高校混合式教学改革的推进路径探讨

王晓川，邓 英，陈逸菲

（1.电子科技大学 公共管理学院，四川 成都 611731；2.成都市第七中学，四川 成都 610041）

混合式教学改革对提高教育质量有着积极的作用，目前我国高校面临的改革问题众多，混合式教学改革工作任重而道远。简而言之，各项教育改革工作的开展都要以学生的成长发展规律为基础，深入剖析造成教学改革问题的原因，进而更具有针对性地开展一系列改革工作，最终取得更为理想的改革效果。

一、混合式教学的内涵分析

混合式教学法简单来说是指将传统教学模式和线上学习进行有机结合，形成全新的教育模式。混合式教学模式的优势在于能够将传统教学模式和线上教学模式的优势最大限度地发挥出来，可以让学生有更好的学习体验感，在高效掌握学习知识的同时，能够达到更为理想的教学效果。目前许多高校在发展过程中都在积极进行混合式教学改革，部分院校已经取得较为理想的改革效果。混合式教学法不是单纯将课堂教学和信息技术进行结合，而是通过丰富理论教学内容、发挥信息技术优势的方式来提供更为丰富的教学手段，满足不同学生在学习过程中的实际需求［1］。随着教育信息化的不断发展，教育领域的发展需要在传统教学的基础上，将在线学习和协作学习进行整合，发挥线上教学的优势，进而培育更多优秀的人才。高校混合式教学改革并不会在短时间取得十分理想的成果，需要高校有长远的发展眼光，在不断改革实践中摸索经验，进而寻求最适合进行混合式教学改革的路径。

二、高校混合式教学改革的作用分析

（一）实施深度教学

随着教育领域的不断进步与发展，先进的信息化技术被应用在教育过程中，翻转课堂、教学范式、教学模型的出现能够有效提高教学质量。但从当前的实际教育情况来看，教师在开展教育工作时仍然将自身作为教学主体，忽视了学生的主体作用，教学理念仍较为陈旧，教学内容的安排以及教学活动的设计不够科学合理。高校进行混合式教学改革能够实施深度教学，对传统教育模式存在的不足进行有效弥补。相关调查研究显示，混合式教学改革工作的开展能够让教师充分认识到学生是教学的主体，并且会对原有的教学理念和教学设计模式进行改变。传统的课堂教学主要是以理论知识讲授的方式为主，许多教师都担心课堂内容讲不完，导致课堂上总是在赶进度，以单向式的灌输为主来让学生对知识进行浅层学习。但是通过混合式教学改革，能够让教师的教学理念发生转变，使其真正意识到教学工作的开展需要以学习目标为导向，通过高效沟通、情境设计以及思维发散的方式来进行学习才更有利于提高教学质量。

（二）推进深度学习

教师对学生的成长发展会产生至关重要的影响，教师不仅仅是扮演教授理论知识的角色，更重要的是要对学生进行正确的引导，帮助学生建立正确的价值观。教师对学生的学习情况进行了解就能够发现学生非常期待在课堂上对核心知识进行系统化的学习，以小组合作讨论的方式来对问题进行剖析，该种方式更能吸引学生的注意力，让学生的精神始终较为集中，在分析和讨论过程中会逐渐形成正确的价值体系，有利于对学生的思维进行拓展。由此可见，混合式教学改革能够转变教师原有的角色，使其逐渐转变为提高学生能力和引导价值的角色，真正成为学生成长发展过程中的引导者和激励者［2］。通过进行混合式教学改革能够让教师真正体会从说教者转变为促进者的整个过程，将更多的学习空间和学习时间交给学生，让学生感受学习所带来的乐趣，从原有被动地接受知识逐渐转变为主动学习知识，实现深度学习。

（三）评价模式转变

虽然课堂上的教学工作显得十分重要，但是课后的教学评价也非常关键，科学合理的评价是激发学生学习动力、完善学生自身不足的重要手段。混合式教学改革工作的开展，能够对原有的评价模式进行转变。原有的教学评价更加注重对学生的学习成果进行评定，会在一定程度上忽视学生的整个学习过程，这会导致学生无法正确认识自身在学习过程中存在的不足，无法有针对性地对自身能力进行提高。但是进行混合式教学改革能够有效打破传统教学评价存在的局限性，可以对各项教学活动进行信息流的监测，及时发现教学过程中存在的问题。

