数智化时代背景下应用型本科高校会计学专业课程改革研究

许韵聪 罗丽华

黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025

企业在发展的过程中需要新技术支持，这是企业可持续发展的重要因素。在“互联网+”时代，物联网技术、人工智能技术、大数据技术在会计职业岗位中的应用，对会计职业技能提出了新要求。在数智化背景下，对应用型本科院校会计专业人才培养提出了新要求，课程是提高学生职业技能的基本要素，必须加快会计专业课程改革，这是提高学生职业能力的有效方式。在教学改革的过程中，课程内容需要融合新技术、新方法、新手段，以学生发展为中心，注重学生综合素养培养，培养社会需要的应用型高级技术人才。

一、数智化时代财务变革现状分析

（一）财务机器人使实时会计成为现实

会计是企业的一个重要岗位，对企业发展起到重要作用。传统的会计工作是登记，这是一项繁琐的工作，还容易出现错误。在数智化时代，机器人应用到会计工作岗位上，不仅大大提高了工作效率，同时也减少出现误差。财务机器人能取代会计做一些常规工作，新技术应用到会计的职业岗位中，对会计人员是机遇和挑战并存，现在会计不仅需要具有会计的相关理论与实践知识，需要具有信息技术知识，能利用信息技术解决会计工作中的问题。财务机器人在会计职业岗位中的应用，加快了应用型本科院校会计专业的课程改革，让信息技术知识融合会计专业课程教学中，培养现代企业需要的会计工作人员，对现代企业发展起到保障作用。

（二）财务共享模式沉淀数据基础

现代企业在发展的过程中，对财务管理部门提出了新要求，财务共享模式是现代大中企业采用的一种模式，在数智化背景下，大中型企业主要采用集团财务共享、小企业因业务量少且考虑成本效益，主要采用第三方社会共享服务模式。企业在发展的过程中需要根据企业的实际情况进行财务管理，财务管理的科学性对现代企业的发展起到重要作用。数据分析是企业的重要工作，科学的财务数据分析对企业的发展起到保驾护航作用，财务会计向管理会计转变是符合现代会计行业的发展需要，也是财务共享模式的应用对会计的职业岗位能力提出了新要求［1］。

（三）数智化逼迫财务转型是企业必然选择

在数智化背景下需要财务转型，新技术在会计岗位上的应用，财务管理需要转型是企业发展的需要，也是社会发展对企业提出了新要求。在市场经济中，企业存在激烈竞争，科学的财务管理对提高企业竞争力起到重要作用。“互联网+”时代加快了现代企业的发展，企业的业务种类与业务数量在增多，这对企业的财务管理提出了新要求，数智化时代财务转型是现代企业财务管理发展的需要，也是社会发展对企业财务管理提出了新要求。业财融合是数智化时代企业财务发展的需求。现在企业每天需要处理大量数据，如何科学有效处理数据，挖掘数据、分析数据是财务的重要工作，对现代企业的发展提供科学有效的财务分析报告，对现代企业可持续发展起到重要作用。现代企业在发展的过程中，信息技术在财务管理中的应用，对提高管理水平，提高财务管理部门的质量起到保障作用。

二、传统高职会计专业课程教学不能满足数智化时代人才需求

（一）数智化“倒逼”应用型本科院校会计专业课程教学改革

传统的应用型本科会计专业课程教学，已不适合现代学生发展需要，在数智化时代下，新技术在会计职业岗位上的应用，促使会计的职业岗位要求在转变，课程教学是提高学生职业岗位能力的基本要素，必须根据数智化时代会计职业岗位要求，进行会计专业课程教学改革，以适合现代社会会计职业岗位的需要。现在传统的会计信息整理，记账等会计的基本工作都有机器人完成，对保障工作质量和提高工作效率都起到重要作用。会计的职业岗位对学生理论知识与实践技能都有一定要求，但现在应用型本科在教学的过程中，综合性实践教学开设得较少，对提升学生职业素养起到阻碍作用，还是一些基础的验证性实验较多，不适合现代社会会计的职业岗位要求。会计的工作需要注重学生数据思维等方面的培养，尤其利用新技术对数据分析能力，这是现代会计需要的基本能力，能利用信息技术完成相应数据分析工作［2］。

