学前教育专业声乐课实施立德树人的有效路径研究

陈丹丹 李睿豪

（信阳航空职业学院，河南 信阳 464100）

在高职院校培养高素质人才的育人过程中，声乐课教师如何落实课程立德树人任务，总结有效开展更好地培养为社会主义服务、才艺兼备的建设者、传播者和开拓者的路径，则是每位学前教育专业声乐教师需重视的问题。

一、学前教育专业实施立德树人的重要性

学前教育专业作为师范教育专业之一，主要以培养幼儿教师为主，声乐课作为学前教育专业艺术课程的重要组成部分，是实践性、技术性、科学性等于一体的专业基础课程，这对未来幼儿教师的人才培养质量有着一定的基础，也是培养多才多艺幼儿教师的体现之一，同时也对学前教育专业建设有着重要作用。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中的艺术领域指出，幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。这也说明了教师需有美的心灵，才能引导幼儿去表现和创造美，见过美好的教师才能把美好传递给学生。而教师专业化的实现不仅需要专业知识，还需要蕴含情感要素的专业伦理，二者是相互生发、互为因果、两位一体的关系。专业伦理为教师采取特殊的思维和行动方式提供了压力与动力，这正是教育成为一个相对独立的专业领域的起始，[1]高职学生职业道德是影响学生职业发展的关键因素，也是衡量高职教育质量的重要指标。加强高职学生职业道德养就显得尤为重要。高职学校必须坚持育人为本、德育为先的教育理念，把立德树人作为根本任务，将社会主义核心价值观、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，强化学生职业道德的培养，增强学生可持续发展能力。基于此，“立德树人”任务也在高职院校学前教育专业培养高素质人才的育人过程中，扮演着举足轻重的作用。作为学前教育专业的声乐课教师，在授其之“以渔”的专业技能的同时，还要肩负起培养对社会有用、高素质的接班人的责任。

二、学前教育专业声乐课教学现状

当前，由于我国学前教育专业也在持续发展当中，部分学校学前教育专业的声乐课教师还未明确自身所担负的角色与定位，相对应本专业的声乐课教师普遍缺乏职业教育与相关学前教育专业核心课程的理论知识与研究意识，导致其学前教育专业艺术领域的专业发展还面临着诸多问题。作为跟艺术专业接轨的学前教育专业，对担任学前教育声乐课的教师，在教学时如何精准把握所授课程的定位，培养的对象既要有“阳春白雪”的专业性，也要有能满足“下里巴人”需求的实用性，既要拥有岗位所需的专业能力，也要有良好的艺术素养，具有一定的考验和挑战。要想更好地让学前教育专业的培养目标得以实现，需要教师、学生、学校三方紧密有效地联系在一起。接下来就从教师、学生、学校三个方面进行一一剖析。

（一）教师方面

1.教学方式单一

大多数高职学前教育专业的声乐课教师是经过了多年音乐学院民族唱法或者美声唱法学习出身，经受多年普通院校的学习模式和教育，以至于在从事学前教育专业声乐教学的过程中，还是采用自己在专业院校学习的教学模式，对于学生的兴趣与特长没有很好地把握和挖掘，学生课堂参与积极性较低，比如在授课过程中，过多地关注发声技巧，忽略了学生的层次和职业需要，教学效果不明显。

2.无学前教育专业背景

学前教育专业的声乐课教师，都是高校音乐学院声乐专业毕业，缺乏相对应的学前教育专业教育背景、专业知识和教学经验，导致自身对本身从事的专业背景理解并不深入，对学前教育专业的专业特色等认知也较为浅薄。这对于学前教育的专业教学有着不容小觑的影响。

（二）学生方面

1.音乐素养有待提高

在调查过程中发现，高职院校学生入学方式多样，有统招、单招、对口招生等形式，这一定程度上决定了学生的层次也不尽相同。多渠道的学生来源，差异体现在了认知、求学、性格、年龄等方面。他们也普遍存在自主学习能力差、理论认知较浅、社会经验不足等现象。此外，他们对于民族唱法、美声唱法教师所教的科学发声方法、气息练习、声音示范等，做出了“听起来很震撼，但欣赏不来、难以投入兴趣学习”的评价，这样就导致了学生的声乐兴趣不高，学习效果不明显，没有音乐素养。

2.无声乐基础，主动学习能力差

学生前期没有接触过声乐学习，同时也无音乐基础。那对于声乐课的开展，也带来了不必要的困难。学习声乐，需要学生需要掌握一些音乐基础知识，其次才能通过歌曲演唱进行科学的技巧训练。而对于演唱歌曲旋律的音准、节奏、识谱，这些看似简单的操作，对他们来说也是需要花费大量时间进行训练的，这一定程度上影响了他们主动学习的欲望。

3.学习动机不足

在和学生访谈过程中发现，有部分学生只是为了获得一个大专毕业证；有部分学生是因为家长强制建议报的高考志愿，对本专业无学习兴趣，更不了解；更有些学生由于自身原因和国家对职业教育的扶持，在入学时的无年龄限制，师生、生生之间也形成了一定的年龄差；这些现实情况，也导致了学生的学习动机不足，也有在教学过程中出现排斥的反应。

