机械设计基础课程思政教学探索与实践

谷艳霞，姚春燕，于迪尔，季明丽，刘善平

（1.江苏海事职业技术学院，江苏 南京 211100；2.南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031；3.南京审计大学，江苏 南京 211815）

1 前言

人才培养要将立德放首位，青年大学生要树立远大理想、正确的世界观、人生观、价值观。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。思政课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

2017 年，《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》发布，此后，高校思政教育的教改不断展开。经过几年的发展，思政课的改革和教研取得了显著的成果，但是专业课特别是理工科专业课思政教学的改革，则只有少部分教师在尝试。基于当前专业课程思政教育的现状，深入强化“课程思政”建设具有重要的现实意义。

2 专业课程思政教育存在的问题

近年来，高校教师在“课程思政”的改革方面做出了一些探索。思政课的改革和教研模式层出不穷。与之相比，专业课程思政教学的改革进展相对缓慢，只有部分学校和教师在进行尝试。有的学校少数教师以立项方式进行单门课程思政教研，多数专业课教师一如既往“只教书不育人”的状况明显，思政教育与专业教学仍旧存在“两张皮”现象，思政课程“孤岛”化现象依然严重。深入剖析，目前制约专业课程思政教改的因素主要有：

（1）顶层设计缺乏与之相适宜的激励和考核机制。

（2）专业教师缺乏课程思政教育理念或认识不足，特别是理工科教师，习惯性认为思政课程才是学生思想意识培养的途径和手段，专业课只是知识传授、技能训练的载体，育人意识淡薄。

（3）专业教师德育教育能力不足。专业课教师中，大多数缺乏思政教育学科知识素养，思政教育理论储备不足，在日常教学中，他们侧重专业知识与技能培训，而往往会忽略对学生进行价值观的引领；部分教师未掌握在教学过程中如何整体把握、如何传教、传教什么，对于如何融入博大精深的道德文化的教学能力不足，甚至生搬硬套，使得思政教育手段单一、内容空洞、脱离实际，使学生心生抵触情绪，效果不好。

（4）网络时代拓展了学生获取知识、各种信息的渠道，使学生容易受社会一些不良行为感染和诱导，给大学生思想政治教育带来困境。

这些客观存在的因素给高校课程思政教改带来了不利的影响。当前，“培养什么人”“如何培养人”“为谁培养人”，是高等教育“立德树人”的根本问题，因此，深化专业课程思政教改刻不容缓，需要不断拓展研究宽度，拓宽研究思路，进一步推动理论研究和实践推进的深入发展。

3 机械设计基础课程思政育人目标

机械设计基础课程是高职院校工科专业的专业必修课，包括静力学、材料力学、常用机构、机械传动、常用零件和连接等内容。该课程承上启下，是后续专业课的基础。学生通过这门课的学习，可以掌握机械设计的基本原理与方法，对常用机械及零部件的结构、原理具有一定的认知和分析能力，使学生成为机械设备的设计、生产、使用、维护、管理等技术应用型人才。因此，该课程的育人效果直接关系到未来装备制造行业人才的培养质量。所以，开展机械设计基础课程思政的路径和实施方案研究，具有非常重要的现实意义。

在开展机械设计基础课程教学过程中，要在传统的知识、技能目标的基础上，深入挖掘该课程所蕴含的思想内涵，在此基础上提炼出育人目标，做到传授知识、培养技能、引领价值观同向同行。通过思政案例的引入，使学生养成正确的人生观、世界观、价值观，具有一定的马克思主义哲学思维；培养学生的家国情怀，民族自豪感，报国意识；培养学生的道德情操和职业素养，使学生具备集体意识、大局意识、工匠精神；培养学生的法治意识，使学生养成遵纪守法、文明诚信的习惯，强化安全意识；培养学生的团队协作能力、分析问题解决问题的能力、创新能力。

4 机械设计基础课程思政元素的挖掘

在开展课程教学过程中，思政案例、思政元素要有机地融合到教学中，切忌生搬硬套。突兀、生硬的思政融入会导致内容衔接不自然，反而会引起学生的反感，影响课堂教学。案例的选择和设计要与课程内容有较强的关联性，并且贴合时代背景，使教学内容与思政内容有效的衔接。好的思政案例可以使课堂内容更加丰富多彩，引起学生的兴趣，提高学生的认可度，可以使学生在学习专业知识的同时，“润物细无声”地提高学生的思政素养，使思政教育入脑入心。机械设计基础课程各部分内容思政案例设计如下。

4.1 绪论部分

在绪论部分，讲解机械的发展简史，包括世界机械发展简史和我国机械发展简史。从世界近现代机械发展历程，包括“珍妮纺纱车”“瓦特蒸汽机”“工业技术革命”“贝尔电话机”“爱迪生白炽灯”等机械发展史上的典型事例，到世界现代机械发展成果“第一台计算机诞生”“第一台数控机床”“机器人诞生”等，使学生感受到科技的发展给人类生活带来的便利和促进，激发学生的学习热情。

讲述我国古代机械发展，“张衡地动仪”中的巧妙设计，“记里鼓车”“木牛流马”“指南车”等机械中的精密构造，使学生认识到我国是最早发展机械的国家之一，感受到我国古代机械发展的辉煌成就、古代劳动人民的智慧和勤劳，增强民族自豪感、文化认同感和文化自信。

