“双减”背景下小学语文作业设计研究

孔惠琴

（永靖县太极镇孔寺小学 甘肃 永靖 731600）

引言

一节完整的课程需要老师和学生密切的配合才能完成，包括课前预习、课中学习和课后作业三方面，每一个环节都需要学生按照老师的指导和要求完成。近些年，社会上多次出现了小学生，由于课业负担过大导致出现了很严重的心理问题，这种现象的频发致使各地教育局开始重视作业的设计和内容，随着双减政策的下发，各地教育局针对小学作业内容和方式进行了强有力的改革与调整，不仅减少了小学生每天的作业量，而且还丰富了作业的形式，提高了作业的质量。一定要注意，教师在进行作业布置的时候，要按照每个学生不同的学习情况，由于学生学习过程中的学习规律和学习习惯不同，所以教师一定要着重关注班级内学生的学习情况。

1.探寻作业的价值功能

1.1 作业价值在于育人

我国自古以来将教育工作的地位看得很重，社会上越来越多的人也逐渐开始关注教育事业，而开展教育事业最根本的目的是为了育人。社会的发展和中国的强大离不开优秀人才的支持和辅助，只有不断为社会和国家输送优秀的青年人才，才可以保证社会的发展永远处于青春活力的状态。在教育领域，作业是非常重要的组成部分和课堂活动的补充，其价值在一定程度上来讲是非常重要的，教师需要针对学生每天学习的内容，进行科学合理的作业布置，为每一位同学设置适合学生发展情况的作业内容，培养学生良好的学习习惯，促进学习，效率提升，帮助学生形成正确的价值观，提高学生的全面素养[1]。作业对于每一个学生的学习来说非常重要，但也并不只是仅仅将课本上的知识讲授给学生，而是需要将课本上的知识通过作业的方式让学生全部吸收和了解，学生可以在完成作业之后明确课堂上的教学内容，并正确理解和把握课堂知识，以此来解决生活中遇到的难题

1.2 作业促进教师专业发展

作业在一定程度上来讲，不仅仅对学生具备重要的意义，而且也在其他方面影响着教师的发展。在作业设置的时候可以评价学生的学习态度和质量，老师也可以通过学生完成作业的情况，评判学生的学习状态，高质量的作业设计有利于学生的发展，可以促进学生的学习效果提升，而作业内容的设计在一定程度上也考验着教师的专业能力，教师需要对课程和单元进行详细的分析与探讨，并围绕学生是主体的话题进行研究。在研究的过程中，老师也可以不断的对自己的行为和教学方式进行反思，并提升教师的内在涵养。

1.3 作业推动学校品质提升

对作业的内容和方式进行改革设计与完善，同时也可以提高教师的教学质量，突出学校的办学理念和宗旨。在双减政策背景下，学校需要跟随时代的发展，抓住契机，及时按照政策中的指导内容对作业进行改革和完善，促进学校的整体变革，提升学校的品质。教师一定注意在设计作业的时候需要根据学校发展的最新情况和学生的学习状况进行，不能单纯只依赖自己的教学经验，需要多角度全方面的分析和了解情况。

2.小学语文作业设计的类型

2.1 积累型作业

积累型作业对于语文这门学科来说非常重要，由于语文当中的知识和内容与思想情感具有一定的连接，所以学生的语文学习需要通过学生长时间积累知识，而积累型作业，则变得至关重要。知识的积累分为两个方面，分别是课内知识的积累和课外知识的积累，首先对于课内知识的积累来说，在课堂教学中，教师进行课文教学时，一定要将课文中出现的新型词汇或雅词传递给学生，让学生通过读写提高对这些词汇的记忆力和印象，当学生对这些新型词汇加深印象的时候，教师可以让学生利用这些词汇组词造句，同时也需要摘抄本单元课文中自己认为非常优美的句子，并说出理由，这些方式都可以在一定程度上提高学生的语感，帮助学生提高写作文的能力。另外，教材当中存在许多文学常识，学生在学习的过程中，也需要不断积累文学常识，丰富自己的文学经验，在书中看到相关名人的哲理性句子或名言都应当拿笔抄写下来，然后进行记忆，常规的词句积累对于小学学生来说非常重要，词句积累的越多就可以提升写作文的能力[2]。那除了课内知识的积累之外，课外知识积累对于小学学生学习语文来说也非常重要，由于语文教材中的内容和知识非常有限，所以，教师也需要针对课外的知识进行教学，比如可以让学生准备一个周记本，然后让学生将生活当中或者是网络中所看到的优美词句或小文章抄写下来，然后让学生每周都在周记本上自创一篇文章，教师以每个星期为单位收取一次周记本，并在每个学生的周记本后面进行评价，通过长时间的课外积累，不仅可以提升学生的学习能力，同时也可以丰富学生课内和课外的常识。

