一校一品体育品牌建设发展研究——以深圳市龙华区为例

胡猛 徐书兵

(1.西安体育学院体育教育学院 陕西 西安 710068；2.西安体育学院运动训练学院 陕西 西安 710068）

1、研究背景

伴随着我国素质教育改革的不断深入，学校体育的地位和重视程度也在不断提升，从国家层面来看，《中国教育现代化2035》的印发就体育教育教学提出了牢固树立健康第一的思想，在教育教学过程中要充分保证学生的体育课时间和课余体育活动时间，成为年我国学校体育教学改革的风向标。国家层面的发文目的是为了加强青少年体育锻炼增强学生体质，为学校体育改革和发展指引方向，同时从侧面也反映出，目前学校体育需要改进的地方和存在的不足。

深圳市龙华区2017 年从龙华新区更名为龙华区，建区时间较短，但发展迅速，截至2023 年龙华区现有和在建中的公民办中小学共有60 多所，在校体育教师680 余人，各学校的发展历史较短，都是非常年轻的学校，学校体育的发展一直也处于探索发展阶段，但早在2014 年为增强学生体质、促进青少年健康龙华区制定《龙华区中小学体育发展三年行动计划（2014-2016 年）》明确提出科学制定教学计划、学习目标和学习内容；注重学校体育特色建设，建立“一校一品+社团”教学模式，提升学校体育特色影响力；落实运动项目“段位制”技术等级评价标准，使学生学习（会）两样以上用于锻炼身体的体育运动项目，促进身心健康体魄强健。龙华区提出“一校一品+社团”的学校体育建设目标，其目的是通过学校体育品牌建设和体育品牌效应，来提高学生体育健康水平。

2、研究对象及方法

2.1、研究对象

龙华区中小学体育课程发展情况。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

根据论文研究的需要，回顾了特色品牌项目建设，一校一品相关的书籍和研究课题等文献。通过西安体院图书馆、中国知网、万方数据库等网络资源搜集相关研究，通过梳理总结为本研究的顺利开展奠定基础。

（2）调查法。

为了采集论文所需要的数据及信息，利用实习机会调查了深圳市龙区潜龙学校学校体育建设概况以及龙华区田径运动会成绩现状，为本文的分析提供可靠依据。

（3）访谈法。

通过访问龙华区体育学科教研员以及中小学校长了解龙华区学校体育一校一品的建设现状，了解学校管理者对于学校体育的现状，为论文的撰写提供有力的依据和支撑。

（4）数理统计法。

利用统计软件对数据进行分析整理，直观展示调查结果，科学解释现象。

3、龙华区一校一品建设现状

3.1、龙华区学校体育品牌建设的模式分析

龙华区面积175.58km2，常驻人口151.2 万人，实际管理人口近300 万人。龙华区现有公民办学校64 所，其中公办学校33 所，民办学校31 所，在校中小学生13.1 万人，其中公办学校在校学生5.5 万人，民办学校在校学生7.6 万人。

龙华区在实施“一校一品”学校体育品牌建设过程中，主要采取了“一校一品+社团”的学校体育建设模式，具体可以解释为：“每个学校在实施学校品牌体育建设的过程中，可以选择一个运动项目作为学校体育的特色项目并逐步发展成为学校品牌运动项目，通过建立多种运动项目的体育社团来充实和弥补学校体育”。在具体实施过程中，课堂教学作为学校体育工作的主要部分，合理安排学期、学年学习计划，高效率地利用课堂时间，系统地教授学校品牌项目运动技能，使学生能够掌握用于长期健身的运动技能，课堂的教学主要以学生学习技能为主，保证每周1 节品牌项目教学。社团活动作为课余训练的重要方式，是丰富学习内容提高运动技能水平的重要途径，在社团活动中主要分为两大部分，一是品牌项目的训练，二是其他项目社团的活动。通过课堂教学+社团活动的教学模式建设学校体育特色学校，培养学生终身体育思想，掌握终身运动技能，最终实现学校体育品牌的建成，学生运动技能的掌握以及体质健康的提高。

3.2、学校体育一校一品建设过程

在“一校一品+社团”的教学模式不断推广与实践过程中，有70%的公办学校和30%的民办学校建立了“一校一品+社团”学习模式，其主要解决三个方面的问题：一是如何保证学生学习两项以上终身受益的体育运动项目；二是如何通过学习运动项目促进学生体质健康良性发展；三是如何利用特色品牌项目提升影响力，促进学校体育工作开展的积极性。为保证三个方面问题顺利实施，把建立学校特色品牌项目作为开展工作的首要问题，利用特色品牌项目影响力促进学校体育工作积极性是工作方向。“一校一品+社团”是指一种实施模式，即学校把某一体育运动项目作为主要学习内容并形成品牌且学习模式固定，其他运动项目以社团形式进行学习的模式。课堂教学做为学校体育工作的主要部分，合理安排学期、学年学习计划，高效率的利用课堂时间，系统的教授学校品牌项目运动技能，使学生能够掌握用于长期健身的运动技能，课堂的教学主要以学生学习技能为主，保证每周1 节品牌项目教学。社团活动作为课余训练的重要方式，是丰富学习内容提高运动技能水平的重要途径。社团活动主要分为两大部分，一是品牌项目的训练，二是其他项目社团的活动。通过课堂教学+社团活动的教学模式建设学校体育特色学校，培养学生终身体育思想，掌握终身运动技能，最终实现学校体育品牌的建成，学生运动技能的掌握以及体质健康的提高。

