高校篮球课程“课程思政”路径研究*

黄开来 朱 慧

高校篮球课程“课程思政”路径研究*

黄开来 朱 慧

（江苏旅游职业学院，江苏 扬州 225100）

高校篮球课程是高等教育课程体系的重要组成部分，是构建育人体系的重要内容，肩负着立德树人的根本任务。为进一步探究课程思政理念融入高校篮球课程的时效性，充分发挥篮球课程育人的功能，促进学生的全面发展，综合运用文献资料法、比较分析法等方法，探讨课程思政理念融入高校篮球课程面临的现实困境，并提出优化路径。研究认为：在推进篮球课程思政的进程中，面临着篮球课程缺乏完善课程思政理论体系，学科融合有待加强，“协同效应”不理想，篮球课程教学目标定位不清晰，篮球教师缺乏课程思政育人能力等现实困境。以内容“模块化”视角剖析高校篮球课程，挖掘思政元素。提出优化路径：丰富篮球课程思政理论体系，打破学科壁垒，构建学科“立交桥”，科学定位篮球课程思政育人目标，强化篮球教师思政育人能力等优化路径，为课程思政理念进一步融入高校篮球课程提供参考。

高校；课程思政；篮球课程；优化路径

教育是国之大计、党之大计。随着中国特色社会主义进入新时代，教育的发展也面临着新的历史使命。高等学校是对大学生进行价值观教育的主阵地，以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的时代新人。党的十八大以来，习近平总书记通过多种不同形式、不同场合发表了重要论述。2016年12月在全国高校思想政治会议上，习近平总书记强调要将为谁培养人，怎么培养人，培养什么样的人这一根本问题作为高校思想政治工作的主要任务。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现全过程育人，全方位育人。2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。2020年5月，教育部也颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出：全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。对高等学校的各类课程思政建设的全面推进指明了方向。

高等学校公共体育课程作为高等学校的重要课程类别，发挥着独特的育人功能，体育课程思政建设已经成为高等学校领域贯彻落实习近平总书记重要论述的课程载体。体育课程教学中不同的教学项目，根据其自身的项目特点，在对学生进行思想教育方面也拥有其自身的独特之处，而高校篮球课程无论是在高校体育教育中的普及率还是育人成效方面都显示出非常重要的课程地位，无论是促进学生身心健康方面，还是培养学生意志品质、体育道德和集体精神方面都发挥着极其重要的作用。篮球课程教育工作者应根据篮球课程自身特色，构建篮球课程思政大环境，充分挖掘篮球课程思政元素，结合多方面的教育资源，推动高校公共体育篮球课程思政的教育改革。

1 课程思政理念融入高校篮球课程面临的现实困境

1.1 篮球课程缺乏完善的课程思政理论体系

近年来，随着体育课程思政建设的有效推进，体育课程思政理论体系得到空前发展，虽取得相关成果，但还处在摸索与研究阶段。体育课程思政理论须指导到立德树人的实践中，否则体育课程思政建设理论体系的构建就会成为“空中楼阁”[1]。而体育课程项目众多，各项目中蕴含的德育内涵不尽相同，根据项目特点充分挖掘其中的思政元素，完善各项目课程思政理论体系就显得尤为重要。对于篮球课程而言，如何从教学目标设置、教学内容选取、教学方法运用及教学评价实施等方面入手，与思想政治教育充分融合，完善篮球课程思政理论体系，还需要长期的实践积累与探索研究才能实现。

1.2 学科融合有待加强，“协同效应”不理想

随着社会的快速发展，重构高等教育课程体系，促进学科融合发展已成为全国高校的共同追求。由于学科的不同特征，高校篮球课程与思想政治课程从不同方面对学生产生影响。思政课程主要通过言传身教和思想理论来带动学生，而体育课程则侧重于以身体教育和运动实践的形式对学生产生影响，两类学科在教学内容与组织形式上就存在巨大差异，致使在对学生进行思想教育时产生的效果和作用关联性不强，导致课程育人的“协同效应”不理想。在高校的实际篮球教学中，课程思政依然流于形式，部分教师缺乏相应思政理论知识，热衷于篮球技术技能提升，造成篮球课程育人效果弱化。

1.3 篮球课程教学目标定位不清晰

篮球课程教学目标的设定是篮球教学活动的出发点和归宿，也是衡量篮球教学育人效果好坏的主要标尺。在传统的篮球教学中，最常见的是三维教学目标或五维教学目标，在这种多维教学目标的加持下，往往会显得篮球课程严谨充实。但是仔细研究会发现，这些多维目标之间交叉重合，定位不明，这样就容易造成目标模糊不清，理解困难，导致篮球课程教学目标定位不清晰的现状。在实际的篮球教学中，多数教师的重点主要放在能够测量到的量化指标的技能目标或体能目标上，对于无法量化的育人目标视而不见。忽视了学生在学习中的情意表现，学生的体育道德、情感态度与价值观塑造存在感不高，同时缺乏理性认识和统一标准[2]。