2.2 探究型作业

探究型作业是语文教学过程中不常见的一种作业类型，由于语文这门学科偏文科，所以探究型作业一般并不会出现在语文作业的设计中，往往会出现在数学或物理这种理科的作业设计中。但是，进行语文教学却离不开探究性作业的帮助，探究型作业可以使学生加深对语文的认知，比如，教师在教学的各个环节都应当鼓励学生主动进行语文知识的探究，不断挖掘自身的语文潜能，并利用所学习的语文知识解决实际生活中的问题。教师可以为学生布置和安排一些探究类型的作业，让学生回到家中之后利用互联网搜索第2 天课上需要学习文章作者的名字，并对作者进行全方面的了解，探究作者的历史背景和背后发生的故事。

2.3 自助型作业

通常来说，语文作业被分为基础型作业和阅读型作业等不同类型的作业，基础类的作业主要是通过学生对于基础知识的积累不断提高语文知识的记忆和语文的学习能力，比如抄抄词语和练练字等，阅读类型的作业主要是在课下完成一系列的阅读和摘抄任务，并让学生一周之内必须完成三次以上的摘抄，摘抄之后，学生还需要对自己所摘抄的内容进行评价。写作类型的作业主要指的是每周都让学生写作2～3 篇作文，帮助学生养成善于观察生活实际的习惯，并随手记录现实生活中的许多内容[3]。对作业的类型进行设计的过程中，可以让学生自主选择每天所需要完成的作业内容，以此来提高学生的作业完成率，同时还可以让学生在轻松愉悦的氛围下完成语文作业，收获成功的喜悦。

3.双减政策背景下小学语文作业设计的相关对策

3.1 作业设计中需要纳入备课常规

在教学环节中，作业的设计和布置是最为普通且基础的一环，需要纳入备课常规。老师在设计作业的过程中需要将课程目标和课程内容作为整体思想，并将其作为标准之一，评判学生近期的学习状况，只有作业中融入了人性和温度，才可以真正的实现育人功能。在备课常规中纳入作业设计也是双减政策的综合要求，只有这样才可以让老师对自己的教学内容进行反思，对于做得好的个人和集体适当的给予表彰。比如，在双减政策实施之后，作业设计几乎成为了教师普遍头疼的问题之一，而如何进行作业设计也是教师在日常的教育活动中经常讨论的话题之一，需要将作业设计纳入备课常规当中，在背写教案的时候，要将作业设计体现出来。比如，人教版三年级语文上册第6 单元第17 课《古诗三首》，这一课涉及到了三首古诗，教师在设计作业时，就可以让学生对古诗进行背诵，也可以让学生利用手机和信息技术查询这三首古诗背后的故事，并在第2 天课堂之上进行分享。

3.2 作业设计要兼顾分层分类

每个年级的学生学习状况和学习内容不同，不同层级的学生学习过程中会出现不一样的问题，各年级老师要根据不同年级学生的学习状况设置和布置作业，根据课程标准，对学生的作业进行层级的划分，兼顾作业的数量和质量，在布置作业的时候确保作业数量，同时也要确保作业的质量，把握好作业布置的度，是每一位老师的教学责任。另外，老师也可以根据行政主管部门审核选择与教材匹配的蓝本，以此作为标准，根据每个学校不同层级学生的学习状况进行适当的选择和改编，形成每一个年级都可以接受的作业方式和作业内容。同时，作业设计的过程中至少要分为两个层级，简单来说需要将作业设计成基础题和巩固题，基础题是为了巩固学生的课堂学习内容，帮助学生更好的完成基础学习；巩固期指的是在完成基础题的基础上不断巩固学生每一天学习的内容。其次是分类设计，对作业进行分类设计的时候，一定要根据每个学科的教学特点设计不同样式的家庭作业，包括书面作业和实践类作业，不同类别的作业可以有效的激发学生的好奇心和学习兴趣，提高学生的学习能力[4]。最后，需要区分日常作业和假期作业，对于学生来说，除了双休日的作业比平常多之后，寒暑假的作业也非常多，老师一定要根据学生放假时间的长短来合理科学的布置作业的数量，保证学生的作业可以覆盖整个假期，严格把控作业的总量，兼顾每个学科，不同学科可以设计不同样式的作业。比如，人教版三年级语文上册第5 单元第15 课《搭船的鸟》，这一课涉及到的内容是小鸟和渔船，而在后续设计作业的时候，教师可以设计分层作业，对于吸收知识比较好的学生设计阅读作业，对于吸收知识不太好的学生设计抄写作业，总而言之，对待不同类型的学生和不同层次的学生要因材施教，不能一概而论，只有教师具备教育机制，才可以真正的使学生在写作业的过程中提升自己的学习能力。

