小学英语课堂教学中如何有效落实传统文化渗透目标

郑洁琼

随着新课改的稳步推进，积极地在小学英语课堂教学组织和实施的各个环节中全面落实传统文化渗透目标，进一步开展更为高质量的传统文化教育，已然成为每一名小学英语教师推进课程教学创新、落实学科素养培养目标以及弘扬传统文化的基本实现路径。本文立足小学英语课堂教学中进行传统文化渗透教育的基本情况，从英语课堂教学中进行传统文化渗透的意义所在、基本原则和具体策略开展分析，重视传统文化教育工作，并有效把握基于新课标的传统文化教育工作高质量开展的规律，为每名学生各项能力和综合素养的培养奠定坚实的基础。

一、小学英语课堂教学中强化传统文化渗透的意义

（一）丰富英语课程教学内涵

通过全面探索在小学英语课堂教学中有效进行传统文化教育渗透的具体实施方法和基本策略，可以促使英语教师积极地在课堂教学中引入关于传统文化主题的各项资源，如引入关于传统文化教育的课件资源、微课视频资源、多媒体图片资源、文字资源等，从而全面丰富小学英语课堂的教学内容，全面地拓展小学英语课程教学容量，给予每名小学生更为良好的学习体验。

（二）落实传统文化教育目标

通过全面探索在小学英语课堂教学中有效进行传统文化教育的具体实施策略和基本方法，可以促使教师更加重视在课堂教学中的传统文化教育工作，并全面分析当前传统文化教育中遇到的各种突出问题和不足之处，同时采用具有针对性的传统文化教育策略来突破传统文化教育瓶颈，有效补足传统文化教育的薄弱环节，从而全面助力传统文化教育目标的高质量与精准化落实。

（三）助力每个学生不断发展

通过全面探索在小学英语课堂教学中进行高质量传统文化渗透的具体策略和有效方法，可以促使英语教师转变教学观念和教学思想，并充分挖掘传统文化教育资源的应用优势，进一步培养学生良好的情操、与人交往的方法、语言交流和语言沟通的技巧，逐步发展学生各项英语能力和传统文化素养。

二、小学英语课堂教学中强化传统文化渗透的实施原则

（一）要落实以生为本

全面探索小学英语课堂教学中有效加强传统文化渗透的具体实施方法，最核心与最根本的目的是通过开展传统文化教育探索工作，更为有效地陶冶学生情操、弘扬传统文化和促进每个学生更好发展，因此教师要在这一根本目标的指引下，遵循助力学生发展的探索思想和理念，同时积极地将传统文化教育探索工作的出发点和落脚点放在助力学生能力逐步提升上，积极地在后续教学中运用各种有效的策略来逐步强化对学生英语素养的培养，也唯有如此才能不违背我们的传统文化教育初心。

（二）要注重互动交流

要想全面地把握在小学英语课堂教学中更为高质量进行传统文化渗透的具体实现路径和基本实现方法，每一名教师需要树立开放交流和互动探索的思维。例如，在讲解模塊内容时，教师可以通过集体备课、座谈交流、互动沟通等多种方式学习优秀英语教师关于传统文化教育的经验积累和有益方法，同时在与优秀名师的集体讨论中突破传统文化教育瓶颈，拓宽传统文化教育视野，激活传统文化教育思维，为传统文化教育铺路架桥。

（三）要实现长期探索

全面探索英语课堂教学中高质量进行传统文化教育渗透的具体实施路径和基本方法，不是一朝一夕的事情，需要每一名小学英语教师充分认识到传统文化教育工作的特殊性、长期性与艰巨性，并积极地在传统文化教育渗透中树立长期钻研、长期思考和长期实践的传统文化教育思想和理念，立足当前小学英语课堂传统文化渗透教育的基本现状和存在的问题，制定可实施性高、各阶段衔接紧凑、目标明确的传统文化教育实施计划，同时明确每个阶段要达成的传统文化教育目标、要完成的传统文化教育任务，从而真正地在长期性的传统文化教育探索中把握传统文化教育的规律，为更好地发展学生各项素养创造良好的前提条件。

