习近平党史观融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学的路径探讨

摘  要：以习近平同志为核心的党中央对党史学习、教育和研究的根本观点和看法，对高校“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论（以下简称‘概论）”课程教学在方法论、教学内容以及价值目标上都有着重要指导意义。在教学中，概论课要承担新使命，积极落实党史“三进”工作；在课堂教学中融入历史视野；注重教材与历史文献、史料之间的逻辑关系；要以丰富的教学形式展现教学内容；要将正确党史观教育融入实践教学中，充分发挥概论课立德树人的重要作用。

关键词：正确党史观；概论课教学；党史教育

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）30-0075-04

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视党史的学习和研究，围绕党史学习、思想政治工作和意识形态建设做出了一系列重要论述。在党史学习教育动员大会上，习近平总书记提出“要树立正确党史观”，强调“准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物”。这为新形势下加强高校思想政治教学工作提供了重要指导和基本遵循。概论课是高校思想政治课中与党史关联度较高的一门课程，马克思主义中国化的历程实际上就是一部中国共产党百年奋斗历程。在概论课教学中融入习近平党史观，不仅能让学生更好地学习和了解党史与马克思主义中国化理论的关系，还能更好地发挥党史和思政课的育人功能。

一、准确把握习近平党史观的核心要义

（一）从历史发展规律把握中国共产党成长壮大和中国特色社会主义道路发展的历史必然性

党的百年发展历史中蕴含着丰富的历史理性，对党百年历史发展脉络的学习和理解，本质是要把握中国共产党和中国社会主义现代化道路能够成功实践原因。中国共产党的成立，既顺应了十月革命后马克思主义、社会主义蓬勃发展的世界趋势，也顺应了中华民族内部救亡图存的现实需求。中国共产党的成长壮大，党在每一次危急时刻能化险为夷，其密钥在于党自始至终都遵循历史发展规律，稳抓历史变革时机，顺势而为，奋发努力，引领人民在正确的道路上前行。中国现代化建设历程的推进，中国特色社会主义道路的成功实践更是中国共产党人把握当今世界发展主题，顺应历史发展趋势、充分发挥主观能动性的结果。

（二）以党史研究的科学方法论为基本指导评价历史中的重要人物、重大事件

正确党史观包括科学的党史学习和研究方法。习近平总书记坚持和强调在党史学习与研究中，方法论的重要性，科学的研究方法才能达到预期的效果。首先，要坚持实事求是的党史研究态度。党史研究和学习中的实事求是要求掌握一手材料，用史料说话，只有这样才能更深入地开展研究。其次，要用马克思主义辩证联系与发展的观点来研究学习党的历史。习近平总书记指出：“历史是过去的现实，现实是未来的历史。”［1］党的百年历史发展是一脉相承的，既要注重历史发展的阶段性，也要注重党史发展的连续性，将党史发展的每个阶段前后贯通，进行统一研究。要在特定历史条件下对历史人物、重要事件做出正确的历史评价。习近平总书记指出：“对历史人物的评价，应该放在其所处时代和社会的历史条件下去分析。”［2］要看到历史事件背后复杂的国际国内局势和时代条件，这是树立正确历史观的重要内容之一。

（三）充分发挥党史资政育人功能，从党史中汲取治国理政的经验教训

习近平总书记指出：“我们干事业不能忘本忘祖、忘记初心。”［3］党史就是党领导人民的奋斗史，其中有着众多可歌可泣的历史篇章，蕴含着党诸多的优良传统与作风，更蕴含着党历代重要领导人治国理政的智慧。学习党史的重要内容之一就是要学习党史的资政育人功能，更好地推进党治国理政的伟大实践。正如习近平总书记所强调：“学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”［4］

二、习近平党史观对概论课教学的指导意义

习近平党史观为更好地开展高校概论课教学提供了重要的理论指导和方法论原则，也丰富了概论课的教学资源，这为高校概论课教学质量提升提供了良好的契机。教师从事概论课教学时，应认真学习和领会习近平总书记正确党史观的重要论述，掌握其核心要义，探索正确党史观在教学中的指导意义。

（一）教学方法论上的指导意义

党史学习教育有效进入高校思政课堂，要靠科学正确的教学方法。树立正确党史观是对马克思主义历史观和方法论的践行与发展，也为党史融入概论课教学提供了方法论上的指导。

一方面，要以发展的、联系的、辩证的思维将党史融入概论课教学。在党史学习与研究中，习近平总书记一贯坚持以发展的眼光看待党百年历程中的奋斗经验，强调在百年党史发展的宏观视野中把握历史规律。概论课教学要深入贯彻这一理念，例如在讲授新民主主义革命道路的必然性与可能性时，就要从建党初期到新民主主义革命胜利的历程，梳理出党是如何在革命的成败实践中探索出成功的道路。