1.4 篮球教师缺乏课程思政育人能力

随着体育课程思政理念的不断推进，在篮球课程中如何巧妙的挖掘思政元素，将思想政治教育融入到篮球课程教学中，对于篮球教师的工作能力是一次严峻的考验，也是高校篮球课程充分落实“立德树人”根本任务的重大挑战。高校体育教师总体规模和数量庞大，能力水平千差万别，部分体育教师无法适应新时代课程思政要求。究其主要原因是体育教师缺乏思想政治教育背景，知识结构参差不齐，思政理论知识储备薄弱，对思想政治教育的理解不够透彻，难以掌握思想政治教育规律，对于篮球课程与思政教育融合的研究不够深入，无法从思政的角度去落实立德树人任务。多数篮球教师都具备扎实的体育教学技巧和技战术教学能力，但缺乏思政育人经验，在实际的篮球教学中，常常会出现将思政教育生硬的强加到课程教学中来，把篮球课程上成了传统的思政说教课。篮球教师缺乏课程思政育人能力，也成为阻碍课程思政理念融入高校篮球课程面临的现实问题。

2 以课程内容“模块化”视角剖析高校篮球课程，挖掘思政元素

高校篮球课程是大学生最喜爱和最受欢迎的运动项目，在发挥“以体育人”方面拥有不可替代的作用。篮球课程的教学和训练中蕴含着极为丰富的隐性课程思政资源。如何高效领悟课程思政建设的政策文件精神，如何创新思政资源的挖掘方式、督测课程思政资源发掘过程、检验思政资源融合效果[3]，是值得我们思考的重要课题。根据新时期的教学要求和实际情况，研究和重新审视篮球课程教学情况，以篮球课程内容模块化视角对篮球课程教学进行分析，如表1所示，更能厘清篮球课程思政资源，有利于创新性和针对性的进行课程思政教学设计，制定篮球课程思政评价指标，为培养全面发展的高素质综合人才奠定基础。

表1 “模块化”篮球课程内容思政元素

3 课程思政理念融入高校篮球课程的优化路径

3.1 丰富篮球课程思政理论体系

课程思政理念是新时代学校教育的创新之举，无论是在思政课程教育还是其他课程教育，都极大的丰富了各学科教学的思政理论体系。“课程思政”绝不是强行加入思想政治教育的内容，必须是在遵循教育教学规律的同时，从篮球课程的特点出发，以专业知识体系为载体，融入育人元素[4]。因此，完善丰富篮球课程思政理论体系必须要结合篮球课程的教学特点，充分融合思想政治教育，在篮球课程的目标设置、内容方法和教学评价等各个方面，思想政治教育都要得到充分的体现。课程思政理念融入高校篮球课程教学的过程中，眼光不能局限于课堂以内的教学内容、教学方法、组织形式等，更要建立“大思政”教学观，兼顾课堂内外，根据篮球课程的特点，积极探索思想政治教育与篮球教学的融合教学模式，善于挖掘蕴含在教学要素中的思政元素，利用信息化、数字化手段，通过线上线下混合式教学，从时间、空间等多个维度上实现全员、全过程、全方位育人，通过不断实践、完善丰富篮球课程思政理论体系，并在动态中不断改进和发展。

3.2 打破学科壁垒，构建学科“立交桥”

从课程思政理念实施以来的实践经验来看，要想使篮球课程思政育人效果更加明显突出，就必须使篮球课程与思想政治教育充分融合，打破学科壁垒，使思政教育具备篮球课程的教学特征，构建学科“立交桥”，进一步强化“协同效应”。首先，建立学科间的联动育人师资团队。积极开展学科交流活动，邀请思政教师参与到体育教师的教研活动中来，通过共同挖掘研究篮球课程思政元素，研讨教学内容、教学方法等，突破学科边界和教学局限，从不同学科角度共同解决篮球课程思政实施难题，努力创建多元化的教学模式，使学生感受到不同的上课形式，提高课堂效率，促使教学效果更加明显[5]。其次，强化体育教师的思政教学能力。加强政治理论学习，可以通过定期举办思政教研活动、课程思政专题培训或理论讲座等形式使体育教师的思政教学能力得到持续提高。最后，努力建构篮球课程思政共享资源库。校内要形成思政与体育教师的强强联合，校外要加强与各高校间的交流学习和领悟上级的文件解读精神，吸取有益的教学经验和典型案例，建构篮球课程思政资源共享、优势互补的目的，从而充分发挥篮球课程育人的协同效应。