三、高校混合式教学改革的机遇与挑战

（一）混合式教学改革的机遇

对人类历史上的每次重大变革进行分析能够发现，它们都与技术革命有着十分紧密的联系。技术是推进社会发展的重要动力，是实现社会变革的原动力。以大数据技术、云计算技术以及人工智能技术为主的第四次工业革命正悄无声息地到来，科技的快速进步加快了社会的转型与升级，其对教育领域的发展也产生了非常大的影响。先进的技术正在以潜移默化的方式丰富教育资源、拓宽教学路径、打破教育空间的限制。线上教学模式的开展能够让学生随时随地进行学习，在线问答、视频学习等方式的涌现能够对教育主客体的行为逻辑进行重塑。

数字时代背景赋予教育理念全新的内涵，智能终端设备的应用能够让学生进行自主性的学习，智能机器人技术与数据挖掘技术的应用能够深化各个教学环节，让教学工作变得更加生动，进而推进教学课堂朝着知行合一的方向转变。

（二）混合式教学改革的挑战

大学是传递知识探索知识的重要领域，教学工作的开展是对高深知识的理性化分析、鉴别与阐述。在信息化时代下，数据信息无时无刻不在产生，知识呈现出高度分化和膨胀的特点，这会打破知识原有的统一性，碎片化会逐渐代替统一性。高校在发展过程中会受到外界环境因素的与影响，一些理念的冲击会导致知识在产生和传递过程中出现割裂。如今高校的课程已经不仅仅是传统的理论知识，而是向更广泛的领域进行拓展。混合式教学改革的宗旨是运用先进的现代化技术手段来实现线上线下教学资源的整合，不断满足学生的个性化学习需求，让传统单一的教学模式逐渐转变为多元化［3］。虽然混合式教学模式具有许多应用优势，但是目前的高校改革工作仍面临许多问题，例如教学资源匮乏、技术支撑短板、缺乏教学监控等一系列问题都会影响混合式教学改革的效率。

四、高校混合式教学改革存在的问题

（一）教学资源有待优化

目前高校混合式教学改革工作正如火如荼地进行，但改革中存在的问题仍不能忽视。部分高校为了扩大发展规模会盲目进行扩招，在没有考虑院校自身实力及办学宗旨的情况下设立一些热门专业，这导致在招生数量增多的同时，院校的硬件教学设施无法满足教学需求，教学效果始终无法得到有效提高。虽然部分院校会建设图书馆、实验研究中心、多媒体教室等，但是在教学过程中并没有将其积极作用充分发挥出来，许多教学场地在建设完成后长时间搁置，利用率较低，这会对教学质量的提升造成影响。

（二）线上线下融合不佳

部分高校混合式教学改革工作的开展已经有一段时间，但是教学工作的开展仍在沿用传统模式，单向性的理论知识传授存在许多弊端，既无法激发学生的学习兴趣，又会加大教师的教学难度。大学中的班级一般都是大班形式，班级中的学生较多，通过理论灌输的方式虽然能够完成教学工作，但是无法让学生对知识内容进行系统性的掌握，学生的想象力会受到束缚，遇到一些难点知识就会跟不上教师的教学节奏，学生只能被动进行学习，久而久之，学生的自主学习能力会不断下降，课堂学习氛围会越发枯燥。线上教学课堂是线下教学的补充，但是受到多方面因素的影响，在线学习平台的交互性不足，再加上学生本身缺乏自律性，教师无法对学生的在线学习情况进行监管，使得线上学习流于形式，并不能达到良好的教育效果。

五、高校混合式教学模式改革的重点

（一）注重进行顶层设计

高校混合式教学改革工作的开展会涉及多个部门和工作人员，其中较为主要的有管理人员、教师、学生、教务处、技术中心等。想要更加高效地开展混合式教学改革则需明确各部门及工作人员的责任，将各项责任进行有效落实，可以根据高校的实际发展情况建立混合式教学模式改革小组，小组长由副校长担任，主要成员有教务处长、技术中心主任、教学管理主任等。为了加快混合式教学模式的改革速度，高校可以出台相应的实施方案或管理办法，针对混合式课程的具体设立目标，对各项工作开展的步骤、具体要求、保障机制提出详细要求。