（三）学校方面

1.班级人数设置过多，教学效果不明显

目前来看，高职学前教育专业的课程教学多采用大班授课。而对于声乐课程的专业特色，更多的是需要靠教师示范、情景引导、谈话等方式进行授课，对大班授课的学生反馈，大部分时间是解决共性问题，并且在有限的课堂教学中，教师还有其他的教学任务，因此在授课过程中是无法因材施教或者清晰掌握每个人的反馈情况的，所以就导致了教学效果不明显，学生积极性不高。

2.无规模练习场地，实践机会少

学前教育专业声乐课的教学活动一般都局限于声乐教室，这样的学习环境与学习时长，导致了声乐课程具有表演及实践的特色缺失。其次，没有根据专业特色，设立独立的、专属的室外练习场地，学生登台机会少，演出实践少，实践能力不尽人意，不利于学生以后的就业。

三、学前教育专业声乐课有效实施立德树人的对策

（一）教师方面

1.多渠道提升专业素养

学高为师，身正为范。作为高职学前教育专业的声乐课教师，授人以鱼不如授人以渔，针对教师职业教育认知薄弱、无学前教育专业背景的问题，首先利用学生认岗实习、跟岗实习、顶岗实习的机会，到专业真正所需能力的岗位，通过实践扩展学前教育专业的理论知识和专业核心素养，提高教师自身的专业能力和自身修养；其次积极参加教育厅主办的“双师型”“骨干教师”等培训活动，以此来填补自己的学前教育专业背景空白；最后应当紧密结合时代背景，以能满足社会需求和教师自身发展的需要为动机，认真分析和解读政策，掌握学前教育最新资讯及发展动向，与时俱进，不断提升。

2.布置课前学习任务

加强立德树人思想的落实，需将该思想与声乐教学有机融合，创新融合理念和方法，提出切实可行的融合策略，促进学生全面发展。可在情感层面做到激发学习动机，关注学习情绪，丰富内心体验。[2]课前根据学生的条件和实际情况，布置他们喜欢的唱法、思想上更容易接受的，同时具有正能量的歌曲内容作为学习任务，通过任务驱动的方法，让他们在学习过程中主动参与，不落一人，并鼓励运用媒介资源、小组合作等方式，培养他们的自主学习能力和实践水平，最终为岗位所需能力打下坚实基础。

（二）学生方面

1.提高自主学习能力，参与育人全程

课中突出“以教师为主导，以学生为主体”的教学方式，把时间留给学生探索，激发学生的学习动机，锻炼他们自主应用知识的能力。在评价指导上，教师可采用鼓励、客观点评、小组观摩等手段进行指导，并强调歌曲学习的重难点，及时肯定学生的进步，在处理问题、突破难点的过程中有效融入“课程思政”的育人思想，从情感、态度、价值这三个层次正确引导学生，以便学生在独立应对困难时，可以积极探索和解决。

2.紧跟课中探索过程，促进个性发展

声乐作为专业艺术课程，本身具有认知、教育、娱乐等功能，其最大的价值在于独特的审美教育功能。[3]声乐课程的学习需要演唱者通过对音乐和歌词的理解，掌握科学的歌唱方法对其进行诠释。而音乐的物质媒介是由音响、节奏、旋律、音色、速度、力度、曲式等组成，在艺术分类上属于听觉艺术和表演艺术，它能非常强烈地表达人们的情感。[4]课中学生对其自主准备的歌曲进行呈现，教师根据学生所出现的问题，通过对表情、节奏、情绪、心理、歌词含义等方面的处理，准确表达出歌曲的情感，促进学生的个性发展。

（三）学校方面

1.采用小班授课，实现全方位育人

声乐课是一门利用“人声”乐器发声的课程，每个人的音色、条件等都有所不同，需要教师示范和讲解进行授课，更需要学生拥有一定的理解能力和认知能力，小班授课就可以解决教师在大班授课时需兼顾人数过多、不能掌握到每个学生的学习情况问题，可以帮助教师有效实施因材施教、精准关注到每位学生所存在的声乐问题、掌握学生的专业发展等情况，保证教学效果的时效性和实效性。

2.提供课后练习保障，追踪学习效果

学前教育专业的声乐课，主要是培养拥有音乐教学能力的幼儿教师。学校需在物质条件上，要及时给予学生支持，提供室外的舞台、音响等设备条件作为第二课堂，学生可进行歌表演，以便追踪学生的学习效果。课前采用任务驱动激起学生自主学习兴趣，课中引导学生积极探索并处理问题教书不忘育人，课后可利用学校提供的第二课堂舞台，每周安排固定时间让学生参加歌唱活动，对其课前、课中所学的歌唱内容加以巩固和舞台展示，采用独唱、齐唱、对唱、或小组协同创作进行演出，并参加学校歌唱比赛进行实践等。同时学校可安排其他学院其他专业的学生充当观众进行观看，锻炼学前教育专业学生的心理素质、歌唱表演、登台经验等能力。

四、结语

“蒙以养正，圣功也”，青年时期是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，学前教育专业的声乐课，应该是用音乐育人、愈人、愉人的过程，有着得天独厚的优势和不可替代的作用。因此，通过对教师、学生、学校等方面分析，总结出教师布置课前学习任务，培养实践水平，学生紧跟课中探索过程，保证育人全程，学校提供课后练习条件，追踪学习效果的方式，三者有机配合，坚持“立德树人”的任务，将新时代中国特色社会主义思想融入育人的全过程，既能促使教师的专业成长，又能引导学生具有积极乐观、不忘初心、对社会有用的向上心态来面对未来的岗位，培养出真正为社会主义服务的高素质建设者。