地方高校汽车专业创新创业人才培养研究

魏家沛，牛 晶

地方高校汽车专业创新创业人才培养研究

魏家沛，牛 晶

（天水师范学院 机电与汽车工程学院，甘肃 天水 741000）

随着经济和科技的快速发展，社会对创新创业人才的需求也随之增加。加强创新创业人才培养是国家对人才培养的重要战略部署，深化创新创业教育改革是培养创新型人才的重要手段。地方高校汽车类专业在人才培养过程中存在着很多不足，难以满足社会对创新创业人才的需求，严重影响着人才培养质量。实践证明，结合专业和学科特点，通过优化培养方案、强化课程思政，创新课堂形式、营造创新氛围，制定靶向考核机制、积极开展科创课堂，加强师资队伍建设、提高教师综合素质，建设教学资源库，强化实践教学、加强校企合作等措施改进汽车专业教学，使专创深度融合，能切实提高汽车专业创新创业人才培养质量。

汽车专业；创新创业；人才培养

加强创新创业人才培养是国家对人才培养的重大战略部署，深化创新创业教育改革是培养创新型人才的重要举措，也是缓解就业压力的有效手段。2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确高校“健全创新创业教育课程体系”的改革任务并建议到2020年建立健全高校创新创业教育体系，提高人才培养质量[1]。融合创新创业教育与专业教育，培养具有独立思想、创新意识、扎实学识的创新创业人才，是提高本科人才培养质量的重要突破口[2]。

1 汽车专业创新创业人才培养的意义

近年来，随着我国汽车产业的快速发展，汽车领域相关行业对专业人才的要求也越来越高。同时，随着汽车新技术、新标准、新理念的推出，对人才的综合素养提出了新的要求。地方本科院校的汽车专业实力相对较弱，为了满足市场需求和提升学生能力，必须调整人才培养模式，开展专创结合的创新创业人才培养，适应汽车产业对具有创新创业能力人才的需求，全面提高学生竞争力。

2 汽车专业创新创业人才培养存在的问题

2.1 专创融合体系不完善

目前，多数地方高校汽车专业教学体系主要以专业知识为主，未能将创新创业能力的培养与专业知识有效融合。不管是线上还是线下课程，主要是以教师讲为主，对学生创新思维的启发力度不够。绝大多数学生以取得学分为目的，学习的主动性和积极性不高。虽然学校倡导创新创业教育，也采取了积极的措施，比如通过开展创新创业课程、创新创业竞赛、大学生就业创业指导等形式建设创新创业教育体系，这些措施收效甚微，尤其是在汽车教育专创深度融合、培养更高层次能力人才方面存在不足。

2.2 学生创新创业意识不强

学生是否具备创新创业意识决定了创新创业活动的自觉性和成功性。很多学生进校之后，认为学好文化课、不挂科、顺利毕业就是大学的目标，而对创新创业课程和创新创业实践活动的投入则认为可有可无。一些有创新创业意识的学生也盲目追随，不会根据自己的能力和专业特点制定合理的创新创业项目。此外，有些学生确立了合适的创新创业项目，但在面对困难和挫折时觉得创新创业比较辛苦，容易半途而废，从思想上主动放弃。归根结底，学生对创新创业的认识不足，创新创业意识不强。

2.3 创新创业师资力量薄弱

创新创业指导教师作为学生创新意识、思维方式及实践技能的指导者，除了具备扎实的专业知识外，还必须具备丰富的创新创业理论和实践经验。地方高校创新创业教育起步晚，很多专业教师重理论轻实践，缺乏创新创业新观念，很难给学生提供有创造性的指导，对学生的帮扶作用不大。

2.4 缺少创新创业能力的有效评价机制

由于我国创新创业教育发展还不成熟，对学生创新创业能力的评价目前没有统一的量化考核标准，这使得学生在专业融合过程中找不到明确的目标。同时，由于缺少统一的评价机制，教师在引导学生的过程中难以做出针对性的评价，无法及时给予学生有效的指导，学生专创融合的综合能力提升较慢。

2.5 实践经验匮乏、对创新创业认知不深

目前，许多地方高校对大学生创新创业活动的支持，仅限于提供有限的场地，口头鼓励学生参加各类竞赛。很少有针对创新创业的各类讲座、培训，缺少相关企业的支持，缺乏实践经验，学生对汽车行业不了解，对优秀创业案例、创业项目的理解有限。

3 汽车专业创新创业人才培养措施

3.1 优化培养方案，强化课程思政

一是把握新工科建设的特征，把创新创业教育工作贯通到课程建设各要素的全过程，对汽车专业课程重新定位，要体现“创新创业”的要求。对汽车专业而言，要科学合理地制定课程体系，在汽车构造、汽车电器等专业课程中融合创新创业元素，制定多元教育人才培养方案。同时对教学模式、教学计划、教材、教学资源等进行开发，形成具有汽车专业特色和创新创业特点的人才培养体系[1]。

