心理学与经济学的交叉融合教学模式分析

夏雪姣

北京师范大学，北京 100091

学科之间的相互影响融合是近几年学科发展的一大走向，心理学与经济学之间存在着一些较为奇特的亲缘连接，近年来日益频繁的学科交叉融合更是将两门学科进行了更为深入的关联［1］。经济学的研究范畴随着经济的高速发展逐渐扩大，心理学的研究也随着逐渐热门，与经济学领域发生交叠。因此，部分心理学家开始关注起经济学领域的相关课题，并将二者充分结合［2］。心理学的试验研究为经济学带来了一场方法论上的革命性变革，另外，经济学中的博弈实验范式对心理学研究有着很强的借鉴，经济学家开始改造心理学实验，而心理学家也逐渐将信息学科融入于金融界内［3］。在心理学和经济学各自都有自己不同的研究目标和方法时，经济问题中的经济因素与心理因素二者密不可分，彼此之间存在着千丝万缕的关联和交互。本文明确了心理学与经济学交叉融合的意义，叙述了当前的发展现状，从科学设定交叉教学目标、充分挖掘并融合教育因素以及创建案例情境激发学生学习动机三方面，创建心理学与经济学的交叉融合教学模式。以期推动心理学与经济学的共同进步，加快两个学科的融合交叉，构建差异互补的思维方式，尽可能深化对特定专题的研究探讨，跨学科解决各类问题。

一、心理学与经济学交叉融合的意义

心理学与经济学交叉融合教学模式的意义在于将这两个学科领域的理论、概念和方法相互结合，为学生提供跨学科的学习体验和综合的思维方式［4］。以下是该教学模式的几个重要意义：

（一）综合思维能力：心理学和经济学各自关注人类行为和决策的不同方面，交叉融合的教学模式有助于培养学生综合思考的能力。学生可以从心理学中学习人类行为和决策的心理机制，结合经济学的理论和模型，更全面地理解和解释经济行为。

（二）深入理解决策行为：心理学和经济学在决策行为方面有着共同的研究兴趣。通过交叉融合的教学模式，学生可以更深入地理解决策背后的心理过程和经济因素［5］。这有助于学生在实际生活中做出更明智的决策，并在商业和经济领域理解和分析消费者行为、市场供求关系等。

（三）解决实际问题的能力：心理学与经济学的交叉融合为学生提供了解决实际问题的工具和方法。学生可以学习如何应用心理学和经济学的知识，分析和解决诸如市场营销、人力资源管理、消费者行为、金融决策等领域的实际问题。这种综合的能力对于从事商业、金融、市场研究等职业的学生尤为重要。

（四）培养创新思维：交叉融合的教学模式鼓励学生思考和探索学科之间的联系和共同点。这有助于培养学生的创新思维和跨学科的思考能力。学生可以从心理学和经济学的视角出发，提出新的研究问题、理论和方法，为两个学科领域的发展作出贡献。

总之，心理学与经济学的交叉融合教学模式的意义在于培养学生的综合思维能力、深入理解决策行为、解决实际问题的能力，以及培养创新思维。这种综合的教学模式有助于学生全面发展，并为他们未来的职业发展和社会参与提供更广阔的视野和能力。

二、心理学与经济学交叉融合的现状

近年来，有关于心理学与经济学交叉融合的话题热度不减，但是国内有关这两门学科之间相互作用的理论研究文献数量却寥寥无几。与国内的文献研究相比，国外的文献涵盖了心理学与经济学之间的互动，既有跨学科的相互关系，也有对一门学科的理论向另一学科进行跨越的可行性探讨，同时具备试图将两种具体理论，在一个特定的学科领域或核心问题上进行综合的专题研究，除了一般的经济学与心理学的行销行为之外，还包括发展心理学，以及对不同经济形式区域的跨文化研究。从心理学和经济学的发展趋势观之，交叉融合两者之间的内容将成为大趋势，研究这方面的内容极有必要。