讲到机器和机构的概念时，通过引入实例内燃机（机器）是由多个机构（曲柄滑块机构、凸轮机构、齿轮机构）组合而成，各部分协调运作，使化学能转化成机械能，从而实现能量的转换，引深到每个学生都是集体的一部分，各部分通力合作，才能使集体发挥价值，增强学生的集体意识和团队意识。

4.2 静力学部分

静力学部分的内容包括静力学基本概念与公理、约束与约束反力、物体的受力分析和受力图、平面力系的合成与平衡等。

从静力学基本概念“约束”中，使学生受到启发：做人做事也要遵守规定、受到约束，遵守规章制度，树立规矩意识，并通过我国古代“曹操自刑”的故事，强调自我约束、遵守规则的重要性。

从静力学基本法则“作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，在同一条直线上”，总结矛盾对立统一的哲学思想，矛盾的双方相互制约、相互依存，培养学生的辩证思维。

从“平面任意力系向一点简化”引出复杂事情简单化的重要性，并通过“罗振宇演讲：把复杂的事情简单化”启发学生在日常生活中，解决问题的最好路径是把复杂的事情简单化，理清脉络，抓住事物的本质，将难题逐一分解，才能获得成功。

4.3 常用机构

此部分内容包括机构的运动简图和自由度、平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构等。

在学习机构的运动简图时，启发学生机构运动简图的绘制，就是忽略构件的具体复杂外形，用简单的线条和符号表达其运动规律，进而将机构运动简图的绘制关联到从具体到抽象、透过现象看本质的哲学思维[5]，引导学生在遇到实际问题时，透过纷繁复杂的现象看到事物的本质。

在学习自由度的概念时，学生需要理解构件之间连接组成运动副后，引入约束，自由度减少，进而分析约束与自由的关系。构件只有受到约束，才能按照设计规律完成单一的规定的运动，从而使机器完成工作，实现其价值。约束是自由的前提，如果没有约束，没有国家法律，每个人可以为所欲为，那么社会也不会安定，人们也不能自由出行生活，所以，有约束才有自由。当前，一部分同学存在不要约束要自由的思想，违纪现象时有发生，通过阐释约束与自由的关系，使学生具备法律意识、纪律意识，遵守校纪校规。

在学习机构的自由度时，解析构件与机构的关系：多个构件连接在一起组成机构以后，才能通过相互配合传递运动和力，即单枪匹马总是没有力量的，只有在团队协作中才能最大化地实现自己的人生价值。构件连接后失去部分自由度，实现了整个机构整体功能要求，关联到集体利益永远高于个人得失，个人要服从集体。引入中国女排精神，强调团队协作和集体利益的重要性。

在平面连杆机构的学习中，从铰链四杆机构通过不同演变，可以演化成多种多样的机构，引申出灵活、变换与创新的重要性。紧密围绕学生的专业特点（港口与智能工程专业群），结合双摇杆机构的应用实例门座式港口起重机，阐述港口在现代物流体系中的重要地位和作用，引入南京港口集团“全国劳动模范”沙夕兰等事迹，使学生增强专业自信、责任意识、报国意识和工匠精神。

平面连杆机构中的“死点”位置具有两面性，在内燃机中，死点位置是有害的，应当避免，而在飞机起落架中，死点位置是有利的，应当加以利用，通过学习死点位置的危害和应用，引导学生了解矛盾的对立统一关系，要正确地看待事物的两面性，正确分析事物的利与弊，全面分析问题，特别是正确地面对挫折失败，激发阳光正能量。

4.4 常用传动

学习齿轮传动时，通过列举中国古代指南车、记里鼓车、水转连磨、水运仪象台中齿轮传动的应用，使学生敬佩中国古人的智慧，增强民族自豪感和文化自信。通过在齿轮系中各个齿轮各司其职、分工合作，使学生培养团队合作意识和集体意识。学习齿轮失效形式疲劳折断时，轮齿在周期变化的弯曲应力作用下，齿根部分存在应力集中，当应力值超过材料的弯曲疲劳极限时，齿根处产生疲劳裂纹，裂纹逐渐扩展，致使轮齿整体折断，这正是体现了量变产生质变的哲学原理。提醒学生学习的过程也是如此，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，使学生注重平时一点一滴的积累，也要防微杜渐、杜绝一丝一毫的懈怠。通过学生解决具体的齿轮尺寸计算和齿轮失效形式分析等问题，培养学生的分析问题、解决问题能力。

学习带传动时，通过西汉时期手摇纺车、元代时期水运大纺车中的带传动，激发学生的民族自豪感和文化自信。讲解带传动中设置多根皮带的优势，使学生认同合作力量大、齐心协力才能成功的道理，认识到团队协作的重要性。通过讲解皮带柔性传动，减震性和抗冲击性好，使学生认识到机械传动不仅有刚性传动，柔性传动也发挥着重要的作用，同时，使学生认同在生活中做到刚柔并济，做人做事不能冲动，而是要讲究和谐、柔和之美。

5 结语

机械设计基础课程中，还可以挖掘很多思政元素，作为专业课教师，要注重平时的专业知识积累和思政知识扩充，才能更好地将专业知识和思政元素有效融合，实现全方位思政育人。思政教学工作需要持续探索、不断完善，还需深入挖掘思政元素、进行思政案例汇编、开展思政教学效果评价等。教师在实际教学中，要注重使用多种教学方法，灵活地进行思政教育，潜移默化地对学生进行引导，实现“三全育人”。