3.3 加强对作业的有效管理

首先，可以建立作业公示制度，可以将老师布置的作业通过网络平台发布给学生家长，保证学生和家长都可以通过网络平台查收家庭作业，这些作业发布在网络平台上可以受到社会和家庭的监督。作业公示的内容包括作业的具体内容和完成时间，一方面，有利于家长督促学生在规定的时间内完成家庭作业，另一方面，家长也可以监督教师是否按照合理的作业数量和时间为学生布置作业。对于个别学生通过努力仍然完不成作业的现象，应实行弹性要求，在确保学生睡眠充足的情况下为学生适当加量。其次，建立作业督查制度，作业督查制度除了可以监督学生完成作业的质量和时间之外，还可以评判教师作业布置的情况，通过调查问卷和座谈会等形式了解作业设计方式和内容的满意度，也可以将作业设计与考核和薪酬挂钩，以此来激励和鼓励教师不断改善与调整作业的内容和质量。最后，完善作业评价方式，作业评价方式对于提高作业的质量来说非常重要，传统的作业评价方式，只是对作业的内容进行打勾打叉，这样的评价方式很有可能会致使老师的责任心下降，所以一定要设置丰富的作业评价方式，鼓励和倡导教师运用更多的手段评价作业，将量性评价和质性评价有机结合，引导教师正确看待家庭作业的质量和数量。

3.4 重视课外阅读

双减政策要求教师在设计作业的时候需要减少学生的作业数量，同时又需要利用不同的方式代替传统的书写作业的方式，这对于教师来说无疑是一种压力，很多语文教师在双减政策的背景下不知道怎样设计作业，而这些教师首先需要了解双减政策的核心和意义，并根据双减政策的目标与重点内容设计作业。教师需要关注课外阅读，课外阅读不仅不属于书面作业，而且也可以减轻学生的负担，当学生在阅读的过程中能够放松身心，同样学生在阅读的时候，也可以学习到许多教材中没有的内容。比如，教师可以让学生利用午读或者是业余时间进行课外书的阅读，也可以和学生一起阅读，并鼓励家长在家陪同孩子进行亲子阅读，在读的过程中指导学生做好读书笔记，并对读书笔记进行整理，然后将读书笔记收上来，作为教师需要评价学生的读书笔记。比如，人教版二年级语文下册第4 单元第12 课《寓言二则》，这一课主要涉及到的是两个寓言故事，在讲解这两个寓言故事的时候，教师就可以利用课外的许多知识和故事吸引学生的注意力，同时在课程完毕之后，教师也可以鼓励幼儿利用自己的闲暇时间阅读更多的寓言故事。

3.5 增加创造性和实践性的作业

创造性和实践性的作业与书面作业不同，这样的作业可以有效的提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增加学生的学习热情。在进行语文作业设计的时候，不能只片面的重视语文的认知价值，也需要培养学生应具备的审美价值和发展价值，作为语文教师在进行作业设计的时候，应当添加一些具备创新性和实践性的作业。比如，在每天放学之前，教师可以给班级内每个小组的学生布置不同主题的作业，让一些小组回家之后给自己的父母捶背捏腿，让其他小组的学生回家之后帮助自己的父母洗碗擦桌子，这些实践类型的作业，很有可能会引起学生的共鸣，同时学生也更愿意做一些操作性的作业，对于学生来说，创新性和实践性的作业非常具备吸引力，拓宽学生视野的同时又可以解决问题[5]。比如，人教版四年级语文上册第2 单元第5 课《一个豆荚里的五粒豆》，这一课的教学内容主要涉及到的是植物的生长过程，而为了可以使学生更好的理解植物的生长过程和植物生长的价值与意义，教师首先可以布置一些预习作业，让学生在上这节课之前在自己家的花盆当中种下豆子，然后根据植物的生长过程进行详细的记录，并让学生用手机拍下植物生长的细节，教师可以和学生的家长取得联系，抽查几名学生在家的作业情况。或者人教版二年级语文下册第1 单元第2 课《找春天》，这篇文章主要涉及到的是春天的样子和春天的面貌，为了可以使学生更好的理解这篇文章的重点内容，教师在上课期间可以带领学生来到操场上，通过对操场上春天的寻找，让学生感受大自然的美妙之处。

结束语

综上所述，双减政策背景下，要求学校和教师减轻小学生的课业负担，提高作业的质量，不能仅仅依靠作业的数量来保证学生的学习效果。教师在设计作业内容的时候一定要掌握每个学生的学习情况，根据不同学生的学习情况制定作业的内容和方式，针对性的作业内容和方式有利于学生巩固每天所学习的知识，以此来提高学生的学习能力和创新能力，同时也可以保证学生的休闲娱乐时间以及睡眠时间。