3.3 科学定位篮球课程思政育人目标

课程思政理念融入新时代篮球课程教学中，必须要科学定位篮球课程思政育人目标，不能含糊不清，一笔带过。传统的篮球教学中，是在三维教学目标或五维教学目标的统摄下，通过一些浅表性词语来描述教学目标。但在课程思政理念下的篮球教学中要突破模棱两可的表达方式，甚至有必要增设相应的思政育人目标，尽可能做到量化，可实施可测量或可描述，精心挖掘篮球课程各内容模块中所蕴含的思政元素，并加以解读和整合，充分发挥篮球课程的精神价值和教育价值[6]。科学定位篮球课程思政育人目标并实现这个目标是一个长期的任务，教师要充分重视课程的育人效果，篮球课程育人不仅是在课堂内进行，还要延伸到篮球课堂外的时间、空间等多个维度上，善于利用信息化手段进行育人工作，长期进行引导，使篮球课程的育人目标得以实现。同时要重视篮球课程教学载体，使学生在篮球教学中培养的积极拼搏、责任意识、团队协作等精神能够映射到日常的学习和生活中去，这样才能培养学生正确的人生观、价值观和世界观。

3.4 强化篮球教师思政育人能力

提升篮球课程思政育人效果关键在于篮球教师，教师要充分发挥自身的主动性、积极性和创造性，强化自身的思政素养水平和思政教学能力，将思想政治教育之盐有效地融入篮球课程之汤，提升篮球课程思政育人效果。首先，要强化教师队伍的思想理论学习。篮球教师虽具备专业教学能力，但想开展好篮球课程思政教育，必须要强化自身思政素养，长期坚持思想政治理论学习，掌握思政教学规律和前沿方法。可以通过在线网络学习、专题培训、集体研讨，开展思政讲座、举行思政教学比赛等形式，来提升教师的思政素养水平。其次，要促进教师教学观念的转变与教学方式的变革，从学生角度出发，重新审视篮球课程教学各要素的相互影响力，使学生参加篮球教育活动成为学生健康成长的自觉实践。再次，要强化篮球教师的责任意识，具备很强的课程育人使命感和责任感，将课程育人、以体育人的意识转化为自身的信念追求和行为动力，形成稳定长期坚持的内在责任意识机制，促使篮球课程思政在常态化发展中提质增效，努力促进篮球课程发挥高质量的思政育人效果。

4 结语

在全国高校实施课程思政理念以来，课程育人的功能得到极大的增强，同时也很大程度的促进了各学科课程与思政课程的交互融合，进一步丰富了课程本身的价值内涵。课程思政理念充分融入高校篮球课程，需以立德树人为重要抓手，将思想政治教育恰到好处的的融入到篮球课程教学的各个模块中，强化课程育人的“协同效应”，可以从根本上改变篮球课程思政“两张皮”现象，促使篮球教学重心发生良性转变，从重视身体素质和技能提升逐渐向全面育人和情意体验方面转变。因此，高校篮球课程还需积极探索课程思政的优化路径，丰富篮球课程思政理论体系，打破学科壁垒，构建学科“立交桥”，科学定位篮球课程思政育人目标，使课程思政理念充分融入高校篮球课程，进一步发挥篮球课程育人效果。

[1]吴向宁.高校体育课程思政建设的内涵、困境与推进策略[J].首都体育学院学报,2022,34(4):384-392.

[2]徐成立,罗秋兰,孙军,等.高校体育课程思政建设现实困境与优化策略[J].体育文化导刊,2021(9):98-104.

[3]赵富学,李林,王杰,等.高校体育课程思政资源共创共享模式的构建[J].体育科研,2022,43(2):5-12.

[4]张朝法.高校篮球“课程思政”的探索与实践[J].江苏师范大学学报：自然科学版,2019,37(4):75-78.

[5]王寿秋,冯宇,佟彬,等.高校篮球教学“课内外一体化”现状及对策[J].哈尔滨体育学院学报,2021,39(3):65-69.

[6]解长福,周利民,程才瑞.课程思政理念融入大学篮球课程路径研究[J].哈尔滨体育学院学报,2021,39(2):62-66.

Research on the Path of "Integrating Ideological and PoliticalEducation" into College Basketball Courses

HUANG KaiLai, etal.

(Jiangsu Vocational College of Tourism，Yangzhou 225100, Jiangsu, China)

基金项目：2022年度江苏旅游职业学院党建思政专项校级课题（课题编号：JSLY202206016）。

黄开来（1989—），硕士，讲师，研究方向：体育教学、学校体育。