中职音乐视唱练耳课程问题及对策探究

肖大为

(山西大同大学 浑源师范分校，山西 浑源 037400)

中职音乐教育具有一定的特殊性,对其进行研究有助于提高中职生在视唱练耳课程中的学习效率和质量;也有利于教师在音乐教学中,更好地运用视唱练耳的基础知识和技能,从而提高中职音乐教育专业视唱练耳水平。此研究通过分析中职音乐教育专业视唱练耳课程现状,了解中职音乐教育视唱练耳课程的特点;研究视唱练耳课程在中职音乐教育专业的重要作用,以及视唱练耳课程的技能在日常音乐学习中实践运用,并从中进行课程研究与问题解决。

在研究方法上,首先通过互联网和现实案例来研究中职视唱练耳课程的现状并进行描述概括;其次通过检索类似主题的文献来了解中职音乐教育专业视唱练耳课程的特点、地位和重要作用,以及如何将视唱练耳的技能运用在日常音乐学习之中;最后通过去图书馆或进行网络查阅资料,收集有关数据和信息然后进行分析和处理,归纳总结针对中职音乐教育视唱练耳课程存在的问题的解决方法。

一、中职音乐专业视唱练耳课程分析

视唱练耳课程是一门包含视唱技术和听觉结构分析技能两部分的音乐基础课程,是中职音乐基础技能训练课程之一,也是学习音乐的基础。该课程以组织和发展学生的音乐听觉为中心,对学习者的视唱技能、音乐听觉、音乐语言诸要素等方面进行系统地训练,培养与发展学习者的视谱、音乐记忆、内心听觉,锻炼音乐记忆力和听辨能力,提升音乐审美、音乐鉴赏意识,为后续其他音乐课程的学习奠定基础。

中职视唱练耳课程主要是指作为我国中等职业院校音乐教育专业必须设立的音乐基础课程,该课程除了该专业的学生为将来有效地深入学习其他相关的音乐课程中所要求奠定一定的知识技能基础以外,还提供了许多其他科学方面的指导学生学习的功能——音乐的美育功能。

二、中职音乐专业视唱练耳课程的现状分析

从视唱练耳课程的发展来看,该课程的设置不是一成不变的,是在不断探索中进行的[1]。在中职音乐教育专业视唱练耳课程中,在视唱方面,训练学生模唱音阶、构唱简单音程,要求学生学习并掌握C、a等十个大小调音阶特点并会进行相关曲目视唱,总的来说就是无调号的各调式、一个升号和一个降号各调式以及两个升号和两个降号各调式。了解C、G等五个宫系统民族调式音阶及相关的视唱曲目特点,并会模唱、构唱C、G等五个宫系统民族调式音阶。在练耳方面,训练学生听单音、单音组与常规节奏,了解并掌握正确的划拍方法,能够区分强弱。进一步学习旋律音程、和声音程、旋律与较复杂的节奏的理论知识,能够听写以上知识的简单音程和节奏,并掌握该知识的技能并综合运用。

与其他中高等学校音乐教育专业视唱练耳课程相比,中职音乐教育专业有很多特点。从培养目标来看,中职音乐教育专业的培养目标是培养从事音乐基础教育的人才,所以需要学生掌握带有普及性的音乐基础知识和技能的运用。毕业后的走向是以学前幼师为主体,部分优秀学生升学进入大专学习。从教育对象来看,中职音乐教育专业的学生在进校前没有系统地学过音乐,或者都不知道音乐教育专业。很多学生是因为没有考上高中而进入的中职,为了方便就业和升学而选择的音乐教育专业。在接触到视唱练耳这门课程之后,学生之间学习的差异性很明显地表现了出来。在教学时间和内容上来看,中职音乐教育专业文化课程要求不是很高,相对于高师音乐专业课程设置也不是很多,所以视唱练耳课程的学制一般为三年,每个星期一般只有一到两个课时和一个延时课(合唱课或其他兴趣课程)。视唱的学习程度是以一个升号一个降号的大小调为目标,模唱、构唱旋律音阶及视唱曲目。练耳的学习程度是能够准确地听辨不带变化的单音、单音组及简单的旋律音程和和声音程,掌握并熟练常规节奏。

三、视唱练耳课程中存在的问题

(一)师资力量不足

视唱练耳教育作为一门音乐基础课程,对于音乐专业学生的专业技能和素质要求较高。然而,由于视唱练耳教育涉及大量的基础理论知识和实践技能,所以它需要有经验丰富的、专业技能过硬的教师来进行教学。但现实情况是很多学校缺乏相关专业的师资力量,导致教学质量无法保证。那么,是什么原因导致这一结果的产生?

