流行音乐在高中音乐鉴赏教学中的应用研究

王甜

［摘 要］将流行音乐应用于高中音乐鉴赏教学中，能丰富高中音乐教学的内容与形式，充分调动高中学生学习鉴赏音乐的积极性，促进他们健康成长。流行音乐在高中音乐鉴赏教学中的应用应抓住体现时代精神、剖析音乐形式、解读音乐知识三个要点，采用情境教学、比较教学、专题教学、主题活动、跨界教学、自主改编等方法，这对学生的道德情操、素质修养、艺术审美等方面都会产生潜移默化的影响。

［关键词］流行音乐；高中音乐；鉴赏教学；应用要点；应用方法

［中图分类号］    G633.95            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）21-0051-03

流行音乐作为紧贴时代发展的一种音乐形式，具有内容通俗、形式活泼、情感真挚、学唱门槛较低等特点。高中音乐鉴赏选编了不少流行音乐，这体现了教材关注学生喜好、保持与时俱进的设计理念，旨在提升学生流行音乐的鉴赏能力。为了实现这一教学目标，教师要紧紧抓住流行音乐在音乐鉴赏教学中的要点，并采取多样化的方法来开展教学活动。

一、流行音乐在高中音乐鉴赏教学中的应用要点

（一）体现时代精神

流行音乐的“流行”二字是时代性的体现，与传统音乐、古典音乐不同，它有着强烈的“当下性”色彩。因此，教师在高中音乐鉴赏教学中开展流行音乐教学时，要充分体现流行音乐的时代精神。以《赛龙夺锦》为例，这首歌曲属于广东音乐，取材于端午节的赛龙舟。歌曲描写了赛龙舟前的紧张准备、赛龙舟时的团结进取以及赛龙舟胜利后的欢腾喜悦。赛龙舟是我国一项具有特色性的活动，人们用这种方式来纪念屈原。歌曲中刻画的龙舟竞渡场景突显了新时代奋勇争先的精神，这是教师在欣赏课中要重点抓住并启发学生思考的内容。如果学生在鉴赏流行音乐时能够融入自己对时代的观察和思考，那么他们的鉴赏就会更准确，更能理解流行音乐曲目的内涵和价值［1］。

（二）剖析音乐形式

了解基本的音乐形式是音乐鉴赏中非常重要的内容，流行音乐也不例外。以《无锡景》为例，这是一首民歌。一般来说，民歌的歌唱内容包括劳动人民的情感生活、所处时代的社会现象以及不同阶级之间的矛盾。这种歌曲曲调旋律相对委婉流畅，节奏更加规整，情感表達更为细腻、曲折。教师在引导学生鉴赏流行音乐时，应从剖析音乐形式入手。这样做，一方面可以借助基本的音乐形式规律来帮助学生鉴赏陌生曲目，让学生找到并抓住鉴赏要点；另一方面，依托固有的音乐形式来了解特定曲目，可以帮助学生理解流行音乐诞生的背景和所折射出的时代特点。

（三）解读音乐知识

鉴赏课是一门以聆听为主的音乐学习课程，但鉴赏与我们日常单纯地听音乐所不同。鉴赏是一种有目的性、有方向性地聆听，它要求聆听者具备基本的音乐知识。这种音乐知识包括了解表达豪迈、激动、兴奋等情绪时，旋律会有哪些特点，表达温婉、温柔、羞答答的情绪时，旋律又会有哪些特点；了解不同演奏乐器所呈现的不同音色特点和不同演唱风格所呈现的不同歌唱特点等，这些都是词曲创作者创作的背景，歌曲表演者在表演时应考虑的点。可见，教师在课堂上给学生解读音乐知识也是高中音乐鉴赏中非常重要的内容。

二、流行音乐在高中音乐鉴赏教学中的应用方法

（一）情境教学，置身曲目之中

这里的情境教学指的是教师在课堂上借助一定的道具和元素，构建或者还原音乐曲目的意境、氛围、场景，引导学生置身其中开展鉴赏活动。

以《白桦林好地方》为例，这是一首简短流畅的加拿大民歌，歌曲中所展现的水、山、森林、湖泊等美丽的自然景色让人心旷神怡。首先，教师可以在课堂上先询问学生喜不喜欢户外活动、有哪个地方的景色让自己印象深刻，然后再问学生想去哪个地方度假，最后在学生五花八门的回答中巧妙地引出白桦林这个地方。教师可以利用图片和视频让学生认识白桦林，包括白桦林周边碧蓝的湖水、美丽的山峦、寂静的草房、可爱的动物等。此时，学生脑海里已经渐渐有了关于白桦林的画面，这种画面是粗略的、简单的、框架式的轮廓。而后，教师可以进一步通过旁白的方式进行渲染：“这时出现了一支军队，士兵们排着整齐的队伍，摇着队旗、敲着军鼓，迈着轻快的步伐走向白桦林……”在教师的口头描述中，学生脑海中简单粗糙的框架会逐渐细化起来，开始有了具体的景观、人物、色彩等。

