幼儿语言教学存在的误区及其改进

庞桂菊

《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿语言教育的目的在于能够让幼儿与他人交流和交谈，清楚了解他人说的话，能够表达清楚自己的话。基于此，教师要依照纲要，采用科学的教育教学模式，避免教育教学误区，对幼儿实施语言教育。

1.说教色彩浓厚。应当看到，幼儿不同于其他学段的学生，他们年龄幼小，自制力非常差，因此，常常出现这样或那样的问题，时间久了，部分教师缺少了耐心，出现急躁情绪，这样，在语言教育教学中，或多或少地出现带有说教色彩的教学语言；加之，一些任教老师年龄偏大，对自身要求不高，自认为幼儿会随着年龄增长语言能力就会水涨船高，在教学中往往给孩子们说一些自认为孩子可以听明白的道理，而事实上，幼儿生活经验少之又少，是很难听明白并且接受的，这样，他们学习的积极性不高，自然语言表达能力难以显现。

2.忽略情感交流。亲其师，信其道。语言教学要想产生良好的效果，需要教师热爱孩子，孩子们喜欢老师，这样师生产生良好的情感互动，教育教学效果才能得以提升。不过，也要看到，部分教师在教育教学中偏重于知识的传授，注重对幼儿技能的引导，以至于教学中情感色彩淡薄，与孩子的交流缺少情感，难以走近孩子的心理世界，自然而然，幼儿语言表达能力强弱难以完全知晓，教师在设计语言训练内容时也无法真正从学生实际出发。

3.采用灌输式教学。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。幼儿喜欢接受，乐于接受，这样的教育教学模式才能激发他们的原动力，才能产生兴趣。教育教学中，部分教师只是简简单单地知识传授，让他们完成机械式的记忆。这样的灌输教学只能让幼儿习惯性地、被动式地接受，无法调动积极性，学习主动性更无从谈起。

1.树立新的教育教学理念。基于以上所述，教师要从幼儿身心发育规律出发，走进幼儿的内心世界，注重与幼儿的情感交流互动，避免简简单单式的知识灌输，引导幼儿激发学习兴趣，调动他们的积极性和主动性。幼儿教育是一个人终身教育的起点，其重要性和作用不言而喻。教师要做好导师的角色，要认真学习新知识，提高自身专业知识素养，要心中有爱，给孩子们树立善良、耐心、真诚、乐观的形象，尊重幼儿的学习主体地位。

2.构建快乐、和谐的教育教学氛围。幼儿活泼好动，喜欢热闹、快乐的氛围这是他们的天性，教师要从幼儿的实际出发，构建起与之相应的教育教学氛围。教育教学中，教师要充满活力，要化身成快乐的天使，通过自身的言谈举止带动幼儿的积极性和主动性，让他们动起来，让他们在模仿中、在互动中，能够通过语言、语速、语气等的变化体验提高他们的语言表达能力。教育教学中，教师要摒弃那种浓厚的说教色彩，要多给予表扬、鼓励，少指责和批评，使他们对学习语言产生兴趣，提高语言教学效率。

3.采用多元化的教学方式。幼儿之所以喜歡孙悟空，是因为孙悟空七十二变的变身术。同样的道理，教师多元化的教育教学方式也会得到幼儿的喜欢。

（1）看图说话，激发想象力。五颜六色的色彩，栩栩如生的图片，是幼儿的所爱，语言教育教学中，教师要多选图，选好图片，带动孩子们的兴趣，要鼓励幼儿仔细观察图片，要鼓励他们敢于把自己所观察到的说出来，鼓励他们把头脑中积累起来的知识经验和生活体验揉进自己的想象中，能够用自己的话清楚地表达出来。教师要想方设法调动起更多幼儿的积极性和主动性，让他们都参与进来，这样就能够引导孩子从不同的角度激发他们的思维，让他们在广泛的参与中多说，由此使他们更加喜欢表达，从而达到提高语言能力的目的。

（2）讲故事，激发表达欲望。幼儿之所以喜欢听故事，是因为故事中的主人公或是无所不能的孙悟空，或是真诚、善良的公主，或是充满正义、敢于战胜邪恶的警察，这些故事引人入胜，出奇制胜，让他们百听不厌。教师在语言教育教学中要善于讲述故事，要善于利用故事。具体而言，教师要在讲故事环节引导学生能够掌握住主人公是谁，大体是个什么故事，能够做简单的复述，给他们创造语言表达的机会；要让他们在复述中科院再加进自己的一些想象，调动他们的已知的知识经验和生活体验，提高他们的语言组织能力，教师在适时地给予表扬和鼓励，从而激发他们的主动性和积极性。

（3）融入生活元素，调动积极性。语言来源于生活，只有来自生活的语言才是鲜活的。教师在进行语言教育教学中要善于从日常生活中选取素材，这样的教学才接地气，孩子们更喜欢，他们的参与度更广泛，他们的积极性和主动性更高。生活中的素材是无穷无尽的，可以信手拈来。教师可以根据四时的变化让幼儿观察春夏秋冬的景色，让他们口述自己所看到的点点滴滴。有次，我安排孩子们口述春天的花儿有多美，孩子们个个跃跃欲试，他们或者说桃花之美，有的说杏花之美，有的说小区不知名的花儿独自开放，他们的观察可以说独到而新奇，在他们眼中春天是如此的美。就这样，在宽松和谐的氛围中，我融入平时生活的元素，使每一个孩子都畅所欲言，他们的积极性得以发挥，语言表达能力在不知不觉中得以提升。

综上所述，教师要严格依照纲要，采用科学的教育教学模式，避免教育教学误区，对幼儿实施语言教育。

（作者单位：山东省郓城县乐园小学）