己是不是真的学会了。”

“我积极举手，可以让老师知道我在认真听讲，在认真思考。”

……

孩子们纷纷说出原因，虽然一年级的孩子年龄小，但是给出的理由十分充分。

我看着孩子们，回头又在黑板上写下第二个问题：举手回答问题要注意什么？

孩子们很快给出了答案和建议：除了坐姿要端正，举手要有序外，基础薄弱的孩子更希望老师能多给他们一点思考时间，也希望基础扎实、反应敏捷的同学能够等等他们，不要那么急着发言，这会打断他们的思考。看着班里的“菲菲们”若有所思的样子，我知道这群聪明的孩子已经知道了日后要注意什么。

我写下了第三个问题：当你举手了，老师没有请你发言，你该怎么做？

大家沉默了，看来有相当一部分孩子平时没有思考过这个问题，他们只是被动地等着老师给发言的机会。

“请你们看着手里的乐高，想一想，如果有一天你变成了一块乐高，你怎么做才能让自己的生活充满希望，充满快乐？”我引导。

很快，一只只小手相继试探着举起来，孩子们给出了自己的看法，最后我将他们的话总结后写在黑板上：

积极举手，积极参与。我们就像小乐高一样，在参与的过程能呈现出不同的精彩。积极举手可以帮助我们养成认真听讲的习惯，即使没有被点到，自己的努力也不会被忽视。

不要过分关注自己是否发言。时间有限，未必每个人都有发言机会，就像每次搭建模型并不会用上所有的乐高。这并不代表乐高不够好，就像不代表你在课堂上的表现不够好，也不代表老师没有注意到你。我们要把注意力放在学习上。

通过其他途径获得课堂参与感。如果觉得自己的发言机会不多，可以考虑其他方式参与课堂。例如，在课后跟老师沟通、参加小组讨论等，这些方式同样可以让自己更积极地参与到课堂中。

持之以恒。只有不断思考，不断尝试，不断举手，才能提高被点到的概率。所以，继续努力并保持积极的心态是非常重要的。

关注其他同学的发言。静心倾听，如果自己的答案错了，思考原因是什么。如果发言的同学答案和自己的答案一样，是正确的，在心里给自己鼓掌或者点个赞。

活动结束后，班上再也没有出现因为“举手问题”而不开心的“菲菲”，与此同时，手机里也很少收到家长反映“举手问题”的消息了。（文中学生均为化名）

（作者单位：华中师范大学附属万科金色城市小学）