视听语言课程思政案例运用——以国庆献礼片《我和我的祖国》《我和我的家乡》为例

武康乐

（作者单位：西安欧亚学院文化传媒学院）

献礼片与中华人民共和国成立、国家话语与社会变革密切相连，其对国家认同的塑造需要充分考量和适配当代语境与观众需求。作为中国特色电影创作类型之一，献礼片一直围绕着歌颂党、国家、爱国主义、英雄主义、理性主义、集体主义等核心主题着力传递主流意识形态[1]。《我和我的祖国》和《我和我的家乡》作为国庆献礼片，深度展现了中华人民共和国历程与社会主义核心价值观。它们在社会上产生了广泛的影响，获得观众与专家的双重认同。两部影片均运用了丰富的视听元素和成熟的艺术手法，多角度呈现了人民群众的历史情感与生活变迁，具有深刻的思政教育意义。从内容到形式，从主题到细节，这两部影片都充分体现了积极的思政教育意义。它们不仅传达了对祖国的深深热爱，也展现了人民群众在社会主义建设中的奋斗历程和辉煌成果，为观众传递了积极向上的力量。

1 主题选择凸显思想价值

对于影视作品来说，主题选择是第一步也是至关重要的一步，因为它直接决定了作品的内核和观点。主题是作品的灵魂，它既是故事的核心，也是观众对作品的第一感知。我国主旋律电影之所以能够在众多的电影类别中独树一帜，并且在多年的美学风格嬗变的过程中获得大众的一致认可，是由于主旋律电影中所坚守的时代主题，所弘扬的价值观是其他类型的影片无法替代的[2]。

从历史的维度上看，《我和我的祖国》以七个不同时期、不同地点、不同人物的小故事，串联起中华人民共和国七十年的风雨历程。每一个故事都凝聚着一个时代的记忆，折射出中国人民在各种困难和挑战面前，坚韧不拔、团结前进的精神面貌。这种历史的真实性和深度，为当代年轻人构建了一个真实、立体、丰富的历史脉络，让他们更为真切地感受到祖国从贫穷到富强的历程，以及每一个中国人在这个过程中的努力与付出。

从思想政治的角度来看，这两部电影不仅再现了历史和文化，更深入挖掘了中国人民在特定历史时期所表现出的精神特质和核心价值观。它们展现了中国人民在面对外部压力时的坚韧与勇气，也展现了在日常生活中的善良与真实。更为深刻的是，这两部电影都传递出一个核心信息：无论时代如何变迁，中国人民始终坚守着对祖国的热爱和对家乡的眷恋，始终坚守着社会主义核心价值观。《我和我的家乡》采用了一个非常有趣的方式来表达其主题，那就是通过家乡这一特殊的切入点，来展示中华民族在五千年的历史中所积累的深厚文化和情感。家乡，对每一个中国人来说都有着特殊的意义。它是我们的根，是我们的源泉。影片中的每一个故事，无论是关于家庭、亲情、友情还是爱情，都与家乡这一主题紧密相连。它们呈现了一个真实、多彩、繁荣的中国社会，并告诉我们，不论时代如何变迁，家乡的情感永远都是我们心中最温暖的港湾。

从教育的角度看，这两部作品无疑为我们提供了丰富的教学资源。它们不仅具有很高的艺术价值，更重要的是它们所蕴含的深厚的思政教育价值。我们完全可以利用这些电影中的素材，在课堂上进行深入的分析和讨论。例如，可以通过分析影片中的情节、人物、冲突等要素，来帮助学生理解和体会其中所包含的思政教育信息。而当学生能够真正地从这些作品中领悟到对祖国、对家乡的深厚情感，当他们能够真正地理解和珍惜自己的文化和历史，那么思政教育的目标就已经达到了。通过深入分析《我和我的祖国》与《我和我的家乡》的主题选择，我们可以清晰地看到其所蕴含的深厚思政教育价值。这不仅为高校视听语言课程提供了丰富的教学材料，更为当代青年人提供了一个思考自己与祖国、与家乡关系的深刻视角。电影的主题选择，无论是《我和我的祖国》还是《我和我的家乡》，都在深深地烘托出了人民与国家、与家乡之间的深厚情感纽带。这种情感纽带的建立，对于学生来说，不仅帮助他们建立起对国家和家乡的情感认同，更进一步激发了他们的爱国热情，使他们更深刻地理解到了作为一个公民应该担当的责任和义务。在视听语言课程中，通过这两部电影的主题选择，学生不仅能学习到电影创作的艺术技巧，还能从中接受深刻的思政教育，增强爱国情感，明确个人发展和国家、社会的紧密联系，明确自身的历史责任和使命感。