随着社会的发展,人们对于音乐教育的认识越来越重视,但是对于视唱练耳这门音乐基础课程的认知度相对较低。因此很多人对视唱练耳教育抱有比较被动的态度,对其重要性和必要性缺乏充分的认识与了解。这种社会认知度不足,导致了视唱练耳专业教育的发展不足以及相关师资力量的缺乏。

由于视唱练耳教育这一专业可以说是比较新的领域,其发展受制于社会的认知度和相关政策法规的制定。而且,由于没有比较完善的职业发展环境及相关行业协会等机构,视唱练耳教育专业的专业人才培养和教师队伍的建设都存在着不小的困难[2]。社会流动性的日益增大,有很多人在事业上转换与调整,而音乐教育专业可能并不是每个人都能够选择的目标领域。由于缺乏专业的师资人才,相关教学工作难以得到保障,因此也会对学生的就业前景产生一定的影响。

视唱练耳教育是一门比较专业化的课程,其学科内容和教学方法较为复杂。由于缺乏专业性强的师资力量,许多学生选择了其他的专业领域,从而导致人才流失和视唱练耳教育岗位的空缺。

视唱练耳师资力量不足是因为当前视唱练耳教育的环境和情况对于人才的吸引力和影响力都较低,相关教学工作难以得到保障。

(二)缺乏有效的评估机制

视唱练耳教育涉及基础理论知识和实践技能等多个方面,但是缺乏明确的评估标准。由于评估标准不清晰,导致每个教师在进行评估时可能会有不同的标准和方法,缺乏统一性和公正性,同时也难以判断学生的实际水平和教学效果。学生的视唱练耳能力很难通过简单的考试来准确评估。现有的考试形式大多数是口头或书面测试,难以全面、准确地评估学生的能力。缺乏有效的评估机制也会让学生在学习中失去动力和方向[3]。

评估工具的选择对于评估结果的准确性和客观性起着至关重要的作用。然而,在实际教学中,常常采用传统的考试方式进行评估,而忽略了其他形式的评估工具,例如口头测试、学生作品展示等。这种单一的评估方式很难全面反映出学生的实际水平和教师的教学效果,容易导致评估结果的偏颇。

评估过程的规范化是确保评估结果准确性的关键。然而,在实际教学中,由于教师对于评估标准和工具的理解不同,评估过程存在着较大的主观性和随意性。同时,评估记录和数据管理也常常存在问题,导致评估结果的精度和可靠性无法得到保证。

(三)缺乏与实际应用结合的教学模式

视唱练耳教育涉及到基础理论知识和实践技能,但是在实际教学中,更多的时间和精力投入在理论知识的讲解上,忽略了与实际应用的结合。这种理论化的教学方式容易让学生产生学习的兴趣和出现动力下降的现象。

视唱练耳虽然是一门基础课程,但也需要与实际应用相结合,才能更好地满足学生的学习需求。但是目前很多学校的视唱练耳教学离实际音乐应用还存在一定距离,不能很好地帮助学生将所学知识和技能运用到实践中。

在实际教学中,教师常常采用单一的教学方法,无法满足学生的多样化需求。例如:对于口头测试、听力训练等环节,教师只采用一种教学手段,缺乏灵活性和多样性,不能激发学生的积极性和兴趣。

案例分析是视唱练耳教育中重要的实践环节,通过分析实际场景中的案例,让学生更好地理解和掌握相关理论知识和技能。但是在实际教学中,案例分析往往被忽视,导致学生对于相关知识和技能的掌握不够充分,无法将其应用到实际中。

四、视唱练耳课程问题的解决对策

(一)增加师资力量

教师资源是教育事业中的重要资源之一。拥有优秀的师资力量不仅可以提高教学质量,还可以提升学生的学习效果和综合素质。在视唱练耳教育领域中,增加师资力量也是提高教育质量和推进教育发展的重要途径。学校应该加强招聘和培养视唱练耳专业的教师,提高他们的综合素质和职业水平,以保证教学质量的稳定。

