“携手童馨”德育名师工作坊建设概览

张蓉

摘 要：“携手童馨”德育名师工作坊成员由市德育工作带头人，区德育工作带头人，市、区德育优秀青年教师组成，任期3年，需积极参与坊内的德育实践研究外，在更大范围内推广德育工作优秀经验。工作坊制定了严格的管理制度，主要采用坊内沉浸式研修、多坊合作式研修、异地连线式研修等方式，综合利用各类资源，开展丰富多彩的研修活动。

关键词：幼儿园德育；名师工作坊；研修活动

为推进立德树人根本任务的有效落实，2018年，江苏省南京市教育局首次将幼儿园教师纳入德育工作带头人和德育优秀青年教师的评选中，加强幼儿园德育教师队伍建设和德育骨干教师培养。在此背景下，2019年10月，南京市建邺区在全市率先成立幼儿园德育名师工作坊——“携手童馨”德育名师工作坊，充分发挥德育工作带头人在教书育人、教育科研、指导和培养青年教师等方面的示范、引领与辐射作用。

“携手”意为手拉手，代表着齐心协力、共同奋斗，象征工作坊的教师紧密合作，共同致力于幼教事业；“童”代表儿童，“馨”是散布香气，也指人品美好高尚，“童馨”和童心、同心、同行为谐音，象征着教师永远保持一颗童心，和幼儿同行，一起成为品德高尚的人。借助“携手童馨”德育名师工作坊这一平台，我们积极进行德育教师培养的实践探索，努力在更大范围内推广德育工作的先进经验。

一、 主要任务

工作坊成员由市德育工作带头人，区德育工作带头人和市、区德育优秀青年教师组成，任期3年。工作坊成员的主要工作任务包括：承办片区内的德育论坛、主题班会、优质课观摩、德育个案研讨等交流活动，积极进行德育实践探索；组织撰写德育工作案例和德育论文，总结推广新时期幼儿园管理的实践经验及理论成果，开展德育课题研究；综合利用各类资源，开展丰富多彩的学习研修活动，指导和帮扶青年骨干教师，促进片区内德育队伍的专业发展，营造开放共享的良好氛围；发挥智囊作用，定期向区教育局和区德育研究中心提交工作总结和研究报告，为教育行政管理部门提供决策咨询，为全区幼儿园德育队伍专业化建设献计献策等。

每位成员除了积极参与坊内的德育实践研究外，还需要将学习所得带回幼儿园、带回班级进行实践、探究。例如，组织策划幼儿园层面的专题性沙龙研讨，以点带面，鼓励教师自主形成班级教育互助小组，吸引更多的教师加入德育工作团队中。

二、 管理制度

教师进工作坊的第一件事就是填写教师专业发展三年规划表，从师德师风、荣誉称号、教育科研、专业提升等方面明确目前的专业发展水平，明晰需要工作坊给予的帮助与支持，确定个人的努力方向，并通过每一年的详细规划和总结，形成专属的个性化成长档案。工作坊会结合个人发展现状和需求，采用分层、分步培养模式，打造区域德育教师成长梯队。

“不以规矩，不能成方圆。”在日常工作中，我们制定了《工作坊管理办法》，从教师考勤、公开课、论文写作、课题研究等方面对工作坊成员进行管理，严格准入和退出制度，以保证工作有效开展。工作坊成员必须按时参加教研活动，做到不迟到、不早退，每次活动都要履行签到手续，如需请假必须书面提前报备，原则上每学期只能请假一次；成员要发挥德育工作者的示范引领作用，每学年至少承担1次德育讲座课、示范课和观摩课；及时总结德育管理或班级管理的实践经验，每学年至少撰写1篇德育工作案例和德育论文，力争获奖或发表；积极承担或参与德育课题的研究，坊内每学年至少要有1项德育课题开题。