三、心理学与经济学交叉融合的教学模式

（一）科学设定心理学与经济学交叉的教学目标

教学目标是教育的精神和方向，直接关系到学生的身心发展质量以及学习水平，传统心理学与经济学教育仅仅局限于知识和技能的传承，忽略了培养两门学科之间的交叉融合，从而影响到学生的发展。现代教育学认为，教育目的是一种包含知、情、意三个层面的多元系统。遵循心理学的心理法则，将经济学的内容心理化，是解决经济学与心理学在交叉融合过程中所产生问题的正确战略。因此，重视融合是近年来国际、国内现代化课程设计的突出特征，目前“情知课程”和“情知教学”均是以课程的组织和执行为主要内容，将经济学与心理学内容进行“双轨式”结合。例如，学校将心理学课程与经济学课程的学习时间及上课安排尽量合并，让两个课程之间紧凑一些，促使学生更好地将学习到的知识进行融合，将第一节心理课程的内容与第二节经济课程的内容有效衔接。

科学设置心理学与经济学交叉融合的教学目标，应注意以下几点：1.教学目标须与课程内容相联系，要将心理学和经济学紧密联系。2.教学目标应与现实相关联，不能套用统一的教学方式，教师须在充分了解学生的实际情况和班级集体的实际情况的前提下，根据学生的不同和集体的差异，制定出相应的教学目标。3.在认知目标的基础上，要建立知、情、意相结合的教学方式，不能将三者的关系分割开来。经济学对心理学的多重依赖性使心理学和经济学交叉融合的意义，不仅体现在经济学可以从心理学家的经济研究中受益，也意味着经济学家可以在这种学科交流中直接受惠于心理学学科本身的进步。例如，教师可以将心理学与经济学的学习方式及风格统一化，两个不同学科的任课教师进行及时沟通，使课程内容融会贯通，在教案中穿插两门课程相结合的案例，使学生更加容易理解课程；将课程目标告知学生，设立“双轨”结合的考核方式，将经济学和心理学的课题融合，并通过设计合适的题目，从客观层面上提升学生的接受度，科学设定心理学与经济学交叉的教学目标，使学生明确学习目的，将两门学科进行更深层次的融合。科学设定心理学与经济学交叉的教学目标具有重要的现实意义，它可以帮助学生获得跨学科的综合视角，将知识应用于实际领域，促进创新和发展，并提高学生的综合素养和就业竞争力。这种综合教学模式有助于培养具备综合思维能力和跨学科思维方式的毕业生，为社会经济的发展和进步作出贡献。

（二）充分挖掘并融合心理学与经济学的教育因素

心理学和经济学“越界”的现象是伴随着经济学自身的发展而逐步扩展的，因而在心理学上出现了相似的现象，而心理学的研究和发展也促使心理学家们对经济学领域的研究更加重视。充分挖掘并融合心理学与经济学的教育因素很有必要。心理学的大量试验研究为经济学提供了众多理论依据；同时，经济学家们进行博弈论试验时也对心理学家产生了重大影响，而经济学家们在心理学试验中的改革也同样值得关注。随着学科间的交涉越来越频繁，经济学与心理学的关系也越来越密切，因此出现了许多新颖的理论。想要让学生更加了解心理学与经济学的内涵，必须通过不同的方式让学生得知更多相关的知识，充分挖掘心理学与经济学的教育因素。

例如，教师用鼓励学生多加关注有关的书籍及报道，从各方面了解心理学与经济学的交叉融合，并引导学生将这些知识充分融合。《心理科学进展》杂志以专栏的方式推出风险决策、经济学、行为金融学等方面的相关资讯，可以有效帮助学生了解更多相关资讯。除杂志之外，还有很多有关书籍，例如《影响力》这本书中讲到有关于“互利互惠”的概念最早就来自经济学，教师可以先总结此章节的主要观点：“你为别人先做了一件事，然后再提出自己的要求，对方更加容易答应”。很多学生觉得经济学研究的就是市场，其实这样的想法极易将范围大幅度缩小，哪怕在家庭中，父母与孩子之间的关系都可以映射出经济学的道理。根据这一观点，教师可以延伸出更广泛的内容，将这一情况还原至学生的家庭中，若父母能够利用互惠原理，其实能够更好地教育孩子，并帮助孩子树立公平意识。同时，也要站在父母的角度考虑孩子的情况，要注意孩子不可能像成人一样，可以快速掌握一些能力，因此，须利用心理学知识解决相关问题，例如针对学龄前的儿童，父母怎样表达他们才听得懂，学龄后，进入青春期又该如何沟通。由此可见，学生想要学好经济学，只有把心理学和经济学的教学要素结合起来，才能使学生的学习水平进一步提高。综上所述，充分挖掘并融合心理学与经济学的教育因素在交叉融合的教学模式中具有重要的现实意义。它可以深化对人类行为的理解，提高决策和分析能力，为市场营销和商业策略提供支持，并促进创新和可持续发展。这种教育模式为学生提供了更全面和综合的学习经验，为学生未来的职业发展和社会参与奠定坚实基础。