三、小学英语课堂教学中强化传统文化渗透的具体策略

（一）积极强化思想认识，提高重视力度

教师对传统文化教育工作理解是否全面、重视力度是高还是低、认识是否深刻，会对传统文化教育工作的高质量和有序化开展产生重要的影响。通过分析当前小学阶段传统文化教育和组织的基本情况，发现部分英语教师对该项工作的理解不够到位和全面，认识不够深刻，且对传统文化教育渗透工作的重视力度相对较低，导致最终的传统文化教育质量和水平的提高受到了影响。因此，英语教师需要积极地深化对小学阶段传统文化教育工作的再思考和再认识，转变教育教学思想，提高对传统文化教育工作的重视力度，积极立足后续传统文化教育组织的基本现状，科学地制定传统文化教育目标规划，为后续高质量的传统文化教育工作开展指引明确的方向和具体路径。

例如，教师需要逐步深化对新课标的再分析、再解读、再理解，了解新课标对传统文化教育的总体要求和具体安排，同时将高质量和高水平的传统文化教育组织与实施同促进传统文化弘扬、促进学生各项能力高质量培养相结合，不断深化自身对传统文化教育工作的再认识，同时全面立足该阶段传统文化教育工作实施的基本情况，制定与学期教学目标相对应、相一致的传统文化教育实施目标与规划，明确不同阶段传统文化教育实施的侧重点，找到传统文化教育实施的突破口，真正按照一定的节奏推进传统文化教育组织与实施。

（二）深化教材研究，挖掘教材资源

全面地对教材内容进行分析和研究，挖掘教材中的传统文化教育资源，是有效强化传统文化教育的重要组成部分，也是传统文化教育目标有效化达成的重要基础和前提。教师需要充分认识到新教材的突出优势，并从更为宽阔的视角对教材的内容进行细致化分析和精准化解读，对教材中包含的传统文化教育主题资源进行认真分析与归纳，同时结合传统文化教育需求对这些资源进行逐步拓展与丰富，为后续高质量的传统文化教育组织和实施提供坚实的素材支撑。

例如，在Unit1“It’s more than twenty thou

sand kilometers long.”教学时，教师可以认真对该单元的教学内容构成进行分析和把握，并梳理该单元包含的传统文化教育主题元素，如包含长城主题元素、计量单位主题元素。教师可以对这些资源进行梳理和归纳，并结合该节课的教学主题搜集关于长城主题的微课视频资源、多媒体图片资源、课件资源、案例资源等，为后续的高质量课堂传统文化教育渗透奠定坚实的基础。

（三）合理引入丰富案例，注重互动交流

课堂是小学英语教师进行具体基础知识点讲解的主阵地，也是有效弘扬传统文化和进行传统文化教育的主阵地，只有积极地立足英语课堂教学来开展更为高质量的传统文化教育，才能给予每个学生更为深刻的学习体验。通过具体的传统文化教育工作开展情况来看，不难发现存在忽视具体案例展示、不注重互动交流等突出问题，导致传统文化教育目标的高质量达成受到了影响。因此，英语教师需要充分立足当前传统文化教育工作中存在的诸多问题和不足之处，并立足课堂教学开展高质量的传统文化教育工作，在具体的传统文化教育实践中合理地引入各式各样的传统文化教育案例和主题资源，有效地深化课堂的师生、生生互动交流，从而真正地提升课堂传统文化教育渗透的质量和水平，为更好地落实传统文化教育目标奠定坚实的基础。

例如，在Unit2“It’s in the west.”教学时，教师可以展示关于祖国的不同名胜古迹，如展示西湖美景、展示颐和园等微课案例，让学生结合这些资源来分析中国古建筑、古代园林的基本特点、风格、风貌，分析这些景色中融入的传统文化，并积极开展合作与讨论学习，让不同学生积极发言，说出自己对这些传统文化元素的认识。教师则需要结合案例来为学生分析中国传统园林、古建筑的设计风格、魅力，真正立足课堂进行高质量的传统文化教育渗透。

（四）强化评价督促，激发学习热情

优化评价策略，在传统文化教育中强化评价督促作用的发挥，是小学英语教师有效做好传统文化教育工作和激发学生传统文化主题内容学习热情与自觉性的重要一环。而从目前的小学英语传统文化学习评价的组织情况来看，存在评价中重结果轻过程、评价方式相对固定化、评价模式相对单一化且评价中难以有效带动学生的参与热情等突出问题，使评价督促作用的发挥受到影响。因此，教师需要充分立足当前传统文化教育中遇到的各种突出问题，并积极地转变评价的思路和策略，合理地引入多元化的评价机制来对每名学生在课堂传统文化学习的基本情况进行精准化考核，促进每名学生的全面改进与更好提升，助力传统文化教育目标的高质量达成。

