小学语文“融•乐”课堂教学案例

梁丽环

一、课标要求分析

“融乐”课堂是素养立意课堂，教学目标指向核心素养培养，教学内容、教学情境融合德智体美劳五个领域，强调学科内部知识整合，推进跨学科综合学习，促进学生德智体美劳全面发展。“融乐”课堂通过运用先进的信息技术，营造出一个令人兴奋、多样的学习环境，帮助学生克服学习中的挑战，激发自主学习、协同学习与探究性学习，并且极大地改变了师生之间的互动氛围；此外，还运用先进的教学技术，对学习成绩、学习过程、学习成就等方面实施精准的、客观的、系统的评估，从而大大提升了学习的质量。

《在牛肚子里旅行》是一篇充满乐趣的科普故事。在一场激烈的斗争中，蟋蟀红头和它的朋友青头在一起玩耍，却没想到被一只老牛吃掉。在最紧张的情况下，蟋蟀青头冷静地指导红头，并提供一些解决方案，最终成功地把它从困境中解救出来。

牛的反刍能力一直都很强大，它们会把食物吃掉，然后再吐入第二个食道。食物会与水一同流动，为牛提供营养。整篇文章都围绕着牛的反刍运动展开。牛有四个胃，前三个用来储存饲料，而第四个则负责消化。但它们并没有仔细咀嚼饲料的纤维，而是将其放入胃中，然后在休息的时候，将其再次放入嘴里，以便仔细咀嚼，此种行为被称为反刍。

这篇课文通过描述一个令人印象深刻的故事，展示了人们对于自然界中那些令人耳目一新、令人惊叹的东西。第一，作者通过描写蟋蟀和牛这两种动物，来展示对自然界的喜爱。第二，作品讲述了一个令人惊讶而又令人难忘的故事：一只蟋蟀被一头牛吞噬。因为设置了一个悬念：蟋蟀后来会发生什么？所以，作品通过讲述关于牛的四个胃和会进行反刍的科学知识，让读者感受到作品的魅力。第三，作品的表达非常丰富和生动。在“蹦、爬、喊、跳、蹭”动词里，通过精彩的对白，以及充满活力的快乐，让读者感受到了主角青头的热忱与勇敢，它的行为举止、思维方式以及处理问题的能力，都让读者被深深吸引。

青头和红头的故事被描绘得栩栩如生。青头站在牛背上，引导红头如何逃离危险，展现出它对朋友的关怀。而红头成功脱险后，与青头拥抱，感受到它的快乐，并表达了对它的感谢。通过内部插图，我们可以更好地理解课文的主题，并体验人物的情绪，感受到青头和红头之间的友谊。

二、学情分析

学生都很好地阅读了课文。然而，还是有一小部分学生的发音不太标准，教师建议他们平时要加强练习。此外，学生也很善于把握语言的精髓，从而更好地领会课程的主旨。这篇文章的核心概念是：我们应该珍惜彼此的关系，保持冷静，勇于接受挑战。然而，由于学生可能无法完全理解这些信息，所以我们需要采取一些措施来帮助他们更好地理解这些信息。我们可以设置多种不同的问卷，为他们提供更多的练习和探究的机会，帮助他们更好地感受和掌握这些信息。

本課旨在帮助学生更好地理解牛胃，尽管他们可能对这一概念一无所知，但他们通过搜集资料和图片，以及使用生动、简洁的语言，已经基本掌握了牛胃的基础知识。

本课的教学重点是培养学生的抽象思维能力，让他们能够从具体的事物中抽取出更深层次的含义，并将其转化为更有效的概括。为了达到这一目的，教师应该充分利用学生的具体性，以及形象的表现，帮助他们更好地理解课文的主要内容，从而使他们的思维更加清晰、灵活。

