中职体育教学中如何培养学生兴趣

杨凯 郑州市国防科技学校

在我国提倡素质教育的背景下，中职院校应提高体育教学的重要性。由于受到传统教育观念的影响，整体体育教学质量不高，学生对体育教学不感兴趣，无法真正投入体育学习中。因此，中职体育教学应采取有效措施，营造轻松愉悦的体育教学氛围，充分了解学生的实际情况，选择恰当的教学内容，采取多样的教学方法调动学生的参与热情，确保中职院校的学生都能积极地参与课堂并有所收获。

1.中职体育教学中培养学生兴趣的必要性与重要性

1.1 培养学生体育学习兴趣的必要性

近年来，我国大力推动体育运动热潮，鼓励全民健身运动。加强中职体育教学，提升中职学生的体育兴趣既有利于学生拥有强健的体魄，又响应了我国全民健身的号召。体育是中职教育体系的重要组成部分。高效开展体育课堂有利于帮助学生形成良好的运动习惯。培养学生对体育教学的兴趣有利于引导学生探索体育中的奥秘和形成良好的体育精神。因此，培养学生的体育学习兴趣，是体育教育教学工作顺利展开的基础。中职院校的课程安排灵活性强，学生在校期间拥有大量的自由活动时间。培养学生对体育的兴趣，有利于学生在自由活动时间里加强体育锻炼，既能够增强体质，养成良好的生活习惯，又能够丰富中职学生的在校生活[1]。

1.2 培养学生体育学习兴趣的重要性

中职学生日常学习任务繁重，缺少合理的体育锻炼帮助他们提高体能和修养精神。培养学生对体育教学的兴趣，有利于学生在上体育课程时专注于教师的讲解、认真观看教师的示范，积极完成教师布置的运动练习。与之相反，学生缺乏学习兴趣，往往会出现上课时心不在焉的状态，拖延练习进度，影响体育课程的完成质量。因此中职院校应重点培养学生对体育教学的兴趣，帮助学生在体育课程中充分活动身体，强化自身心肺功能，促进学生身体素质与身体各项机能的提升。当学生对体育课程产生了浓厚兴趣后，他们在日常生活中也会保持适当的体育锻炼，逐步形成健康的生活习惯，从而缓解学习压力，保持良好的学习状态。

2.中职体育教学中学生兴趣不足的原因分析

2.1 中职学生对体育课程重视程度不高

现阶段大部分中职院校仍然采用传统的体育教学模式，如教师在课前讲述和分解动作并进行示范，让学生们观看后,学着做两遍，却不要求动作完成质量，结束两遍练习后，教师让学生绕着操场跑两圈，学生跑完两圈后自行解散运动。传统的体育教学模式使得现代体育教学课堂内容空洞，教学方式匮乏，教师对体育教学的不重视深刻影响着学生对待体育学科的认知。大部分学生认为体育教学十分枯燥乏味，并未对自身能力的进步产生帮助，这也就导致学生在体育课堂中难以提起学习兴趣，甚至部分学生认为体育课程的学习十分无聊和低效。教学质量低下和教师自身的教学理念深刻影响着学生对待体育教学的重视程度。

2.2 体育教师的教学思想和教学能力有待提升

教师作为课堂的引导者对课堂质量和教学效率的提升有着直接影响，但是大部分在中职院校的体育教师并未认识到体育教学对学生未来发展和对社会发展的作用与意义，导致体育教师在教学过程中缺乏对教学内容和教学方法的深化与创新，造成中职体育教学内容肤浅、形式流于表面，从而学生对体育课程的兴趣十分低下。除此之外，大部分的中职院校本身对体育教学缺乏重视，缺乏严格筛选专业水平高的体育教师的意识，直接影响体育课堂内容缺乏深度，引发学生的敷衍和抵触心理。学校和教师对待体育教学的不重视，以及教师教学思想落后和教学能力低下，都会影响学生在体育课堂中的学习体验，最后促使体育教学成为不受学生欢迎的形式化教学。

