基于新时代需求促进高校辅导员队伍专业化建设

李 迎

滨州职业学院，山东 滨州 256603

在教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（以下简称《规定》）中，明确提出了“推动辅导员队伍专业化职业化建设”的要求。在高等学校教育中，辅导员是“中坚力量”，不仅仅是学生成长道路上的引路人，也是学生日常生活中的知心朋友，在引领学生思想、教育中发挥着不可替代的作用。尤其是在新时代背景下，对高等院校辅导员队伍提出了更高的要求，不仅仅要具备极强的职业能力，还应掌握相关的专业知识、良好的语言表达和沟通能力、教育引导能力等，以更好地满足高等教育需求。鉴于此，努力探索行之有效的专业化建设路径，才能建设一支专业素质、综合素养过硬的辅导员队伍，才能满足教育要求。

一、新时代高校辅导员队伍专业化建设必要性

高校辅导员是高校教育体系中的“骨干”和“中坚力量”，肩负着“立德树人”的重任，在高校教育中具有无可替代的价值。尤其是面对新时代下的要求，全面推进其专业化建设已成为重中之重。

（一）是落实“立德树人”根本任务的客观需求

现如今，全面加强大学生德育工作，落实“立德树人”这一根本任务，已成为高校教育中面临的首要问题。高校辅导员作为高校教育的“骨干”，必须要充分发挥自身的育人价值，不断提升自身的职业能力、专业能力，才能满足高校大学生教育的要求。因此，唯有不断加强其专业化、职业化建设，辅导员才能出色地完成学生的思想政治教育，才能在日常教育中及时发现学生的心理问题，并加以解决，并借助自身的引领，促使学生在学习中形成良好的思想道德素养，真正实现“立德树人”这一育人任务。

（二）是推动高校可持续发展的必然要求

促进高校可持续发展是提升高校育人质量的关键因素。高校在实施教育时，辅导员与学生的关系最为密切，主要负责学生的相关工作。面对这一现状，高校辅导员唯有具备极强的职业素养、专业能力，才能在学生管理中，及时将学生在学习、生活中面临的诸多不利因素排除，并在加强思想价值引导的同时，总结学生管理中面临的问题，并加以解决，真正做好学生成长道路上的“引路人”。可以说，辅导员唯有具备极强的职业素养、专业素养，才能切实做好学生教育工作，才能切实保障、维护学校的和谐稳定，推动其朝着更好的方向发展。

（三）是培养新时代人才的必然要求

当代大学生由于其思想活跃、个性鲜明，在日常学习中极容易接受新鲜事物，同时也容易受到不良思想的影响。所以，唯有不断提升高校辅导员专业能力、职业能力，辅导员在日常教育中才能精准把握人才培养目标，坚持以生为本原则，以“立德树人”作为指导，立足于大学生多变性、差异性，因时而进、因人而异，灵活开展思想政治教育，引领学生在学习中树立正确的人生观、价值观、世界观，旨在满足时代对人才的需求。

（四）是提升辅导员队伍整体素质的必然要求

在学生成长的道路上，辅导员扮演着多重角色，兼具“人生导师”“知心朋友”多重身份。辅导员的多重身份和角色，也对其业务能力提出了更高的要求，不仅仅要掌握相关的专业知识，还应具备极强的工作能力。当前，高校辅导员队伍依然存在知识储备不够丰富、专业知识体系不完整、职业能力弱等状况，难以满足当前高校教育要求。因此，唯有积极推进高等院校辅导员队伍的专业化发展，不断提升辅导员队伍整体素质，才能使其更好地投入到工作中［1］。

二、新时代高校辅导员队伍专业化建设困境

（一）队伍稳定性差

纵观诸多高校辅导员专业化建设现状，辅导员队伍不稳定是一项普遍性问题。结合相关调查数据显示，高校辅导员平均职业寿命常常低于四年，经调查发现，高等院校的辅导员队伍中，每年都会出现转岗的现象，或者通过考研、考博等深造离开了辅导员队伍，只要坚持三到四年，就成为“老辅导员”。有部分教师仅仅将高校辅导员视为过渡性职业或者职业跳板，这主要是因为辅导员岗位要求较低，竞争力小，待到时机成熟之后，就会选择调岗；也有部分辅导员由于上升空间比较窄，产生职业倦怠情绪。这种频繁流动的现象，制约了队伍的稳定性，也影响了高校辅导员的工作质量。