另一方面，要以实事求是为标准将党史融入概论课教学。习近平总书记在党史学习动员大会上强调：“要坚持用唯物史观来认识历史，坚持实事求是的思想路线。”这也是高校将党史融入概论课教学的重要方法指南。实事求是是党史学习和研究的主要方法，更是中国共产党人的行为准则，这就要求教师在讲解重大历史事件和重要历史人物时要坚持实事求是的原则。如在讲授毛泽东思想的历史地位时，要认真结合习近平总书记“六个不能”来实事求是地教学，得出基本结论，避免各种主观判断。

（二）教学内容上的指导意义

概论课是高校思想政治理论课教学中涉及内容最广、学科融合最丰富、理论与实际联系最紧密的一门课程。从教学内容上看，习近平总书记关于树立正确党史观的重要论述为概论课的教学提供了更为丰富的教学资源。

首先，在教学中要结合党史发展历程讲清楚马克思主义中国化的历史进程和主要理论成果之间的关系。概论课作为高校思政课的重要组成部分，主要教学任务是向学生讲清楚马克思主义中国化的理论成果与具体实践。要讲清楚马克思主义中国化的理论与实践就必须要结合百年党史发展歷程。习近平总书记强调：“我们党的历史，就是一部不断推进马克思主义中国化的历史。”还要结合党的历史发展进程，深入讲解马克思主义中国化理论成果之间的继承、发展、创新的逻辑关系。

其次，要在教学中突出中国共产党百年奋斗的历程。习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上指出：“一百年来，中国共产党团结和带领中国人民进行的一切奋斗、一切牺牲、一切创造，归结起来就是一个主题：实现中华民族伟大复兴。”［5］在概论课教学中，必须始终贯彻党百年奋斗历程，将党百年奋斗中不同阶段的历史篇章，贯穿于马克思主义中国化理论讲解中。在理论讲述中要重视和强调对党百年奋斗主题的阐释、党为实现中华民族伟大复兴所进行的实践等，使学生能真正认识到伟大的理论产生于伟大的实践，坚定他们对社会主义、共产主义的信心。

最后，在教学中融入中国共产党伟大建党精神。习近平总书记在回顾党百年辉煌历史中，总结了伟大建党精神。在概论课教学过程中，应将伟大建党精神贯穿于马克思主义中国化理论发展的讲解过程中，引导学生全面、准确地把握和理解建党精神。在授课时，还要融入对中国共产党精神谱系的讲解。

（三）培养学生价值观上的指导意义

价值观的培育是概论课教学的重要目标之一。树立正确的党史观有利于学生系统地认识党史发展，科学地树立世界观、人生观与价值观，自觉地与错误思潮划清界限。

有利于帮助学生树立正确党史观，自觉抵制历史虚无主义。历史虚无主义是随着改革开放和我国社会主义现代化转型出现并蔓延的一种错误思潮，其本质在理论层面是一种错误的唯心史观，在实践层面曲解中国近现代史和党史，否定中华传统文化，抹黑英雄，否定中国特色社会主义现代化建设，动摇党的执政根基。历史虚无主义思潮在大学生中乘虚而入，产生了诸多负面影响，动摇了大学生对中国历史的正确认知，不利于正确历史观的树立，不利于当代大学生坚定对中国特色社会主义道路的信念、对实现中华民族伟大复兴的信心。将习近平总书记关于树立正确党史观的重要论述融入概论课教学，在教学中让学生深入理解并认识历史是最好的教科书，潜移默化中引导大学生自觉抵制历史虚无主义等错误思潮。

有利于帮助大学生坚定理想信念。理想信念是中国共产党人的精神之“钙”，坚定理想信念，始终是共产党人安身立命的根本。中国共产党百年奋斗历程实质上就是党带领人民为实现社会主义、共产主义这一理想信念而浴血奋斗的历史。党的奋斗历程表明，只有坚定理想信念，保持共产党人的初心使命，才能在前进的道路上保持积极的精神风貌，战胜一切困难险阻。将习近平总书记正确党史观融入概论课教学中，能使学生对党的历史高度自信，使其坚定理想信念，成长为新时代党和国家事业的建设者和接班人。

三、习近平党史观融入“概论”课教学的路径

坚持将习近平正确党史观的重要论述融入概论课教学，必须准确把握党史与概论课的内在联系，坚持在广阔的历史视野中教学，还要处理好教材与历史文献、教学内容与教学形式以及理论教学与实践教学之间的互动关系。

（一）概论课要积极承担新使命，落实党史“三进”工作

概论课作为高校思政课的重要组成部分，在高校思政课立德树人中发挥着重要的作用。在落实党史“三进”工作中，概论课的作用不容置疑，落实党史“进教材”“进课堂”“进头脑”，关键在于概论课教师。首先，概论课教师要充分学习和讨论党史融入教学的议题，积极开展集体备课，突出强调党史“三进”的重要性和指向性。通过专题备课的方式，挖掘概论课教学中的党史元素，将党史充分融入教师课件、教案、讲义中，在讲授中充分突出中国共产党的中流砥柱作用。其次，积极组织开展教师党史和课程学习的实践进修。充分发挥家门口红色文化基地的重要作用，组织教师实地学习交流，追寻历史足迹，将实践与理论充分结合，同时积累更多的历史教学资源，丰富教学素材，更好地为课堂教学服务。再次，教师还要积极参与党史理论的学习和宣讲，通过各层面的党史知识学习和宣讲，熟练掌握党一百年的发展历史，同时在理论学习中学会运用党史知识，学会深入浅出地阐释党的理论，直观地呈现党百年发展的史料史实，为灵活生动的教学打下坚实的基础。

