小学随文练笔的有效应用

王迎春

“随文练笔”是依托于文本并对学生写作能力具有显著提升效果的综合性写作训练形式，教师可根据不同的写作要求以及文本特点，组织不同类型的练笔活动，以锻炼学生的读写能力。在小学语文教学中，通过组织随文练笔活动，可以提升学生的能力，进而切实提高学生的读写素养。

一、从阅读情感入手，提供练笔机会

1.在理解深入处，设计练笔

在语文课堂中，学生对文本的感知与体会是逐层深入的，需要经历一个过程。学生初次接触文本，对文章会形成初步的情感印象，而随着深入接触，会进一步了解文本脉络，体会文章的情感内涵。因此，在学生深入品鉴和赏析文本时，教师要紧扣课文中寓意深远的词句，引导学生根据课文内容反复咀嚼以及推敲词句内涵，在学生理解深入时设计相关的小练笔，鼓励学生用书面的方式表达体验和感受。例如，《我不能失信》一课，文章以宋庆龄的一段话作为结尾，既回应了课文的标题，又耐人寻味。对宋庆龄最后一段话的理解是本课教学的核心要点，教师可以在学生整体感知文本的基础上，设计有趣的练笔活动：“宋庆龄扬起脸回答：‘一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。’”根据课文内容，说一说你对这句话的理解。这时，教师需要引导学生根据“宋庆龄”的话重温文本内容，从而进一步把握“我不能失信”的重要内涵。教师也可以鼓励学生从自身的生活出发，说一说生活中那些需要守信的时刻，自己又是如何做的，从而升华阅读体验。如此可以引导学生从不同角度谈谈对文本的看法，一方面彰显了“以生为本”的教学理念，有利于学生通过语言实践提高表达能力；另一方面，也可以帮助教师进一步把握学生的个性特点和认知水平。

2.在情感共鸣处，设计练笔

课文中的一词一句一事，甚至只是一个看似微不足道的细节，都会触动学生的心灵，让学生忍不住回想自己的经历，从而形成与文本的深度共鸣。教师要在阅读教学中营造让学生产生深度体验的氛围，关注学生因文本阅读产生的情绪状态，并在学生的情感聚集点设计小练笔，引导学生自由抒发内心的情意和感受。例如，《麻雀》是一篇以“母爱”为关键词的课文，作者通过具象化的描写方式，将老麻雀、小麻雀以及猎狗的神态和动作展现得淋漓尽致，彰显了猎狗的庞大凶恶、小麻雀的无助弱小，以及老麻雀为了营救小麻雀的义无反顾和勇敢坚定，将“爱”的内涵深刻传递。这篇课文主要引导学生通过老麻雀的神情和动作体会“爱”这种力量的伟大，而这便是练笔的着眼点。教师不妨设计递进式的练笔任务，首先引导学生品读以及赏鉴课文中有关老麻雀的细节描写，让学生从细节中感受“爱”这种力量，并将自己的阅读感受写下来；其次，引导学生联系自身的生活经历，说一说生活中有关“爱”的故事，激发学生的情感共鸣。最后，要求学生从神态、动作、心理等层面展现人物的情感，写一件让自己印象最深刻的事。这两个练笔任务是相关联的，第一个任务指向阅读感受，第二个任务难度有所提升，要求学生阐述真实经历。

3.在主题升华处，设计练笔

在学生阅读课文的同时，教师需要引导学生把握文本的主题思想，并在这一环节设计相应的练笔任务，这样既能激活学生的思维，还能帮助学生从更深层面理解文本的人文价值，促使语文课堂的教育意义进一步提升。例如，《梅花魂》一文通过一个小女孩的视角，向我们娓娓道来一个华侨老人的故国梦。文中的“我”是华侨老人的外孙女，虽然华侨老人从来不曾直接表达对祖国的深情，但他对祖国的那份赤子之心早已通过一言一行渗透到外孙女的内心深处。从唐诗宋词到墨梅图，都彰显出外祖父的爱国心。本课的教学目标是引导学生通过外祖父的言行举止感受其对祖国的眷恋深情，从而激发学生的爱国情怀，这也是本文主题的升华之处。對此，教师不妨结合课文主题设计相关的练笔任务：如果你有机会见到文中的这位老华侨，你会对他说些什么？你对梅花魂的理解又是什么？学生可以畅所欲言，将想说的话写下来。本次练笔的目的一方面是帮助学生把握课文的主题，学习老华侨的爱国主义精神。另一方面可以引导学生思考“梅花”的文化寓意及其对中华民族的意义，培养学生的民族情操和文化素养，帮助学生实现更有价值的人生。