二是强化课程思政的导向作用，将爱国情怀、工匠精神与创新创业内容融合，发挥课程思政的直接育人功能。汽车类专业很多专业课内容琐碎、知识点丰富，应在碎片化的专业知识中融入思政内容，要将爱国主义、工匠精神、职业道德等价值观融合到专业课程的学习和创新创业能力的培养上，引导学生树立为我国汽车事业奉献的追求与理想[3]。

3.2 创新课堂形式，营造创新氛围

教师除了利用多媒体手段之外，要有效利用在线教学平台，开展多种教学方式，培养学生自主学习能力[4]。同时，在课程教学体系中增加创新创业教育知识，将创新创业思维的培养纳入教育的各个环节。如课前预习、课中讲授、课堂互动、课中分组讨论、课后分享与实践等，增强学生的创新意识。另外，结合汽车专业的特点，号召专业学生组织举办汽车文化节活动，介绍汽车文化、开展汽车维护保养实践等，为学生提供良好的创新创业平台。此外，还可以成立汽车协会，进行创新创业知识推广。老成员可以对进入协会的新成员进行创新创业理论知识的基本培养，并可以在创新创业活动中对新成员进行实践帮扶指导。协会也可以组织专业竞赛，号召广大学生积极参与，通过竞赛的方式让学生掌握专业相关的知识，培养创新创业能力[5]。

3.3 制定靶向考核机制，积极开展科创课堂

在期末考核中由于考虑到创新创业的内容，所以对学生的考评模式也应该进行创新、完善。制定合理的考核方式可以考察出学生真实的学习过程，可以将知识考核、能力考核、过程考核和创新能力考核相结合，通过对现场课堂学习、网络学习、虚拟实验、创新活动等方面进行具体考核，实行多种考核机制并存的方式，使成绩构成多样化。督促学生高度重视课前预习，集中课堂学习，自觉进行网络学习，全力开展创新活动，具体评价指标和权重分配如表1所示。同时，加强对“双创”元素的过程评价，制定靶向考核机制，重视过程性考核、多维度评价。可以根据学生就业意愿将学生分为升学型、就业型、创业型[6]，针对不同学生的兴趣和职业规划，定制个性化考核方式，提高平时成绩比例，增加过程性考核。

表1 教学质量评价指标及权重

积极开展科创课堂，结合创新创业引导、就业指导等课程，以汽车专业教育为切入点，有机融合创新创业教育，通过课程的实施指导学生将专创有效融合，既加深了学生对专业内涵的理解，也很好地培养学生的创新思维、独立思考和团队协作能力，使学生具备一定的创新精神和创业能力。同时，在创新课堂的实施中，教师能进一步巩固和丰富创新知识，使教师的创新能力不断加强。

3.4 加强师资队伍建设，提高教师综合素质

专创融合不仅对学生提出了较高的要求，同时也对教师提出了更高的要求，教师的能力直接影响着学生创新创业能力的提高。因此，到目前为止，要建立一支专业素养过硬、具备创新创业知识的师资队伍。一方面，地方高校可以充分利用专业教师丰富的理论能力，做好专业教学工作。另一方面，可以有效发挥校企合作、毕业实习带队等机会，让教师深入企业进行学习锻炼，弥补教师实践能力不足的短板。此外，也可以高薪聘请企业实践能力较强的人员来学校进行实践指导，分享专业领域内的典型案例和前沿知识等，不但可以为学生提供接触实践的学习机会，而且还可以拓宽学生创新创业的眼界，为学生的创业就业打下坚实的基础。

3.5 建设教学资源库

结合汽车专业特色，利用各种渠道寻找优质教学资源，建立健全汽车专业相关的创新创业教学资源库。一方面要有效发挥学生的主体作用，呼吁协会学生收集过去学生参加的各种创新创业活动的实践案例，通过传帮带作用，去给新学生传授这些成功经验，吸取失败案例的经验教训。另一方面，高校教师在实验室建设的时候，申报一些创新创业型的项目和设备，为学生的创新实践提供便利。此外，还可以号召教师撰写创新创业类教材、创新创业类实践指导书等，为学生的创新创业活动提供理论依据[6]。