（二）重技能传授、轻价值观和人生观塑造

应用型本科院校会计专业教师在授课的过程中，重视学生理论知识与实践技能培养，培养现代社会需要的高级会计技术人才，忽视学生人文素养等方面培养，不符合现代学生发展需要。现代课程思政融合专业教育就是发挥专业课程立德树人的作用，实现课堂是育人第一阵地。教书育人需要体现育人是第一要素，需要统一学生思想意识，培养社会主义应用型人才这是关键。在育人的过程中，教师对学生人生观、世界观、价值观的影响与形成，都起到重要作用，注重培育学生爱国主义精神、劳动精神、工匠精神，培养社会需要的高级会计人才具有的基本素质。注重学生会计职业道德教育，培养学生职业精神，具有吃苦耐劳精神，具有创新工作意识，能具有独立分析问题、解决问题能力。

（三）基于工业化时代设置的课程内容

教师需要根据学生职业岗位能力要求进行课程内容设置，课程内容是提高学生职业能力的基本要素，数智化时代会计的职业岗位要求不断转变，教师需要打破传统的章节限制，科学合理地进行课程内容设置，以提高学生职业岗位为目标，培养社会需要的会计人才。会计专业每门课程都有自己的重要内容，需要结合学生职业岗位能力要求进行重点内容整合［3］。例如《会计基础》课程基本包括《总论》《会计要素》《复式记账》《主要经济业务核算》《会计凭证》《会计账簿》《财产清查》《财务报告》《账务处理程序》。但教师在授课的过程中需要打破传统的知识的讲解，需要根据学生的职业岗位引入知识点，让学生理解理论知识解决实际问题，能独立完成职业岗位。新时代会计的职业岗位在不断变化，教师需要基于工业化时代设置课程内容，以提高学生职业岗位能力为目标，全面提升学生职业素养，培养社会需要的高级会计人才。

（四）单一教学方式限制思维的扩展

传统的单一讲授式教学方法限制了学生思维的拓展，不适合现代学生发展需要。传统的应用型本科会计专业课堂教学教师是主体，学生按教师的要求听课，记笔记，完成相应的教学实验，没有发挥学生是课堂主体作用，限制了学生的思维拓展，对提升学生的创新能力起到阻碍作用。创新能力是学生发展的核心能力，也是现代企业发展的重要因素，教师在教学的过程中需要增设教学情境，让学生成为课堂主角，发挥学生主观能动性，引导学生发现问题，提升学生解决问题能力，有助于学生创新能力的提升，对培养社会需要的会计人才起到保障作用［4］。教材是学生的重要学习参考资料，但教师授课不能都按教材，教材有的部分与时代脱节，没有把会计行业的新技术、新方法、新手段融合其中，教师需要根据教学内容进行科学有效的整合，采用多元化的教学方法，从不同方面开拓学生思索，提升学生创新能力，符合现代应用型本科院校会计专业人才培养的需要。

三、适应数智化时代的高职会计专业教学改革方案

（一）转变观念，主动适应变革

应用型本科院校会计专业课程教学改革是会计专业发展的需要，也是社会发展对会计专业课程教学提出了新要求。数智化时代，大数据技术、人工智能技术在会计领域中的应用，对会计的职业岗位提出了新要求，不仅需要具有雄厚的理论基础，较强的实践技能，同时必备数据信息处理能力、分析能力。教师在教学的过程中需要根据时代发展变化，积极转变观念，积极探索会计专业课程教学改革，不断提升自我教学能力，成为时代主宰者。数智时代对会计的职业岗位提出了新要求，应用型本科院校在会计人才培养的过程中需要根据会计职业岗位的要求，对课程内容进行整合，教师需要转变观念，主动进行课程教学改革，这是提升学生职业岗位能力的有效途径。新时代会计职业岗位需要提升服务能力，让财务与服务融合，提升会计的职业能力。根据学生职业岗位能力的需要，培养新型会计人员，适合现代企业发展需要，为现代企业发展提供人才保障机制［5］。