例如，在Unit1“There’s Chinese dancing.”教学时，教师可以积极转变评价的策略，将学生对传统文化主题内容的学习情况纳入对学生课程学习的总体评价中，积极提高评价与考核的分值占比，如将对学生传统文化的考核分值占比提高到30%，并定期对不同学生的传统问题主题内容学习情况进行归纳和梳理，让学生之间比一比谁对传统文化主题内容的学习积极性最高、学习效果最好等。教师可以對表现较好的学生给予相应的奖励，对表现较差的学生给予必要的引导，真正在强化评价督促中不断激发学生对传统文化主题内容的学习积极性和学习活力，助力传统文化教育目标的高质量与全面化达成。

（五）营造良好氛围，增强环境熏陶

小学阶段的学生很容易受到课堂与周边环境氛围的影响且模仿能力较强，只有积极地在传统文化教育中重视营造良好的环境氛围，才能给予每名学生正向的指引和熏陶。而通过对当前传统文化教育工作开展的情况进行分析，我们了解到在传统文化教育中，部分教师忽视营造良好的传统文化教育环境氛围，使该阶段的传统文化教育工作感染力不强，渗透力不强，自然会在一定程度上限制着传统文化教育实施目标的精准化与高质量达成。因此，教师需要充分立足当前传统文化教育组织中面临的各种问题，并积极地通过各种策略和具体的方法来营造正向的传统文化教育环境氛围，给予学生无声的感染和熏陶，促进传统文化教育实施目标的精准化与全面化达成。

例如，教师可以联合其他教师对学校的环境布设进行优化设计，并融入关于传统文化教育主题元素，如张贴关于传统古建筑欣赏的绘画、悬挂关于著名古诗词条幅等，并借助宣传栏进行传统文化主题内容进行全面化宣传、借助校园广播每天宣传传统文化小故事、小案例音频，还要及时组织开展多种形式的传统文化教育主题活动，真正营造正向的环境氛围，助力传统文化教育目标的高质量达成。

（六）注重活动引领，带动学生参与

小学阶段的学生很喜欢参与教师组织的各式各样游戏活动，也想要在游戏活动中得到同学和教师的关注与认可。教师需要全面了解该阶段学生的基本认知特点和规律、积极地在传统文化教育实施的各个环节中合理引入与教材内容关联紧密，组织符合传统文化教育主题要求、趣味性较强且易于组织的各式游戏活动，加强对学生的引导，实现传统文化教育的寓教于乐，逐步激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进该阶段传统文化教育实施总体质量和效能的大幅提升。

例如，在Unit2“Our favourite festival is the Spring Festival.”教学时，教师可以组织开展以“我最喜欢的中国节日”为主题的演讲活动。在具体的演讲过程中，教师可以引导学生分小组搜集关于中国传统节日讲解的微课视频资源、课件资源和多媒体图片资源等，并在此基础上撰写演讲稿。教师可以鼓励学生登台演讲，并在演讲过程中说出自己喜欢的中国传统节日、喜欢的原因等。教师则需要结合特定的中国传统节日进行演讲示范，在强化活动引领中调动学生的参与积极性。

四、结语

综上所述，探索在小学英语课堂教学中有效进行传统文化渗透的具体实施路径和基本对策，已然成为每一名英语教师推进课程教学创新和贯彻素质教育理念的重要抓手，教师需要全面地理解课堂教学中进行传统文化教育渗透的重要价值和意义所在，并在遵循一定原则的基础上，从更为宽阔的视角探索英语课堂教学中有效落实传统文化教育目标的具体实施策略，在后续的传统文化教育实践中积极强化思想认识，提高重视力度；深化教材研究，挖掘教材资源；合理引入丰富案例，注重互动交流；强化评价督促，激发学习热情；营造良好氛围，增强环境熏陶；注重活动引领，带动学生参与等，运用恰当的方法和有效的策略来促进传统文化教育目标的落实。