2 内容分析传达教育信息

内容是视听作品中的核心元素，它决定了作品的价值导向和教育意义。在视听语言课程中，对电影内容的深度解读和理解是至关重要的，因为这决定了学生能否深入理解电影所传达的思政教育信息。本部分将以《我和我的祖国》和《我和我的家乡》为例，从内容的角度出发，解读两部电影如何传达思政教育信息。

《我和我的祖国》和《我和我的家乡》两部电影的内容具有深厚的思政教育内涵。他们将祖国的历史变迁、人民生活、社会变革等内容融入电影中，通过视听语言，让观众，特别是学生，理解和感受到祖国的历史进步和社会主义核心价值观。以《我和我的祖国》为例，章节《相遇》以一段动人的爱情故事为载体，进一步展现了20世纪中期中国科研工作者的情感世界和其在国家建设中的特殊地位。这部作品不仅仅是一个情感故事，它深度展示了当时社会大背景下科研人员所承受的巨大压力和选择。科研工作者的精神风貌在这里得到了充分的体现。他们对于国家的忠诚和担当，展现了那个时代最为闪耀的精神特质。他们愿意为了国家的前途和大业，暂时放下个人的情感和欲望，全身心地投入到科研工作中。而当他们面临情感的考验时，虽然内心充满挣扎，但大多数人都选择了坚守自己的职责和使命。再如《我和我的家乡》中的“神笔马亮”这个故事，以一个小村镇教育的改变，象征了中华人民共和国成立以来，社会主义现代化建设取得的伟大成就。在小村镇，人们生活的幸福感、安全感、满足感都在提升，反映了社会主义建设的伟大变革，展现了社会主义核心价值观的魅力。这一内容让学生深刻理解了中国特色社会主义制度的优越性和中国共产党的领导地位。此外，两部电影通过展示各种平凡的生活场景，诸如家庭、友情、工作等，都寓含着丰富的思政教育元素。这些影片中的主角是千千万万个祖国建设者、贡献者汇聚的缩影，他们都在用自己的力量为国家做贡献，即使走得再远，也要不忘初心、不忘根本。在全中国，有不计其数的普通人为了祖国发展做着各种各样的努力，他们既是一部分人，也是全部中国人，既是缩影，也是特写。从他们身上观众看到了他们的故事和家乡，也由此联想到自己与家乡、家乡与国家，由家到国、由国到家，家国一体，从而真正感受到集体的力量[3]。

在视听语言课程中，学生通过对这些内容的学习和理解，可以将电影中的思政教育元素转化为自身的知识和情感，进一步增强他们的思想品质和社会责任感。例如，在分析《我和我的祖国》中“护航”的故事时，学生可以深入理解到人民的团结协作精神，增强他们在面对困难时的坚韧不拔精神。在分析《我和我的家乡》中的“最后一课”故事时，学生可以深刻感受到新时代的教育给社会带来的提升。《我和我的祖国》和《我和我的家乡》通过内容的选择和设计，有效地传达了丰富的思政教育信息。在视听语言课程中，学生通过对电影内容的深入学习和理解，可以更好地接收和吸收这些思政教育信息，从而增强他们的思政素养和社会责任感。通过视听语言，电影将思政教育信息转化为生动的故事和情感，使学生在感性认识和理性认识中接受和理解思政教育，从而实现教育的目标。

3 视听风格强化思政影响

视听语言是电影与电视作品中最重要的表现材料，它通过图像、声音、色彩、剪辑等手法来传达和深化主题，引导观众理解和接受作品的价值观念。一部影片的影响力也往往并非只取决于其故事内容，视听语言的运用往往在无形中产生强大的影响，它是由电影的视觉元素（包括色彩、光线、构图等）和声音元素（包括对话、音乐、声效等）共同构成的。这两部电影在视听语言的使用上展现了深入浅出的思政教育影响力。