课堂氛围烘托到这个程度时，教师就可以让学生闭上双眼，并给他们播放这首歌曲。由于此前学生的脑海里已经有了基本的物象，此时在听觉的刺激下，音乐中所刻画的物象会渐渐地清晰起来。教师可以继续用口头渲染的方式鼓励学生将自己想象成白桦林中的一只兔子或者是行进队伍中的一名军人，将自己完全置身在曲目当中，以达到沉浸式鉴赏的目的。

（二）比较教学，启发如何鉴赏

这里的比较教学指的是教师可以将具有相似或相同特点的流行音乐放在一起进行对比，从不同的角度启发学生如何去鉴赏。

以《黄河大合唱》为例，这首经典交响合唱作品一共分为三个部分：第一乐章至第三乐章是歌颂美，第四乐章至第七乐章是悲剧美，第七乐章与第八乐章是保卫美。教师可以在教学中从以下角度切入对比。其一，以部分为单位进行比较鉴赏，如歌颂美、悲剧美、保卫美分别诠释了怎样的情感？刻画了黄河怎样的面貌？情感是如何起伏变化的？其二，以声色为标准进行比较鉴赏。如第二乐章《黄河颂》以及第六乐章《黄河怨》都是独唱，但前者是男中音独唱，后者是女高音独唱，由此引导学生比较两种音色在独唱上有怎样的区别。如第二乐章《黄河颂》以及第五乐章《问边对口曲》都是男声演唱，但前者是独唱，后者是对唱，教师可以此引导学生通过比较鉴赏独唱和对唱的区别。其三，以演唱方式为标准进行比较鉴赏。《黄河大合唱》这部作品涵盖了齐唱、合唱、男声独唱、女声独唱、轮唱等多种不同的唱法，教师可以引导学生比较鉴赏每一种演唱方式的适用对象及其表现特点。

在比较过程中，教师可以带领学生抓住速度、力度、节奏、情绪、歌词、节拍、调性等不同的角度，以表格或者树状图的形式梳理出这部作品的鉴赏要领。在进行比较教学时，教师可以灵活根据切入点进行知识的拓展与延伸，以帮助学生掌握更多流行音乐的鉴赏方法。

（三）专题教学，强化鉴赏能力

这里的专题教学指的是教师以某一首音乐作品为契机展开专题式教学鉴赏，或是站在大单元的角度进行整体教学鉴赏。比如《音乐的戏剧——歌剧》这个单元就介绍了《洪湖赤卫队（选场）》与《卡门（选场）》这两部作品，教师在准备这个单元的教学时，就可以将其设计成歌剧专题鉴赏课。

从音乐元素的种类来看，歌剧包括器乐、声乐、舞台、人物表演、声光效果等，是一门综合性的音乐艺术。与单纯地鉴赏某一首音乐相比，歌剧鉴赏的难度更大。因此，教师应当先给学生梳理歌剧鉴赏的步骤与环节。比如，歌剧鉴赏的第一步是了解剧情梗概以及人物角色。本文在开篇提到，鉴赏流行音乐时，要剖析音乐形式，体会其蕴含的时代精神。在了解歌剧的剧情梗概时，也应融入更多的时代特色。时代特色这里指的是歌剧创作的时代背景以及当下我们所处的时代背景。不同的时代背景会有不同的审美标准和价值观，在分析剧情或者人物角色设定时，我们也可能出现鉴赏偏差，即创作者的本意和我们鉴赏到的内容并不完全一致。为了尽可能避免出现这种情况，教师要为学生准备更多的相关文史资料供学生阅读了解。在熟悉歌剧的概要后，教师再带领学生进行重点唱段和乐段的鉴赏。在带领学生完成《洪湖赤卫队（选场）》与《卡门（选场）》这两部作品的鉴赏后，教师可以再选择一部课外的歌剧作品，鼓励学生用课堂上学习到的方法进行自主鉴赏，以提高鉴赏能力。

（四）主题活动，丰富鉴赏方法

主题活动法这里指的是教师根据流行音乐的特点，抓住某一个或某几个特征来引发学生的共鸣，激发学生的兴趣，或组织一系列的活动来引导学生进行音乐鉴赏。以《年轻的朋友来相会》为例，这是一首创作于1980年的流行歌曲，歌曲风格轻快、洒脱，生动地表现出年轻人充满自信、力争上游的精神面貌，极富情趣。虽然该作品刻画的是20世纪80年代青年的理想和抱负，但这并不会与20世纪90年代，甚至是21世纪的青年人产生割裂感。相反，当21世纪的学生回头鉴赏这首创作于20世纪80年代的音乐作品时，可以发现时代的传承，以及青年一辈在不同时代中都具有的相同的精神面貌［2］。