（二）辅导员职责不够明确

高校辅导员不仅仅是学生的思政教育老师，又是学生的管理者。但在现实工作中，高校辅导员工作领域出现了泛化现象，工作任务更加琐碎，不仅仅要负责学生的管理工作，以及思想政治教育工作，还要对接学校学生工作处、学校团委、宣传部、组织部、党政办、图书馆等工作。“上面千根线，下面一根针”就形象地表达了高校辅导员的工作现状。辅导员每天疲于各种工作中，甚至还会耽误本职工作，出现了本末倒置的现象。另外，多数高校辅导员年龄比较小，刚刚从学校毕业，自身的社会实践经验匮乏，实践能力也比较弱。在这种情况下，高校辅导员面临着严峻的工作挑战。这些因素也在很大程度上阻碍了辅导员队伍专业化发展。

（三）辅导员专业素养有待加强

在《规定》中对“辅导员专业素养”进行了明确的规定，要求高校辅导员必须要跟上新形势要求，具备极强的专业素养。但在实际中，高校辅导员专业素养依然距离要求有所差距。职业素养不高，无法发挥自身的示范和引领价值，日常工作中缺乏热情以及高瞻远瞩的视野；专业能力有限，缺乏必备的教育学、心理学、管理学知识，日常管理能力比较弱，在面对各种问题时，常常出现力不从心的现象，甚至出现恐惧心理；辅导员理论素养缺乏，每天疲于日常管理事务中，没有时间钻研学术问题。导致这一现状的原因主要是，高校在招聘辅导员时，更加关注其在学生时代的干部经历、获奖情况等，忽视了专业是否对口的现象，致使大量非专业学生进入到高校辅导员队伍中；另一方面，由于高校辅导员面临的工作事务比较繁重，致使其没有时间开展学习和深造等，严重制约了该队伍的专业素养发展。

（四）缺乏完善的配套机制

鉴于高校辅导员队伍的工作特点和要求，唯有从选聘、培训、职业发展规划、考核评价等方面出发，完善相关的配套机制，才能为其专业发展提供保障。但在实际调查中发现，高校辅导员队伍在专业化发展过程中，依然面临着配套机制不完善的现象。一是选聘机制不够严格，有的高校缺乏严格的选聘标准，并未从学科背景、专业能力等方面做出限制；二是培训机制不够完善，致使在对该队伍进行培训的时候，培训内容常常与实际生活不相符，致使培训内容可操作性低下；同时，培训内容还存在明显的笼统性、片面性，流于形式；三是职业发展不够完善。高校辅导员的职业规划不够完善，并未为其提供晋升和发展的规划，致使其职业未来狭窄，极容易出现倦怠的现象；四是缺乏完善的考核评价体系。目前，高校在对辅导员进行考核时，还存在考核主体单一、指标简单、方式传统等弊端，无法对其进行全方位评价［2］。

三、新时代高校辅导员队伍专业化建设路径研究

（一）基于分层分类培养体系，稳定辅导员队伍

稳定的辅导员队伍是专业化建设的必要条件，须借助分层分类培养体系，稳定高校辅导员的队伍。首先，基于“分层分配培养体系”，设置培训课程，应紧紧围绕《规定》的要求，以及工作实践中的要求，基于不同能力层次的辅导员培训需求，从培训目标和内容上进行分层，坚持“三结合”的原则，基于理论与实践相结合、能力进阶与有序衔接相结合、全面提升与术业专攻相结合，螺旋式地提升其职业能力。具体来说，针对基层的辅导员来说，应实施初级培训，以职业伦理和规范、基础知识与技能为主要培训内容；针对骨干层的辅导员来说，在实施培训时应以中级培训为主，培训的重点应集中在实践和理论的转化能力，为学生提供专业的咨询指导；针对专家层面的辅导员来说，在实施培训时应以高级培训为主，使其逐渐朝着专家方向发展，旨在借助培训强化其全局意识、统筹能力等；其次，加强辅导员的职业生涯规划指导，强化辅导员的职业发展内驱力，是稳定其队伍的关键。鉴于此，应坚持动态化的原则，针对高校辅导员进行职业生涯规划指导，帮助辅导员逐渐解决当前职业生涯中面临的诸多发展瓶颈；最后，还应对辅导员培训资源进行优化配置。为了稳定高校辅导员的队伍，必须要对该队伍的专业化发展愿景、专业背景、能力结构等，对相关的培训资源进行优化配置；同时，还应做好高校辅导员的“选苗育苗”工作，从骨干辅导员中选择重点培养对象，才能够培养资源上给予倾斜。如此，通过分层分类培养体系，可有效解决辅导员队伍的不稳定的现状，增强辅导员队伍的稳定性［3］。