二、从写作方法入手，落实随文练笔

1.借鉴文本构思之法

在正式写作前，学生需要从宏观视野出发设计文章的情节以及结构，这便是所谓的“构思”，它将决定一篇作文的成败。为了避免将作文写得过于苍白空洞，缺乏吸引力，教师需要帮助学生在构思上下一番功夫。为了实现这一目标，教师可将课文作为示范案例，让学生感受这些课文的精妙巧思，以此帮助学生掌握文本的构思技巧，并能在实践中灵活运用。例如，《桥》这篇课文主要叙述了一个暴雨天的夜晚，老书记为了避免村民被洪水侵袭，指挥他们通过木桥撤离的故事。这是一个看似简单的故事，而老书记和一个小伙子的关系却是隐藏在文中的一条重要线索。在指挥群众撤离的过程中，老书记阻止了同样是党员的小伙子往前拥挤的行为，而是将其拉到队伍的最后，等所有群众安全撤离了才允许他通过木桥……故事情节虽然简单，但文章的构思极其精妙，如果作者从一开始就告诉读者老书记和小伙子的关系，那么文章的艺术表达效果就会大打折扣。从一开始就设计悬念，到故事结尾才揭露人物关系，就会收到良好的艺术效果。在教学过程中，教师着重展示了这篇文本中设悬念、埋伏笔的构思技巧，之后组织了相应的随文练笔，要求学生运用文中学到的构思技巧描绘一件身边的事，试着用不同的叙述方式增强作文的吸引力。有学生在作文中这样构思：“我觉得妈妈并不爱我，因为她一心扑在工作上，很少抽时间陪我。上一次我考出了好成绩，向妈妈提出到北京旅游，可她却露出了为难的神色，对我说下次再去吧。对此，我气了几天没有和妈妈说话。但是，令我没有想到的是，当我早晨睁开眼睛，赫然发现摆在床头柜上的玩具车，那是我心心念念好久的礼物，没想到妈妈竟偷偷买了回来，还以这样的方式送给我，真是出乎意料。那一刻，我的心被深深地触动了，我原以为妈妈并不在乎我，原来是我误会了她，原来她很爱我……”这篇作文欲扬先抑，通过设悬念、埋伏笔的方式为后文对母爱的讴歌做了铺垫。情节别出心裁，让人耳目一新，又深受触动。教师不妨选择一些构思精巧的文本示范具体的构思技巧，让学生在实践中运用这些技巧，这样可以有效提高作文质量。

2.学习细节描写之妙

在小学写作教学中，记叙文是学生需要掌握的重要体裁，想要写好记叙文，学生需要在人物和情节的刻画上下功夫。对此，教师需要在文本教学中强化细节描写的相关指导，引导学生深入赏鉴课文中的精妙细节描写，并通过随文练笔的方式帮助学生巩固学到的这些写作技巧。现以部编教材五下第五单元中的课文作为示范案例展开说明。本单元需要学生掌握人物的相关描写技巧，学习如何展现一个人的特点。其中“人物描写一组”以及《刷子李》向我们集中展示了有关人物的细节描写方法，值得深入推敲。教师可在班级中组织群文阅读活动，引导学生通过生动的文本学习细节描写，感受细节描写在文中起到的作用，并随后展开随文练笔活动。拿《摔跤》这篇课文举例，作者用一系列动词展现激烈的摔跤过程，教师可引导学生赏析文中的动词，感受这些动词产生的艺术效果，之后模拟“喝水”的情境，要求学生深入观察教师的喝水过程，记下教师喝水的一系列动作，并用生动形象的动词进行描绘，如“拿起、拧开、吹了吹、轻抿一口”等，让学生初步体验细节描写的重要价值。接下来，教师可设计相对开放的随文练笔活动，要求学生回忆生活中一件令人印象深刻的事，试着用文中学到的动作描写重现事件发生的过程。通过随文练笔活动，学生可以不断感受细节描写对作文发挥的作用，并能借助细节描写丰富作文内容，提高作文质量。

三、丰富练笔形式，提高作文水平

1.模仿文本，夯实写作基础

语文教材是学生学习写作的重要例子，教师在阅读教学中需要深入发掘作者运用的写作技巧和方法，鼓励学生紧抓语言特点，进行模仿。仿写是重要的随文练笔路径，通过仿写训练，学生可以触其“形”，后悟其“神”，将作者的写作技巧运用到作文中，从而打牢写作基础。

例如，《海底世界》这篇文章展现了海底的神奇瑰丽，第三段更是从声音的层面描写海底世界，语言活灵活现，读来仿佛重现眼前，非常值得学生深入赏鉴。这一段之所以引人入胜，主要是因为作者运用了丰富的修辞手法，这大大增强了作品的审美价值和艺术感染力。教师可引导学生深入品读第三段，想一想第三段运用了哪些修辞手法，这些修辞手法起到了怎样的艺术效果。之后组织仿写训练，要求学生仿照第三段的语言特点以及修辞手法，介绍生活中的某一事物。比如，有的学生联系旅游经历，在练筆中写道：“你可知道，黄山上石头的形状有多千姿百态吗？放眼望去，就能看到各种奇异的山石：有的如仙女般亭亭玉立，有的像一把撑开的雨伞，有的像老人一样侧卧着休息，有的像猴子一样站立……”仿写是学生掌握写作技巧的有效路径，教师可结合一些经典的文本设计仿写练习，让学生仿写课文中的修辞手法、优美词汇、细节描写等，为作文增色添彩。

2.填补空白，放飞艺术想象

很多课文往往意犹未尽，隐藏着许多线索和内容，这些空白值得学生深入发掘。教师需要捕捉这些课文中的留白空间，放飞学生的艺术想象，鼓励学生将作者言而未尽之处写下来，用自己的方式诠释空白，这样既能激发学生的想象力，还能有效锻炼学生的读写能力。例如，《草原》中有一处留白值得关注，作者是这样写的“很多人都是从几十里外乘马或者坐车来看我们的”。乍看这句话平平无奇，但若是联系写作背景，就能感受到“几十里外”这个词语中蕴藏的深刻内涵，因为它展现了蒙古族群众的深情厚谊，读来让人感动。因此，教师不妨以此为切入点设计随文练笔活动，要求学生任选角度，用生动的笔触描绘蒙古民众欢聚一堂的场景。在这个过程中，学生发挥想象力，写下很多精彩的作品。通过这样的补白活动，可以帮助学生感受作者表达的思想感情，提高学生的语言表达能力。

综上所述，“随文练笔”是建立在阅读层面的语言实践方式，可以有效加强阅读和写作的联系，并从读写层面切实提高学生的语文综合素养。本文从三个层面分析了随文练笔在小学语文课堂中的运用策略，旨在构建全新的、开放的、高效的语文课堂，切实提升学生的写作能力。