工作坊采用线上与线下结合、“请进来和走出去”结合的双向、多维教研模式，做到一月一研，通过观摩研讨、现场会、论坛、专题讲座、微信公众号等形式，营造开放共享的氛围，促进幼儿园之间的相互学习、彼此融合。

与此同时，我们还建立了工作坊成员退出机制，加强对本工作坊组成员的日常管理。在研修过程中从工作态度、团队合作意识、德育工作能力、学术研究水平等方面进行考核。对态度不端、工作不力的成员，建议调离工作坊，同时选拔符合条件的青年骨干教师补充进入工作坊。

三、 研修方式

“携手童馨”德育名师工作坊主要采用坊内沉浸式研修、多坊合作式研修、异地连线式研修等方式，综合利用各类资源，开展丰富多彩的研修活动。

（一） 坊内沉浸式研修

只有真问题才能引发真研究。我们针对工作中遇到的幼儿入园焦虑、幼儿劳动意识淡薄、幼儿对中国传统文化缺乏了解等热点问题，从理论到现场，采用沉浸式研修的方式，引导工作坊成员挖掘日常生活中的德育契机，探究最真实的幼儿园日常工作中的德育路径。另外，我们还结合好书推荐、读书沙龙、现场教学和课程故事分享等活动，通过沉浸式专题研修，不断整合资源，丰富德育内容，创新德育方法，提高德育工作的延续性和有效性。

以针对劳动教育的沉浸式研修为例。在学期第一次活动之前，我们向大家发放了有关劳动教育的调查问卷，征集实际工作中发现的幼儿在劳動方面的困惑、目前本园、本班劳动教育的现状以及本人对于劳动教育的理解等。整理分析后，我们开展头脑风暴式的教研，大家从自身的困惑和思考入手，根据不同年段幼儿的发展特点，结合劳动要素进行分析，各组用思维导图的形式阐述小组的智慧结晶，互相取长补短，形成我们的“劳动清单”。接着，坊内教师依照劳动清单回园、回班进行实践探索，并通过观摩课和课程故事的方式，分享自己的研究成果。通过一次次的沉浸式研修，教师在自主探究、深度思考和持续改进的过程中，解决劳动教育过程中的遇到的真问题，通过真研究丰富幼儿园劳动活动，培养幼儿良好的劳动意识。通过不断探索，我们开发了一系列德育课程和德育活动，如“阳光成长”课程引领下的生命教育、感恩教育活动，“爱·生长”课程中的“我是小小兵”爱国教育活动；以种植活动为突破口，我们开发了渗透二十四节气的“全收获”课程，通过松土、浇水、采摘、清洗等一系列活动实施劳动教育等。这些研修成果也助力工作坊成员打开德育工作的思路。

（二） 多坊合作式研修

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”考虑到幼儿园与小学衔接工作的双向性，我们以《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》为引领，邀请小学教师带领大家学习小学低年级《道德与法治》课本，让幼儿园教师了解小学德育工作的重点及相关内容，寻找幼小衔接的切入点。

我们定期和小学的德育名师工作坊一起，开展多坊合作式研修活动。这样的研修方式有助于幼儿园和小学之间的教学内容和教学方法紧密衔接，通过教师的共同研讨和协作，更好地完成幼小衔接工作，使幼儿能尽快适应小学生活。多坊合作式研修还可以促进工作坊成员与不同学段教师的交流和合作，帮助他们发现自己教学中存在的问题并及时调整改进，不断更新自己的教育观念和方法，促进专业成长。