（二）厘定岗位职责，科学合理分工

明确的岗位职责、工作范围是实现其专业化发展的关键。在《规定》中，明确规定了辅导员的工作职责，并确定了辅导员具备的双重身份和角色，即：教师和管理员。鉴于此，高校在促进辅导员队伍专业发展过程中，应结合相关文件要求，科学厘定辅导员的职责。这就要求高校应逐渐转变“辅导员就要负责学生一切工作”的观念，明确其是学生思想政治教师，也是学生的管理人员，将其从“学生保姆”“学校工作事项传声筒”等角色中解放出来。另外，还可借助矩阵式的工作模式，对辅导员岗位进行科学分类，按照不同种类工作的职责，在年级内、班级中设计专业化的辅导员，分别负责学生、学校、职业发展等事务。可以说，唯有厘清高校辅导员的岗位职责，对其进行科学、详细分工，才能促进辅导员队伍的专业发展，最终为学生提供更加优质的服务。

（三）提升辅导员自身的专业能力和素养

专业素养是辅导员做好本职工作的基石，也是其立身之本。鉴于当前高校辅导员自身专业能力现状，应将提升辅导员自身的专业能力和素养作为重点。首先，针对高校辅导员来说，必须要具备系统化的专业知识。例如思政教育学、心理学、教育学、马克思主义理论等知识，还应具备实际问题解决能力。又如：就业指导能力、学业帮扶能力、心理健康指导能力、职业规划能力等。鉴于此，唯有全面加强理论学习，不断夯实其专业素养，以便于其更好地胜任这一份工作；其次，高校还应定期举办各种培训活动，并借助培训结合考核，提升辅导员培训效果，并促进从理论知识到实践的转化；最后，高校还应加大政策与资金支持，制定相关的培训制度、监督制度等，真正提升辅导员自身的专业能力［4］。

（四）健全辅导员队伍专业化的保障机制

当前，高校辅导员专业化建设缺乏制度保障制度，必须要从以下几个方面进行完善。首先，对现有的选聘制度进行完善。为了从源头上提升高等院校辅导员队伍的整体质量，高校应结合学校的实际情况，科学设置人数比例，制定明确的选聘标准，借助专业选拔的方式，通过笔记、面试、政审进行层层选拔，招聘一些专业素质过硬、社会实践经验丰富的高素质人才担任辅导员；其次，完善辅导员队伍培训机制，帮助更多的辅导员提升学历，丰富其专业背景。同时，还应积极创造条件，开展轮训的培训模式，使得高等院校辅导员的队伍朝着更加专业、更加职业的方向发展；再次，完善职业发展机制。高校必须要为该队伍的发展，搭建一个良好的发展平台，使其在自己的本职岗位上，能够有所作为，并充分借助当前的工作、政策、待遇等优势，将人才留下来。同时，还应鼓励部分辅导员在岗位上潜心进行学术研究，使其逐渐成为专家人才；最后，健全考核机制。可充分借助“双线”晋升机制，明确辅导员考核的标准，并基于辅导员的层级化分工，设置差异化的考核机制等；另外，还应建立与考核价值相契合的薪酬制度，借助辅导员岗位津贴，将考核与绩效相挂钩等，旨在激活该队伍的工作热情［5］。

四、结语

在新时代背景下，关注并积极推进高等院校辅导员队伍的专业化发展已成为重中之重，但在实践中受到多种因素的制约，这一目标并未获得实质性发展，依然面临困境。鉴于此，唯有采取积极有效的措施，稳定辅导员队伍、厘定岗位职责、提升辅导员专业能力、健全相关保障机制，才能真正达到预期的目标，以更好地满足时代发展对教育的要求。