在鉴赏课中，教师可以组织以下活动。其一，对答类鉴赏活动。这是一种常见的鉴赏活动，教师根据该音乐作品设计出若干问题，引导学生通过回答问题来鉴赏作品。其二，演绎性鉴赏活动。这是一种赋予学生表演鉴赏权的独特教学方式。教师可以鼓励学生以小组为单位，用人物扮演、微小品剧的方式，通过肢体动作、面部表情来将音乐作品中的歌词内容演绎出来，将自己对流行音乐的理解融入其中并表现出来。其三，分段式鉴赏活动。这是将作品分为不同的段落，让学生各自鉴赏所选段落，最后再汇编到一起的集体鉴赏活动。笔者通过教学观察发现，面对同一首流行音乐，不同学生鉴赏的关键点和鉴赏内容各不相同。通过这种各自鉴赏再汇编鉴赏的方式，可以给学生提供一个互相启发、彼此交流、相互学习鉴赏经验的平台，拓展学生的思维，丰富学生的鉴赏审美点。如果不同学生就同一个内容存在不同的鉴赏意见，还可以在互相辨析中提高对该部分的鉴赏认知，以进一步提高自己对流行音乐的鉴赏能力。

（五）学科跨界，丰富鉴赏体验

学科跨界这里指的是教师可以适当地打破不同学科之间的界限，将其他学科的色彩和元素巧妙地引入音乐中，以丰富学生的音乐鉴赏体验。以《常回家看看》为例，这首歌曲在我国具有较高的知名度和传唱度，歌名直接道出了父母对子女的心声：“常回家看看”。这本身就有非常强烈的家庭情感因素。

在指导学生鉴赏时，教师可以结合语文学科，将学生在语文学科中讨论过的中国人的家庭观念、父母与子女的情感等与音乐鉴赏相结合。此外，也可以结合社会学科来进行鉴赏。我国不同地区的经济发展水平、教育水平参差不齐，部分地区的年轻人为了追求更大的发展空间，不得不背井离乡，而父母可能就留在了老家。在这种情况下，父母思念子女，更盼望子女能常回家看看。除了结合语文学科和社会学科来进行鉴赏，还可以结合心理学科来进行鉴赏。

可以发现，即使是学生耳熟能详的音乐作品，站在不同的角度鉴赏，就能得到不同的鉴赏体验。学科跨界无疑给学生提供了更多挖掘音乐作品内涵和深意、体现音乐作品价值的机会，能让学生的鉴赏思维活跃起来，从而对音乐作品的理解更加深入、透彻。

（六）自主改编，学会多样化鉴赏

自主改编这里指的是教师可以引导学生通过对音乐作品的改编来进行“反向鉴赏”。以《九九艳阳天》为例，这首音乐作品是1957年上映的电影《柳堡的故事》中的插曲，歌颂了战争年代革命战士的英雄气概、自我牺牲的精神以及他们对待爱情的坚贞与纯洁。

这首音乐作品中运用了大量的民间素材和民歌中赋比兴、问答和重复等表现手法，教师可以让学生尝试进行改编处理，对重复部分进行缩减，降低重复的比例。比如，将歌词中的“哪”“哟”这类字进行淡化，也可以改变原来的节奏、节拍等，进行降速、提速、升調、降调等处理。在一次次自主改编中，学生通过对比原版与改编版，思考原版在创作时的用意以及当时的审美取向。教师还可以播放不同歌手演唱这首歌的视频，让学生注意这些歌手在演唱歌曲时对原版进行了怎样的改编。与单纯让学生聆听歌曲相比，这种自主改编的做法给了学生动手创作的机会，引导学生在自主创作中理解音乐作品创作的用意。这相当于引导学生进行换位思考， 即让学生站在创作者的角度进行“回溯鉴赏”“反向鉴赏”，这与平常作为观众去鉴赏又是一种截然不同的体验。

三、结语

音乐对学生的道德情操、素质修养、艺术审美等方面有潜移默化的影响。优秀的音乐是一股精神力量，是一种文明向导。高中音乐鉴赏课是学生接触优秀音乐的一扇窗口，其中素有“大众音乐”之称的流行音乐是很多学生非常喜欢的一种音乐形式。为了进一步挖掘流行音乐的育人价值，教师要抓住流行音乐本身所具有的时代特点、音乐内涵等，根据具体内容来选择适当的教学方法，引导并带领学生在美妙的流行音乐世界里汲取精神养料，让学生收获快乐，健康成长。

［   参   考   文   献   ］

［1］  文静.流行音乐在高中音乐鉴赏教学中的运用策略［J］.艺术评鉴，2022（9）：152-155.

［2］  赵慧君.试论流行音乐在高中音乐教学中的运用［J］.北方音乐，2017（10）：139.