（三）创建案例情境激发学生学习动机

学习动机是一种内在的引导、维持、调节和强化学习活动的机制，提高学生的学习动机，对心理学与经济学的交叉融合教学尤为重要。为进一步向学生阐述心理学与经济学交叉融合后知识的意义和价值，教师可以通过多种方式对学生进行启发，为学生提供更多的知识共享。例如，教师向学生们讲述瑞典皇家科学院在2002 年决定授予丹尼尔·卡内曼和维农·史密斯诺贝尔经济学奖，标志着这一交叉与融合的趋势受到人们的认可与接受，其运用心理学和经验科学的思想，对传统经济学进行了大胆的改革，并在经济学上开辟了一个新的领域。以此重大事件提升心理学与经济学交叉融合后的意义和价值，调动学生的主观能动性，引导学生更加渴望学习。

阐述价值后，教师应当创造情境，将心理学与经济学有效融合的案例作为问题进行剖析，使理论化的知识更加贴近生活，以此满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生更快速理解学习内容。“重复博弈”理论就属于经济学与心理学的融合，需要利用到两个学科内的知识，其研究意义重大。例如在学习这一知识点时，教师可以引导学生用一个简单的经济学模型来解释“重复博弈”的概念，并解释它在协作研究中的作用。在此基础上，教师可以设想一种由“委托人”与“代理人”组成的反复博弈，每一次博弈都被称作“阶段博弈”。首先，教师可以指定一个学生作为客户，这个客户可以选择雇佣还是不雇佣代理，他们可以在与代理人是否进行“合作”和“不合作”之间进行选择。若学员扮演的客户选择“不合作”，博弈就此结束，两两受益。若客户选择“合作”，则由另一位学员来做代理。代理可以根据客户的要求选择“合作”或“不合作”，不按照客户的要求进行合作就是选择“背叛”，如果代理选择“合作”，那么双方都会从中受益。如果代理选择了“背叛”，代理便可以通过与客户合作的机会来骗取客户的利益，从而使客户蒙受损失。

通过设定问题情境，引导学生参与其中，亲自感受心理博弈的过程，体验心理学与经济学密不可分的关系，并将学生分成几个小组进行多次实验，以竞赛的方式，激发学生的外在动机，给先得出结论的小组进行加分，以此来激发学生的探索能力。在重复多次实验后得出“以牙还牙也称有条件合作策略，是重复博弈条件下导致个人利益最大化的方式”后，教师可以根据这一结论让学生举一反三，形成反馈机制，加深学生对心理学与经济学交叉融合模式的了解，将心理学和经济学结合，养成跨学科解决问题的学习能力。学生可以将课堂学到的理论知识应用到实际情境中，从而更好地理解理论的实际应用和意义，有助于学生建立实践导向的学习观念，并为将来在工作中灵活运用所学知识打下基础。

综上所述，心理学和经济学在理论方面都内生性地相互结合，流派之间彼此影响，具有千丝万缕的联系。本文首先明确了心理学与经济学交叉融合的意义，其次叙述其发展现状，最后从科学设定交叉教学目标、充分挖掘并融合心理学与经济学的教育因素以及创建案例情境激发学生学习动机三方面，创建心理学与经济学的交叉融合教学模式。经济学与心理学的交叉融合，使经济学进入了全新的时代，标志着经济学正在逐步发展为一个开放的领域。心理学与经济学二者相互融合、相互研究，必将在某种意义上对心理学的发展和经济学的重大变革产生深刻的影响。