例如，在以“幼小衔接联合教研，我们在行动”为主题的多坊合作式研修中，我们设计了班会课、课程讲座、沙龙研讨和分组研讨四个板块。活动伊始，工作坊组长明确了关于本次幼小衔接联合教研的目的与背景，希望通过本次活动强化幼小协同，实施幼儿园入学准备和小学入学适应教育，为儿童搭建从幼儿园到小学过渡的阶梯，帮助儿童顺利实现幼小过渡。接着，小学教师带领一年级学生开设了一节生动有趣的班会课《欢欢乐乐伴我行》，学生跟随吉祥物一同走进校园，通过比一比谁是整理小能手、唱课前准备歌、填写欢乐自查表等活动共同探寻收拾整理、文明礼仪、行为习惯等各方面的规则，推进儿童以循序渐进的形式全面适应小学生活，促进儿童全面发展和身心健康成长。随后，另一位小学教师分享了讲座《劳动教育下的幼小课程》，围绕如何设计趣味课程、建立劳动意识，借助多种平台、学习劳动方法，开展多样活动、积极动手实践三方面，深入浅出地向大家介绍了小学教师如何在小学低年段开展劳动教育，培养儿童的自主劳动意识，从而促进儿童树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的意识。随后，三位幼儿园教师围绕良好情绪、规则意识、时间规划等话题带领大家进行了《幼小衔接那些事儿》的沙龙研讨，小学教师在研讨中了解了幼儿园在幼小衔接方面已经开展的活动，如入园签到、整理书包、分配值日、课间十分钟、参观小学、加入小学生预备队等。活动最后，幼儿园和小学教师就“如何帮助儿童逐步融入学校生活”“理解班级规则”“如何营造浓厚的班级阅读氛围”三个话题分组展开研讨。大家认为，只有坚持以儿童为本，坚持双向衔接，在幼儿园、小学和家长三方的共同努力下，为儿童创造一个良好舒适的学习环境，才能帮助儿童顺利实现幼小过渡。［1］

这样的多坊合作式研修，不仅使工作坊成员开阔了视野，学习了先进且专业的理论知识，也为幼儿顺利过渡到小学打下扎实的基础。

（三） 异地连线式研修

2020年初，工作坊内有一位成员成了光荣的援藏教师。这引发了我们的思考：如何将江苏的优秀教育资源送到西藏，同时深入了解当地人文资源和传统文化，促进两地幼儿园德育工作的交流？以此为契机，我们尝试开展异地连线式研修，开阔了研修的思路。异地连线式研修主要采用腾讯会议视频连线的形式，一学期至少研修一次。学期初，我們会遴选教研的话题；活动前，西藏的教师会根据他们在教育教学中的疑难，确定他们感兴趣的话题，同时也让工作坊教师提出想要了解的主题；双方达成一致后，共同制定研修方案，线上进行研课、磨课、试机等，确保研修的质量。

例如，我们与拉萨市江苏实验幼儿园开展关于垃圾分类和节庆活动的异地连线式研修活动。工作坊成员围绕幼儿园开展与垃圾分类相关的游戏活动、主题晨会活动和社会实践活动，向拉萨市江苏实验幼儿园的教师展示了幼儿园开展垃圾分类活动的收获；拉萨市江苏实验幼儿园的教师进行了《我的环境我保护》的分享，讲述了爱护环境系列活动的由来、准备和开展情况。异地连线式研修为两地幼儿教师搭建了一个锻炼自己、交流学习的平台，也为异地教师提供了相互学习的机会。

随着德育研修活动的不断开展，“携手童馨”幼儿园德育名师工作坊正在逐步成为区域培养年轻德育人才的基地。工作坊成立至今，覆盖的幼儿园由8所增加至37所，成员由22名增加到66名，成员中南京市德育工作带头人从1名增加到7名，南京市德育优秀青年教师从8名增加到15名，还新增了2名南京市优秀班主任，有效促进了区域内幼儿园德育教师队伍的建设。

参考文献：

［1］管佳玮.以幼儿自主学习为核心的幼小双向衔接的实践研究［J］.上海课程教学研究，2022（9）：4551.

（张 蓉，江苏省南京市建邺区教师发展中心。南京市德育工作带头人，南京市师德先进个人，南京市支持学前教育发展先进个人，南京市儿童发展与德育研究中心组专家，南京市社会教研组核心组成员。）