电影场面作为电影语言当中最为重要的一个组成部分，对电影的情感表达以及思想展示具有重要作用。由于不同电影要展现的内容不同，因此场面的调度方面同样存在较大差别。《我和我的家乡》作为一部叙述真实生活的电影，为避免出现悬浮感，因此场面上会尽可能地与真实生活场景保持一致[4]。例如，《我和我的祖国》中的七个短片，每个短片都有自己独特的视觉风格，反映了中国在不同历史时期的面貌和社会氛围。而在《我和我的家乡》中，五个故事所展现的不同地域特色和人文风情，也通过视觉元素生动地描绘出来，使得观众能够有更深入的理解和感知。声音元素在加强思政教育影响力上也发挥了重要作用。影片中的对话、旁白、背景音乐和声音效果等都构成了声音元素。这些元素不仅为视觉画面提供了互补的信息，还可以在某种程度上引导观众的情绪反应和思考方向。在《我和我的祖国》中，经典的旋律和歌曲如《我和我的祖国》《义勇军进行曲》等都被嵌入到故事中，与画面和剧情紧密结合，深化了观众的情感共鸣，加强了对思想主题的理解和接受。合适的声音和背景音乐将会给电影加分，影片中插曲和方言的运用能够积极影响观众对影片的感受。《回乡之路》中的插曲《让世界充满爱》，这首耳熟能详的温情歌曲，与30年前的回忆相融合，映入观众眼帘的是当年目送老师离开的学生们如今在各个行业中都有一番成就，都出现在范老师的面前，与多年前的画面交相辉映，十分唯美[5]。然而，我们需要指出的是，要让学生从这些电影中获取并理解这种影响，仅仅观看和欣赏是不够的。在教学过程中，教师需要指导学生深入剖析电影的视听元素，理解它们如何配合剧情，如何表达主题，如何影响观众的情感和思考。这种分析能力的培养，对于广播电视编导专业的学生来说尤其重要，因为它将直接影响他们未来作为导演、编剧或者摄影师的专业素养。

在具体的教学实践中，我们可以设计一系列的活动和任务，以帮助学生掌握和运用视听语言的分析技巧。例如，我们可以让学生选择一段电影片段，然后分析其视觉和声音元素如何配合剧情，如何表达主题，如何影响观众。此外，我们也可以让学生在完成这种分析后，尝试自己创作一个简短的电影片段，运用视听语言来表达特定的主题和情感。通过这样的活动，学生不仅可以理解和掌握视听语言的应用技巧，而且还可以实践和提升自己的创作能力。视听语言不仅是电影的表达工具，也是一种有效的思政教育手段。在高校广播电视编导专业的视听语言课程中，我们不仅要教授学生如何理解和使用视听语言，也要教授他们如何将视听语言用于思政教育，使其成为弘扬社会主义核心价值观、传播正能量、塑造良好社会风气的有力工具。同时，我们也期待学生能够在学习和实践中，不断提升自己的审美鉴赏能力和人文素养，成为具有社会责任感和创新精神的优秀电影人。

4 结语

通过对中国国庆献礼片《我和我的祖国》与《我和我的家乡》的视听艺术手法的分析，我们可以看到这些电影在主题选择、内容表达、视听风格方面展现了独特的创新和突破。

在主题选择方面，两部电影都坚持了以人民为中心的创作导向，紧扣时代主题，凸显了思政教育价值。他们选择了与国家历史、社会发展、人民生活密切相关的主题，让观众，特别是学生，能够通过电影了解和理解祖国的历史进步和社会变革。这些主题的选择，使得电影具有强烈的思政教育意义和社会责任感。在内容分析方面，剖析和解读电影中的人物、故事、情感等元素。在视听语言的运用方面，两部电影充分利用了图像、声音、色彩、剪辑等多种视听手段，以强化电影的思政教育影响。通过电影中的视听语言，观众能够更直观、更深刻地理解和感受电影所传达的思政教育信息。在教学过程中，教师可以通过指导学生分析电影的视听语言，培养他们的艺术审美能力，同时也帮助他们更好地理解和接受电影的思政教育信息。

总体来看，《我和我的祖国》和《我和我的家乡》是思政教育与艺术创作的成功范例，为广电编导专业的视听语言课程提供了宝贵的教学资源。这些电影不仅展现了中国电影工业的成就，也为国庆献礼片的发展开辟了新的道路，进一步丰富了中国电影的艺术表达和文化内涵。