三、教学目标

1. 认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等18个词语。

2. 通过观察青头和红头的对话，我们可以感受到它们的心情。在朗读课文时，我们可以听出它们的语气。

3. 通过阅读“非常要好的朋友”，我们可以发现青头与红头的关系，并感受到它们的深厚友谊。

4. 通过绘制一张红头在牛肚子里的旅程图，我们可以将其转化为有趣的故事。

四、教学重、难点

1. 通过观察青头和红头的对话，我们可以感受到它们的心情。在朗读课文时，我们可以听出它们的语气。

2. 通过绘制一张可以让红头穿越牛腹部的地形地貌，来传递一个有趣的故事。

五、教学方法

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的规定，作为一名学习者，应该以自身的能力去完成语文的学习。因此，在这门课的教学过程中，笔者会运用多种有效的教育技巧，如朗读、研讨、探究、互动式的练习，以帮助学生更好地掌握知识，培养他们的独立性、创新性、批判性思维能力。为了提高“自主、合作、探究”的教育效果，我们重点改革了原有的教育模式。现在，我们提倡学生参与，包括自由读书、分组研讨、互助互惠、问答研讨和其他形式的研讨。同时，我们也强调了让每个人都能够独立完成任务。为了符合最新的教育目标，我们建议在读书和练习时，引导学生思考和探究。在语言技巧部分，我们建议使用形声字和分词技巧，以便更容易诵读和掌握。在书面表达部分，我们建议指导学生仔细阅读，以便更准确、更流畅地书写。这个版本的内容旨在帮助学生更好地理解和掌握所涉及的内容，并能够通过分角色朗读和想象来体验其中的含义。如果遇到晦涩的单词或句子，教师会提供相应的指导，帮助他们更好地应对。

六、教学过程

板块一：以趣导入，带疑朗读

（一）谈话导入

1. 假期时，咱们都喜欢旅行。说说看，你们都到过哪些地方？

2. 美丽的风景、美食都让你印象深刻。还有谁来说？

（二）学写“旅”字

1. 旅行让咱们的生活更加丰富多彩。难怪有一个小家伙跑到牛肚子里去旅行了一番。真是太让人不可思议了。咱们今天就要学习一篇特别有意思的童话故事。瞧，课题里面的这个“旅”字是我们今天要写的生字。

2. 指导书写“旅”字。

（三）齐读课题，引发思考

师：我们把“旅”字写好了。

1. 请同学们读读课题。

2. 看着这个课题，你的脑海里冒出了怎样的小问号呢？

（四）带着问题读课文

1. 结果怎么样呢？你们都有思考能力，勇于提出问题。让我们一起探索课文中的答案！请同学们翻开课文35页。完成学习任务一。老师看哪个小朋友耳朵最灵，听得最认真。小眼睛看老师。师说学习任务一要求。

2. 学生自由朗读课文。

板块二：认字识词，整体感知

（一）认读生字

1. 同学们都读好了，把生字都读准了吗？

2. 学生开火车认读。

（二）练读长句子

学生练习读长句子。

（三）整体感知，厘清故事内容

1. 回到咱们刚刚的问题，是谁跑到了牛肚子里面呀？

2. 红头是一只可爱的小蟋蟀，它可是草叢中的音乐家，它的声音可好听了！播放蟋蟀叫声。

3. 那红头怎么跑到牛肚子里去了呢？

4. 红头（板贴红头图片）和它的好朋友青头（板贴青头图片）在草丛里捉迷藏的时候（板贴：捉迷藏），被牛卷进了嘴巴里。那这趟旅行的结果怎么样呢？

5. 看来真是一场有惊无险的旅程。（板贴：喷出来）

6. 红头在牛肚子里经历一场怎样的旅行呢？不着急举手，请你们默读课文的7～17自然段，完成学习任务二。生默读圈画，自主学习。

（四）讲述“红头历险记”

1. 请你说一说红头在牛肚子里旅行的过程。

2. 他一口气把红头在牛肚子里旅行的过程都说得非常清楚。掌声送给他！

3. 如果能加上它的好朋友——青头，再加上这个关键词（捉迷藏）就能说得更完整了。谁愿意再试试。

4. 这个“胃”字，也是咱们今天要写的生字，仔细观察，你有什么要提醒同学注意的吗？

（五）随文认写“胃”

指导书写“胃”字。

板块三：分角色朗读，体会人物心情

1. 红头被牛卷进了嘴里，它的心情是怎样的呢？青头又是怎样帮助它的呢？咱们来完成学习任务三。

2. 学生汇报，并感受红头、青头的心情。

3. 我们来合作读一读，配上插图和音乐，一起来身临其境体会这一趟与众不同的历险。

板块四：了解“反刍”，明确文体

（一）了解“反刍”知识

1. 从青头的这些话中，你知道了哪些有关牛吃草的科学知识呢？

2. 与学生一起了解“反刍”知识。

（二）明确文体

这篇课文的作者张之路爷爷就展开了丰富的想象，把反刍这样的科学知识编进了一篇非常有意思的科学童话。（板贴科学童话）

（三）带着疑问结课

在这个班级中，红头和青头是一对非常亲密的朋友。又该怎样把这个故事讲好呢？我们下节课再接着说。