2.3 缺乏完善的考核标准和硬件设备

考核标准不够完善一直以来是我国中职体育教学普遍存在的问题。目前我国中职体育考核以考试为主要内容，但教师考试内容设置单一，考核评价方式单一，考核标准不能够科学反映学生的学习情况。例如，体育教师对全部学生设置同一个考题，以学生的考试结果作为唯一的评分标准。这就会形成部分平时学习并不认真，但由于身体素质较好，最后考试成绩较为优秀；而先天身体素质较差却平时学习较为认真的学生最后考试成绩并不理想，甚至难以通过考试。以上情况在很大程度上打击学生对体育课程的学习积极性，失去学习兴趣，甚至部分同学会产生厌学情绪。中职教育由于更加重视对学生在基础文化层面的培养，于是学校在文化科目上的硬件和软件设施投入占比很大，对学校体育设施和体育器材的资金投入明显不足，同时中职院校缺乏专业的体育教师指导学生正确使用体育器材，因此很多学生即使对体育活动感兴趣，但由于缺乏体育器材无法达成实际训练效果，渐渐对体育教学失去了兴趣[2]。

3.中职体育教学中培养学生兴趣的策略

3.1 树立正确的体育教学理念

受传统教育思想的影响，我国教育存在着重智轻体的错误思想。即使近年来我国大力倡导学生德智体美劳的全面发展，但是在部分中职院校中，轻视体育教学的思想仍然根深蒂固。现代社会的发展要求中职院校培养综合素养高的优秀人才。对于中职院校的学生而言，拥有强健的体魄是学生成为高素质人才的基础。中职院校的学生拥有强健的身体素质和良好的精神状态，有利于顺利开展学习与工作。因此在中职体育教学活动的开展中，体育教师在第一节课就应当向学生详细说明国家、社会和学校对学生体育方面的要求，使学生明确加强体育锻炼、认真参与体育课程、培养良好的体育精神对于自身未来发展的重要性[3]。体育锻炼不仅能够提升学生的身体素质，还能够在一定程度上磨练学生的精神意志和心理承受能力、团队协作精神等。

3.2 注重体育文化教育

中职院校的学生对传统体育教学的单一模式缺乏兴趣，心理上较为抵触，但同时学生对待外界的好奇和求新心理比较严重。体育教师可以在充分了解分析学生的个性特征以及关于体育方面的兴趣爱好之后，在教学中适当延伸体育文化方面的教育。例如不少中职院校的学生对一些体育明星的兴趣较大，教师可以向学生多介绍一些体育明星的成长历程和罗列体育明星的辉煌成绩，并引导学生感悟这些体育明星所具备的优秀精神品质。除此之外，教师还可以设立一次集体讨论会，引导学生们从社会发展的角度分析体育未来的发展方向，增强学生的自主参与感。当学生更多地参与到课堂中，学生就会更加积极主动地学习科学的体育锻炼方法和技能，甚至会主动地学习掌握一项或者几项体育项目，在日常的生活中也会坚持开展体育锻炼[4]。

3.3 注重学生体育学习中的个体差异

在中职体育教学中，学生始终是体育教学的主体，教师应当重视对学生个人情况的了解，包括学生的不同性格、不同的特长才能、不同的学习兴趣等，随时观察学生的身体和运动特点，充分挖掘学生的体育特点。在设立考核标准时，教师同样需要根据不同学生的不同情况设立科学的、多样化的考核标准，从而教师得到正确反馈，学生也能从多样化的考核标准中真实体会到教学效果。教师在体育教学中因材施教，充分引导学生发挥体育专长，让每一位学生都能在体育课堂中获得成就感和个性展示的满足感，从而获得对体育学习的乐趣，发展自身的体育能力，摒弃对体育课程的偏见，树立对体育活动的热爱。

3.4 建立与完善体育教学硬件设施

在体育课程中，中职院校的学生对体育设施往往会投入较高的兴趣，并且完善的硬件设施直接影响着教学质量，因此学校在体育设施方面的建设需要及时加强与完善。中职院校可以向教育主管部门申请资金，用于购入多样的体育器材，有利于满足学生对体育教学的期待，进而提高学生对体育课程的兴趣；还可以结合自身需求，积极扩建和定期维护体育场馆，为学生提供充分的体育场地和创造一个良好的学习环境，让学生的体育特长都能够得到充分地展现。例如教师在讲授“足球”相关知识点时，教师要让学生完成加强足球技能的实践练习的任务，学校应当提供能够让学生来回奔跑的足球场，支持学生完成教学任务，并满足学生课后练习或开展足球比赛活动的需求。当学校所能提供的足球场空间有限，虽然教师能够通过分解讲解足球运动相关的知识点，引导学生原地练习足球运动相关的基础动作，如脚背正面踢球定位球、变速运球、脚背内侧空中球、原地正面投球等，基于基础动作的训练取得一定的教学效果，但是学生参与足球活动的热情和积极性难以得到提升，会受到场地局限的限制，体能训练难以有效开展，学生对足球运动的认知也不够完整。中职院校应结合自身的实际情况优化硬件设施。若中职院校具备校内空间充裕、体育馆基础设施完善的条件，中职院校可以考虑建设和维护足球场馆，更换其中陈旧或破损的硬件设备。当校内空间不足或者尚未设立足球场，中职院校可以积极参考体育教师的意见，由专门的财务人员结合院校情况和教学需求确定优化硬件设施所需资金，并由学校负责人向教育主管部门申请专项款，用于建立教学所需的体育教学场地，并更新相应所需的硬件设施[5]。