（二）在概论课教学中融入广深的历史视野

对概论课教学而言，历史视野尤为重要。概论课是与党史联系最为紧密的一门思政课，讲清楚马克思主义中国化理论与实践，就必须将其放到100多年党史、70多年新中国史、40多年改革开放史的视野中理解和把握。因此，在概论课教学中，首先，教师要结合宏观的历史发展脉络，讲清楚马克思主义中国化理论发展与党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史之间的关系，将理论发展与历史发展相结合、将理论讲解和党史教育相结合。其次，在具体章节教学中，要充分融入党史案例教学，将理论熔铸于党史故事当中。把“讲好党史故事”融入教学中，充分挖掘党史故事在论证马克思主义中国化理论成果中的价值，通过党史故事在教学中传递党史的内在价值意蕴，提升概论课的教学效果。

（三）在概论课教学中科学运用好党的理论原著和历史文献

概论课教学的重要目标就是通过马克思主义中国化理论发展的讲解引导学生对加强马克思主义中国化理论的学习，并在此基础上塑造青年学生的价值观和政治认同。党的理论原著、历史文献是马克思主义中国化理论的重要来源，课程的讲解离不开对原著的解读。因此，在概论课教学中，要适时引入理论原著和历史文献，并且要积极引导学生对歷史文献和理论原著进行学习。例如，在新民主主义革命理论形成的讲解中，要引导学生学习毛泽东《中国红色政权为什么能够存在》《井冈山斗争》《星星之火，可以燎原》等原著文本，加深理解。读原著、学原文、悟原理，是党长期以来形成的优良学习传统，在教学过程中引导学生全面、系统、持续地学原著与历史文献，能在更高层次上提升教师和学生的理论知识水平，并帮助学生树立正确的党史观。

（四）处理好教学内容和教学形式之间的关系

将习近平总书记树立正确党史观的相关论述融入概论课的教学，既要丰富课堂教学内容，还要注重教学形式的多样化。教学形式单一、固化一直以来是思政课教学中存在的问题，概论课又侧重马克思主义理论的讲解，教学中如果不注重形式的丰富性，就容易陷入枯燥的文本解读中。随着教学改革的推进，概论课在教学形式上也有了很大的变更，充分引入多媒体、视频资料、微电影、慕课等新的形式，有利于弥补传统教学形式的不足。因此，为更好地将习近平党史观融入概论课的教学，一方面，要将习近平总书记关于正确党史观的相关论述充分融入教材体系之中，丰富教学内容，将正确党史观的精神贯穿于整个教材体系之中；另一方面，充分运用各种现代化教学媒介、教学载体，丰富多样、灵活生动地展现正确党史观的内容和精髓，以帮助学生更好地学习、掌握与吸收。

（五）把理论教学和实践教学结合起来，在实践教学中融入党史观的学习

理论来源于实践并指导实践，马克思主义中国化理论就是形成于党百年来领导人民进行的革命、建设、改革的伟大实践。将习近平党史观融入概论课教学中，必须要重视实践教学，充分发挥实践教学在培养和树立学生正确党史观中的积极作用。首先，要结合地方特色，充分挖掘地方党史文化资源，将地方文化资源进行整合，为概论课教学提供例证素材和论证支撑，也为实践教学的开展提供重要资源。其次，要加强实践教学的设计，丰富实践教学的形式。可以开展观感类实践，包括参观红色景点、听党史类专题报告等；开展研读类实践，包括研读马克思主义经典著作、经典党史文献等；开展竞赛类实践，包括党史知识竞赛、课程知识竞赛等。最后，还要建立好科学规范的组织管理机制和教学评价机制，以更好地促进习近平党史观融入概论课教学。

参考文献：

［1］ 习近平谈治国理政［M］. 北京：外文出版社，2014：67.

［2］ 十八大以来重要文献选编：上册［M］. 北京：中央文献出版社，2014：693.

［3］ 习近平谈治国理政：第二卷［M］. 北京：外文出版社，2017：326.

［4］ 习近平. 在党史学习教育动员大会上的讲话［M］. 北京：人民出版社，2021：3-12.

［5］ 习近平. 在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话［M］. 北京：人民出版社，2021：3.

（荐稿人：曹月柱，上海健康医学院马克思主义学院副院长，副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：2021年度安徽高校人文社会科学研究重点项目“浸润与突破：马克思主义和中华优秀传统文化相结合的生活向度研究”（项目编号：SK2021A0207）。

作者简介：张学娟（1981—），女，博士，上海健康医学院马克思主义学院讲师，研究方向为马克思主义中国化、党史与党建。