（1）开发体育特色项目校本教材。

校本教材是学校课程建设的重要部分，是课程管理的主要内容。品牌项目校本教材可以提高学校体育特色建设的层次，提高课堂教学效率，使课堂教学中目标、内容、方法实施有章可循，校本教材主要以运动项目单元计划或者课时计划为表现形式，要有目标、内容、方法，制定要注意结合学生的生理、心理特点，单元计划由课时计划组成。如果特色项目校本教材以单元计划为表现形式，以每学期18 周，每周1 节课，每个单元3 课时为例，校本教材一学期就要编写6 项内容，初中校本教材3 年就要编写36 项单元内容；如果以课时计划为表现形式，初中校本教材3年就要编写108 节课内容。具体再以篮球校本教材为例，“篮球原地传球”就是1 个单元学习内容，它包括篮球单（双）手头上传球、单（双）手反弹传球、单（双）手胸前传球3 个课时，“篮球原地传球”就是单元计划表现形式，3 个课时的3 种传球内容就是课时计划表现形式。

（2）普及与提高相结合。

要求各校品牌项目一定要建立班级运动队和学校运动队，通过运动队学生吃苦耐劳、团结协作、攻坚克难、胜利夺冠等英雄事迹和影响力来带动更多的学生关注、喜欢、直至参与该项体育锻炼。以点带面促进全体学生参与积极性和学校体育特色项目的普及率，以面促点提高班级运动队伍和学校运动队伍建设水平。校内联赛是品牌项目的联赛，主要目的是普及，特点是全员参与，即通过联赛的形式激发所有学生参与、热爱该项运动的积极性，并从中发现优秀体育苗子。

品牌项目校内联赛采用多种表现形式，以每个年级为单位，班级之间的联赛。以篮球特色项目为例，为保证全班学生参与比赛，篮球比赛内容可以设立全班原地运球比赛、全班定时快速传接球比赛、全班计时移动运球比赛、全班各种距离计时投篮比赛、全场5V5 比赛、3V3 比赛；以篮球联赛为主题开展各种形式的作文比赛、美术比赛、摄影比赛、英语比赛。学生校内联赛主要目标是让每个学生参与其中，通过积极参与校内联赛，提高学生的运动能力和运动项目学习积极性，培养其终身体育意识和锻炼的习惯。

把运动竞赛开幕式作为学校体育特色的交流平台。平台目的明确，特点鲜明：一是可以提升学校体育特色开展的质量，取长补短；二是可以展示学校体育特色取得的成果，产生较大的辐射引领作用，促进各学校开展的积极性。展示交流平台的应用。学校每年参加区级学校体育特色展示交流，共建区级“学校体育特色1+1”网站等。

（3）学校体育品牌的形成。

①每周一节特色项目课、品牌项目校园联赛、大课间、校园文化、特色项目校本教材及班级体育特色评比不断丰富学校体育活动，激发特色建设工作的积极性，展示其所取得的效果；

②充分利用学校体育特色展示交流会及运动项目竞赛，促进学校体育特色建设整体质量的提升；

③建立区级“学校体育特色1+1”网站。特色项目等级评价标准、社团活动评价方案，并依托学校体育特色建设网站进行过程性评价。

4、一校一品建设评价机制

4.1、学校体育特色建设总体评价体系

依据学校体育特色建设目标，构建了包括建设方案、特色项目内容、社团活动内容、特色建设成效等8 个一级指标，25 个二级指标组成的整体评价指标体系如表1 所示，以及相关运动项目的技术等级评价标准，为学校体育特色建设工作的评价提供了科学的依据。

表1 学校体育特色建设评价指标

4.2、体育运动项目等级评价

《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见【国办发〔2016〕27 号】》文件中提出“明确体育课程学业质量要求，制定学生运动项目技能等级评定标准，促进学校体育教学质量稳步提升”。学校体育工作就是以“特色项目”和“社团”项目为主要内容的学习过程，“运动项目技术等级评价标准”主要作用是检测学校体育运动项目学习情况。建立“运动项目技术等级评价标准”可以量化评价学生针对体育运动项目的掌握情况，通过评价可以提升学校体育特色的办学质量同时也可以发现学校体育工作存在的问题。2014 年至今开始研究制定篮球、网球技术等级评价标准，2017 年进行试点，2018 年龙华区将落实篮球、网球、足球、乒乓球、武术、跳绳、健美操、羽毛球等项目技术等级评价标准考核办法，考核结果将作为学校体育工作开展和学校体育特色建设评比的重要指标。