3.5 采取多样化的教学方式

体育是一门促进受教育者身心愉悦的教育课程。在新课程的标准下，体育要求教师要引导学生在体育学习过程中感受到学与乐相结合的乐趣。中职院校的体育教师应从寓教于乐的教育理念出发，结合体育教学的特点，应用多样化的教学方式。例如情境教学法，教师可以在体育课程中为学生设置奥运比赛的模拟情景，传递给学生一种奥运竞技感，使学生在体育锻炼或体育比赛中体会奥运的竞技精神。在体育教学中，教师可以在运动量较为庞大的体育训练中穿插一些轻松有趣的游戏。在运动游戏学习法的帮助下，学生既可以完成既定的体育教学目标，也不会产生过多对体育课程的疲倦感，在一种轻松有趣的氛围里完成体育教学，并且提升学生的体育兴趣。为了优化体育课堂教学和培养学生的体育学习兴趣，中职院校的体育教学可以引入成功教学法。运用成功教学法能够有效培养学生进行体育活动的自信心，从而逐步提高学生对学习体育的积极性和兴趣。运用成功教学法需要教师在实际教学中找准时机，给予学生成功的暗示，并在学生完成相应的教学任务后，结合教学内容和学生的具体表现给予学生适当地鼓励，进而激发学生的学习体育的自信心和上进心。教师可通过成功教学法引导学生主动参与课堂教学活动，丰富学生的学习体验，从而对体育教学产生兴趣甚至热爱。举例而言，教师在教学“排球正面双手垫球”的相关知识时，需要考虑到部分学生在初中阶段已经接触过排球运动，有一定的技术基础，在中职阶段仍从理论基础开始教授，容易使学生产生疲惫感。因此教师在导入环节可以简要地阐述本课的教学内容、目标和要求，紧接着设计与“排球正面双手垫球”有关的游戏，以游戏作为学生的热身活动，在课堂教学开始就调动学生的学习积极性。在正式课堂讲授部分，教师可以先指导学生观看排球正面双手垫球的教学视频，让学生熟悉垫球的技术动作，教师再针对动作的重难点进行进一步的示范讲解，进而强化学生对动作的认识[6]。紧接着教师可将学生自行分成两人组进行协作练习，并来回巡视并及时对动作做错的学生进行纠正引导。在协作练习后，教师可按照动作由易到难的顺序引导学生开展一对一的垫球练习，并鼓励学生在全班同学面前进行演示，使用适当的语言对学生做错的地方进行纠正，积极评价学生做的正确动作。针对部分学生心理承受能力较差的情况，教师可以利用多媒体向学生播放中国女排的纪录片，既可以让学生了解我国优秀排球运动员的事迹，又可以让学生体悟的“女排精神”，以消减在学习中被老师纠错或是在学习中受到挫折时而遭受的打击。教师在课程尾声还应引导学生认识到学好排球应当坚持练习，无论是在体育练习中还是在以后的生活中遇到困难都是无可避免的，只要愿意努力克服困难，就能够拥有正视挫折的勇气和提升自身的能力水平。学生在体育学习中得到的正向价值越多，对学习体育的热情也会逐步增加，并且会将这份影响投射到生活的方方面面，形成积极的能量正循环。

4.结语

综上所述，在国家提倡素质教育的背景下，中职院校加强对体育教学的重视刻不容缓，学生的身体素质应引起广大教育者的重视。中职体育教学应当针对学生对体育教学不感兴趣的根本原因，完善体育设备和师资团队，积极改进教学方法和教学内容，培养学生对体育的学习兴趣，提高体育教学的质量，让学生在学习文化知识的同时能够拥有强健的身体素质。