在中职学校中,应该加大对于专业人才的招聘和引进力度,吸引具有相关专业背景和经验的人员到视唱练耳教育领域从事教学工作,以提高教师队伍的整体素质。同时,针对已有的视唱练耳教师,应该加强教育培训和继续教育,提高他们的教学水平和能力,使其更好地适应新时代的教学要求。

优化薪酬福利体系是吸引优秀师资的重要手段。应该根据教师的教学经验、专业能力、学历等因素,制定合理的薪酬福利政策,提高教师的待遇。这样既可以激励现有教师继续积极投入教学工作,也可以吸引更多具有相关专业背景和能力的人员投身视唱练耳教育领域。

当然,在打造师资队伍过程中,应该注重综合素质和教学能力,为学生提供更好的教育资源和服务。同时,也要建立健全的师德师风考核制度,加强对教师的考核和管理,以保证教师队伍的整体素质和职业道德水平。这样才能更好地推动视唱练耳教育事业的发展。

(二)优化评估机制

建立全面的评估指标体系是优化评估机制的前提。应该综合考虑学生的知识水平、技能水平、综合素质和态度习惯等因素,制定全面、科学的评估指标,以确保评估的全面性和公正性。同时,在制定评估指标时,应该充分考虑当前视唱练耳教育的特点和需求,确保评估指标的合理性和可操作性。

单一的评估方式容易导致评估结果的片面性和误导性,应该引入多元化的评估方式,包括笔试、口试、实践能力测试、综合测评、教学反馈等,更全面地了解学生的学习状况和教学质量,并为提高教学效果提供依据。

优化评估机制需要加强评估流程的规范性和透明度。教师应该按照规定的流程和标准进行评估,确保评估结果的公正性和可信度。同时,评估结果应该及时公布,并向学生和家长解释评估过程和结果,以提高评估的透明度和参与度。

评估结果的应用性是评估机制优化的最终目的。应该将评估结果用于指导教学和改进教学方法,提高教师的教学水平和能力。同时,评估结果应该用于学生的学习反馈和辅导,帮助学生发现自身的问题和不足,提高学习效果和学习动力。此外,评估结果还可以为教育管理部门提供科学的决策依据,推动视唱练耳教育事业的发展。

在优化评估机制的过程中,应该注重评估结果的科学性、公正性和可操作性,使评估成为指导教学和推进教育改革的有力工具,为提高教育质量和实现可持续发展做出更大的贡献。

(三)强化与实际应用的结合

学校可以增加各种实践活动,如音乐会、演出、实地考察等,引导学生将所学知识和技能应用于实际操作中,并且对学生进行指导和反馈。这样可以让学生更好地理解和掌握课程内容,提高自己的应用能力和实际操作技能。

学生的学习特点和需求是教学的关键因素。在视唱练耳教育中,应该根据学生的年龄、兴趣、爱好、学科背景等因素,制定个性化的教学方案,针对学生的薄弱点进行有针对性的辅导。

音乐文化是视唱练耳教育的重要组成部分。应该将视唱练耳教育与音乐文化相结合,使学生更好地感受音乐的魅力和内涵。可以采用多种方式,如组织音乐会、参观音乐厅、阅读音乐文献等,以加强学生对音乐文化的了解和认识。

视唱练耳教育不仅要注重理论学习和实践能力培养,还需要强化学生的应用能力培养。应该根据具体实际情况,将学生的理论学习与实践操作相结合,提高学生解决实际问题的能力和应用技能。

五、结语

教育的根本目的就是育人,教育以培养真正的人,培养全面、完整的人为己任。在音乐教育中,音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。音乐是人类思想情感自然本性的表达,失去了情感表达的音乐就好比人类失去了灵魂,从而也就失去了学习音乐的意义[4]。在中职音乐教育专业当中,视唱练耳课程作为学生掌握音乐基础知识与技能的重要课程,以学生掌握音乐知识与技能为基础,构建视唱练耳课程与声乐等其他音乐学课程的密切联系,以提高学生的音乐感知能力和音乐审美能力[5]。在视唱练耳课程中,让学生通过学习该课程充分发挥自身的听觉系统以及对音乐理解的一切认知功能,并将视唱练耳课程所学习到的内容融合到音乐作品情感表达中,充分体现出视唱练耳课程在音乐教育中的美育功能,并强化学生对该课程的基础知识在音乐作品中的实践运用能力,真正做到用音乐来净化心灵。