3.6 强化实践教学，加强校企合作

高校实验课程的有效开设，除了能培养学生科学实验的基本素质外，还能养成科学思维和创新意识，提高学生分析能力和创新能力[7]。针对地方高校实践教学不足的问题，学校要尽可能为学生创造实践条件所需的实验场地、实验设备等，将有条件的实验室作为开放性实验室，免费为学生开放。同时，可结合汽车专业特点，搭建发动机拆装、汽车电器检测等虚拟仿真教学平台，加上实物实验，结合创新创业教育，推进理论教学、虚拟仿真教学与实践教学“理+虚+实”的深度融合[8]。

另外，加强校企合作，学校可以聘请企业专家来共同修订人才培养方案、课程大纲，将企业需求与用人标准融入课堂教学，并协商让企业接收毕业实习生，提供实习场地。学生通过实习等环节实地了解企业的情况，参与企业的生产活动，有效提升学生自主学习和创新创业能力，同时为学生未来创业就业打下良好的理论和实践基础。

4 结语

综上所述，地方高校汽车专业在创新创业人才培养方面存在专创体系不完善、学生创新意识淡薄、师资力量不强、实践经验缺乏等诸多不足，严重制约着创新创业人才培养质量的提高，可以通过创新人才培养方案、创新课堂形式、创新考核方式、提高教师创新创业能力、加强实践教学等措施使专创深度融合，能有效提高汽车专业创新创业人才培养质量。

我国目前在大力倡导创新创业政策，汽车后市场的发展也非常迅猛，而地方高校学生的就业压力却越来越大。作为地方高校，应该在当前的专业教学过程中，开展创新创业人才培养，这既符合目前的潮流又对学生的综合能力有很大的提升，高校要紧紧围绕市场，结合院校发展的实际情况，合理进行教育教学的创新，以培养学生的创新创业能力为目标，不断深化教学改革，为学生未来发展奠定良好的基础。

[1] 张庆华,宋军平.基于产教融合实训基地的汽车专业学生创新创业能力培养的研究与实践[J].创新创业理论研究与实践,2021(7):185-186.

[2] 刘祯,吴华伟,梅雪晴,等.“互联网+”背景下地方高校汽车专业创新创业人才培养策略研究[J].中国现代教育装备,2022(6):144-146.

[3] 王艳杰,曹凤萍,王慧文,等.创新创业教育与《汽车构造与性能使用》课程深度融合探究[J].内燃机与配件,2020(10):251-252.

[4] 赵丽.高校创新创业教育融入专业教育的思考和分析[J].科技视界,2020(27):156-158.

[5] 张震.地方高校创新创业教育与专业教育融合发展探析[J].科技咨询,2019(29):10-11.

[6] 尹新权,杜瑶,王佳,等.汽车类专业创新创业教育体系建设的探索与实践[J].汽车实用技术,2020,45(7): 240-242.

[7] 路飞平,赵玉祥,左银燕,等.地方师范院校大学物理实验教学改革探索与实践[J].天水师范学院学报, 2019(2):107-110.

[8] 李占超,潘小新.面向智能制造的技能人才的理虚实一体化培养新模式研究[J].科技资讯,2019(11):151- 152.

Research on the Cultivation of Innovative and Entrepreneurial Talents for Automobile Major in Local Universities

WEI Jiapei, NIU Jing

( School of Electromechanical and Automotive Engineering, Tianshui Normal University, Tianshui 741000, China )

With the rapid development of economy and science and technology, the demand for innovative and entrepreneurial talents is also increasing. Strengthening the cultivation of innovative and entrepreneurial talents is an important strategic plan of the country, and deepening the reform of innovation and entrepreneurial education is an important means to cultivate innovative talents. There are many deficiencies in the talent training process of automobile majors in local colleges and universities. It is difficult to meet the social demand for innovative and entrepreneurial talents, which seriously affects the quality of talent training. Practice has proved that, combined with specialty and discipline characteristics, through optimizing training programs, strengthening curriculum ideology and politics, innovating classroom forms, creating an innovative atmosphere, formulating targeted assessment mechanism, actively carrying out scientific innovation classroom, strengthening the construction of teachers, improving the comprehensive quality of teachers, building teaching resources, strengthening practical teaching, strengthening school-enterprise cooperation and other measures to improve the teaching of automobile major.The deep integration of specialized innovation can effectively improve the training quality of automotive professional innovative and entrepren- eurial talents.

Automotive major;Innovation and entrepreneurship;Talents training

G642.0

A

1671-7988(2023)21-148-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2023.021.030

魏家沛（1985－），男，硕士，讲师，研究方向为车辆系统动力学，E-mail:weijp528@163.com。

2022年甘肃省教育厅创新创业教育教学改革研究项目：新工科背景下汽车构造课程与创新创业教育深度融合的研究与实践（甘教高函〔2022〕11号）；2021年天水师范学院创新创业教育改革项目：创新创业教育与《汽车维护与保养》课程深度融合的研究与实践（CXCYJG2021 0002）。