（二）构建改革培训体系

高校混合式教学改革工作会在很大程度上受到管理人员及教师观念的影响，基于此，高校需要开展有针对性的培训工作，对管理人员及教师的教学理论进行培训，提高教师应用网络综合平台进行教学的水平，做好混合式教学模式改革的推广工作。除此之外，还要定期开展教师经验交流大会，让教师通过经验学习的方式来提高自身的教学能力。各项培训工作的开展都要坚持循序渐进的原则，将具体的方案融入培训活动中，让教师能够更加高效地掌握混合式教学模式。

（三）构建信息反馈机制

信息反馈机制的构建要做到综合全面，需要从四个维度入手，分别是课程信息、教学资源、教学活动以及教学实施效果，这四个方面能够有效对混合式教学的课程质量进行评价，评价结果需要定期进行公布。一些质量较好的课程可以建设成为精品课程，对于一些不合格的课程，则要及时进行修改或剔除。高校可以建立相应的听课制度，教学督导员需要对改革课程进行追踪听课，针对课程质量给予全面评价，定期开展座谈会，积极听取教师和学生的意见，进而加快混合式教学改革的速度。

六、高校混合式教学改革的推进路径

（一）优化教学资源

新时代背景下，高校混合式教育模式的改革需要从多方面入手：首先，需要注重对教学资源进行优化，各项教育工作的开展都要有完善的教育资源作为前提基础。其次，需要对课程设置进行优化，高校需要多创设一些精品课程，对学校现有的资源进行整合，注重对现有的网络课程进行优化，推进网络课程朝着智能化和移动化的方向转变。最后，院校在对一些新学科进行设立时，需要加强与其他学校的合作，以此来增强自身的教学资源，实现各院校的优势互补。高校需要建立一支专业的教学研发队伍，着重对课程设置、资源开发以及教学团队的建设进行研究，构建教学共同体，进而更加高效地开展教学工作。

（二）优化教学模式

在信息化时代下，高校教师需要对原有的课堂教学模式进行创新，以轻松愉悦的课堂氛围来缓解学生紧张的学习情绪。在课堂上教师可以采用生动的语言来吸引学生的注意力，让学生能够主动参与到各项学习活动中，充分发挥课堂教学的优势，从原有“灌输式”的教学模式逐渐转变为深度的合作形式，采用启发研讨的方式来激发学生的学习兴趣，让原有以交为主的模式，逐渐转变为以学为主，在此过程中教师更便于对学生的学习需求进行观察。线上教学模式本身具备较为明显的应用优势，其能有效弥补线下课堂教学存在的不足。在开展教学工作时，教师可以利用翻转课堂来开展教学工作，提前录制重点和难点内容，以任务布置的方式让学生对学习内容进行自主性的学习，针对自己在学习过程中遇到的问题，可以进行记录，然后反馈给教师，教师收集整理学生的问题，在课堂上进行统一性的讲解，该种教学模式的优势在于更具有针对性，能够让学生清晰地掌握重点和难点知识。由于学生在课前已经对知识有了一定的了解，并且提出了自己的问题，教师所讲解的都是学生不懂的问题，因此，能够有效吸引学生的注意力，让学生主动进行学习，真正成为知识的构建者。

（三）优化教学评价

在对教学评价方法进行优化时需要从多方面入手，首先，需要利用先进的教学信息技术来对学生开展全方面的评价工作。目前高校所应用的课程管理系统大多具备评估功能，教师可以充分利用系统中的评估功能来对学生的学习情况进行了解，掌握学生的学习环境及影响学生的因素，通过汇总分析的方式将整理好的信息反馈给学生，让学生能够了解自身在学习过程中存在的问题，进而进行有效纠正［4］。其次，需要对当前的评价内容进行丰富，将过程性评价与诊断性评价的优势进行体现，科学合理地融入评价体系中，注重以学生某一阶段的学习情况为基础来进行细致的评价，该种方式更有利于掌握学生的真实学习情况，并且阶段性地给予学生正确的教育指导。最后，则是要加强学生的自评以及学生互评，通过自评能够让学生对自我有更正确的认知，学生互评则能让学生更好地发现自身存在的不足。

综上所述，在信息技术背景下，高校混合式教学改革需要从多方面入手，充分认识到当前在开展教学改革工作时存在的问题，结合学生的成长发展规律以及院校的办学特点，采取多样化的改革手段，致力于加快混合式教学改革的速度，对现有的教学资源进行丰富，优化教学模式，采用多样化的教学评价手段，以此来达到更为理想的混合式教学改革效果。