（二）专业课程融入思政、职业道德教育体验

现代企业在人才考察的过程中在注重知识与技能的考核，更注重职业道德等方面的考核，这就需要高校在人才培养的过程中，需要注重学生职业道德等方面的教育。所以，课程思政融入专业课程是国家教育方针的需要，各个高校教师应积极探索课程思政融合专业课堂，让课程成为育人第一阵地，实现专业课程立德树人作用。教师在教学的过程中根据课程内容选择教学方法，利用现代信息技术手段提升学生学习兴趣，科学进行教学设计，提炼思政元素，让学生在学习知识的过程中，提升知识的应用能力，落实专业课程立德树人的作用，对全面提升学生职业素养，培养社会需要的应用型技术人才起到保障作用。教师在教学的过程中需要注重统一学生思想意识，在教学的过程中根据课程内容提炼思政元素，实现专业课程立德树人［6］。在数智化时代，教师在教学的过程中需要利用信息技术，丰富教学手段，提高学生学习兴趣，提升课堂教学质量，注重学生职业道德教育，全面让专业课程融合课程思政内容，实现全过程育人。

（三）重构专业群课程体系，重组专业教学内容

数智化时代传统的会计专业课程体系不适合现代社会发展需要，必须根据企业的职业岗位要求，结合国家教育方针，重组会计专业教学内容，让每门课程的知识点与会计的职业岗位相衔接，提高学生知识的应用能力。在进行课程体系构建的过程中，需要进行调研，成立会计专业教学委员会，其成员由校内外、企业与行业专家共同组成。会计专业每门课程需要专家共同讨论是否需要开设，对课程教学内容需要进行研讨，对有的课程部分内容需要删除，有的课程需要添加一些新知识等。课程体系建设完以后需要动态更新，专业委员会每年至少开两次会议，对课程教学内容进行研讨，让课程内容与学生职业岗位能力进行科学的衔接，熟悉企业工作流程，能独立完成企业的工作任务。

（四）教与学适应需要创新

在传统的单一课堂，一味地教与学已不适合现代社会发展需要，需要进行教与学的模式创新。数智化时代，网络教学平台日益完善，网络教学资源丰富，线上线下混合教学模式打破了传统的教与学方式，对提升学习兴趣，提高线下教学质量都起到重要作用。现在智慧化网络教学平台很多，例如中国慕课，智慧树、学习通、雨课堂等。每个网络教学平台各有特色，教学资源丰富，为教师教、学生学提供了方便，符合现代应用型本科会计专业课程教学改革需要，为课程教学改革指明了方向。教师在教学的过程中，通常采用课前、课中、课后的方式。课前一般都是通过网络平台教师上传学习资料，学生进行预习，教学进行平台测试，根据测试成绩对教学内容进行调节。课中教师线下教学，通常采用项目化方式教学，利用现代信息技术手段，采用多样化的教学方法，注重学生职业素养提升。课后教师布置拓展作业，学生通过网络平台完成作业，教师也在网络进行答疑与批改。

四、结语

会计专业是一个实践性较强的专业，会计岗位是各个领域中的重要岗位。应用型本科院校是培养应用型人才的阵地，在数智化时代，会计职业岗位能力要求不断转变，应用型本科院校需要根据学生的职业岗位能力要求进行会计专业课程教学改革，培养现代企业需要的应用型会计人才。课程是提高学生职业能力的基本要素，会计专业课程需要打破传统的章节限制，结合学生职业岗位能力进行教学内容选择，通常需要采用项目化教学方法，注重学生职业能力、人文素养、团队协作、创新能力的培养，全面提升学生综合素养，为现代企业培养高级会计应用型人才。