（1）运动项目技术等级评价标准。

“运动项目技术等级评价标准”在这里是指对运动项目技术技能的评价，具有量化评价性。如龙华区正在建立的“篮球技术等级评价标准”分为三级九段，三级是指初级、中级、高级，每一级分一、二、三段，共计九段。“技术等级评价标准”不仅可以对学生学习的技术技能进行评价，同时也可以对学校体育特色项目及社团项目的开展效果进行评价。通过通级通段人数百分比，评价学校体育特色开展的效果，反映学校体育工作存在的问题，引导学校体育工作方向。

（2）利用“技术等级评价标准”提升学校体育特色建设质量。

学校体育特色建设好坏还没有一个标准，“一校一品+社团”是学校体育特色建设的主要内容，目标是“使学生系统学习（会）两样以上终身受益的体育运动项目”，因此对运动项目掌握情况的评价也是对学校体育特色建设的评价。目前针对运动项目技术技能评价大多数项目还是个空白，跆拳道、武术、围棋等运动项目是其少部分有评价标准的运动项目，调查发现，这些评价可以激发学生学习此项目的积极性，促进学生掌握这些运动项目的技术技能。利用技术等级评价标准提升学校体育特色建设质量是未来发展方向。

4.3、一校一品建设成效

在“一校一品+社团”思想指导下，学校积极响应，在全区65 所中小学学校中70%的公办学校和30%的民办学校逐步建立了“一校一品+社团”模式；其中书香小学、松和小学、龙华二小、行知小学、民治小学、丹堤实验学校6 所学校获得国家级示范学校及体育实验学校，极大地提升了学校影响力，促进了学校体育特色的建设，实现了学校品牌的建设。获得省级荣誉的特色学校有11 所，获得市级荣誉的特色学校有24 所，获得区级荣誉的特色学校有48 所；多个特色项目和社团项目比赛获得国家、省、市比赛一等奖；“一校一品+社团”学校体育特色建设极大地推动了学校体育的发展，不断地提高学校的办学水平，优化了办学质量，提升学校竞争力，实现了学校品牌的发展。

龙华区体育教师在一校一品建设过程中的出版教材立项课题等情况统计，其中出版校本教材《啦啦操》等11 本学校特色体育校本教材，出版专著《“一校一品+社团”学校体育特色建设理论与实践探索》有关研究专著。通过学校体育特设建设，龙华区教师完成《中学定向越野校本课程开发与实践研究》等32 项各级课题。

教师是学校体育特色建设的重要力量，在不断提升学校品牌的同时也促进了教师的积极性，提升了教师理论与实践能力。老师在学校体育特色建设中撰写各论文发表60 多篇，项目研究团队发表了《小学篮球教学内容评价之研究》等多篇论文。

学校体育改革，学校体育特色建设要树立以人为本的思想，将学社的发展放在首位。

（1）体质健康：10 年来，学生体质健康达标率达到94.34%、学生体质健康合格率平均每年递增7.34%、优秀率平均每年9.72%，优秀率平均每年递增0.97%；

（2）技能掌握：学生每天学习的运动项目内容主要是终身受益运动项目内容，如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，其学习时间和次数递增11.4%和21.6%，学生体育学习积极性得到较大程度的提高；

（3）竞赛参与：在全面普及的学校品牌运动项目中，绝大多数的学生均参与到了学校特色项目联赛，没有参与学校特色体育建设，而且班级运动队的学生均为小学一年级或者二年级的同学，学校所开设的特色体育项目还不符合他们的年龄阶段，学校针对于他们的体育教学还是较为基础的体育运动。

5、结语

学校体育的“一校一品”贵在“品”字，即品性和品行。品性是学校与学校之间对比形成的差异性体育文化，是学校培养人才的现实诉求；品行是学校开展不同特色的项目培养学生高尚的道德品质。“一校一品”是学校结合本校体育文化底蕴和特色，理性评估自身的优势、劣势，因地制宜地选择、发展一项体育特色运动项目，并兼顾其他上课的体育项目，让学生在校期间熟练掌握1-2 项运动技能，将重点选择的项目在学校里做优、做强，并形成一定的特色，构建自我品牌。

“一校一品”建设主要是要结合当地的体育文化底蕴、学校的体育项目、场地设施的建设以及师资力量的保障等多方面因素，同样也分析了开展“一校一品”项目以来取得业绩，以及为今后更好地发展提供改进措施和建议。