新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式创新与实践研究——以《红楼梦》为例

马兆锋，卞正东

（甘肃省张掖市第二中学，甘肃张掖 734000）

整本书阅读教学是高中语文的重要教学内容之一。通过整本书阅读教学，能够帮助学生深入理解文学作品的内涵，指导学生掌握多样化的自主阅读方法，不断提高学生的阅读能力和综合素质。随着新高考制度的全面实施，为了更好地培养学生的阅读能力和思维能力，教师需要不断创新整本书阅读的教学模式，有效调动学生主动阅读、主动思考的积极性，在全面提高学生语文核心素养的过程中提高高中语文课程的教学效果。

一、整本书阅读的内涵和价值

整本书阅读指从头到尾读完一本书，详细了解整本书的内容和主题，深刻感悟文本的丰富内涵。阅读一本完整的书不仅是学生获取语言知识的一种途径，还是提高学生思维能力、扩大知识视野、丰富人生阅历的重要方式，能够不断提高学生的思维能力和创造力，有利于提高学生的语文核心素养［1］。

（一）帮助学生理解文本

相比于阅读某一章节或部分内容，整本书阅读可以让学生更全面地了解作者的写作意图和思路，从而更好地理解书中所讲述的故事或主题。《红楼梦》是中国古典文学的经典之作，书中有着复杂的人物关系、曲折的情节和深刻的思想内涵，只有阅读整本书，学生才可以通过分析文章结构和主题、推断隐含意义和情感、比较和对比、总结和归纳、批判性思维等方式进行深度思考，不断强化对文本内容的理解，从而更好地理解和欣赏文学作品。

（二）提高学生思维能力

在整本书阅读过程中，学生需要思考和理解作者的观点和主题，并在思考过程中探究和发现新的观点和思路。这种思考和探索的过程有助于锻炼学生的思维能力和创造力，同时也能够帮助学生拓宽视野，更好地理解人生。《红楼梦》中的人物形象和情节有其深刻的社会意义和历史背景，对于学生而言是一个很有价值的思维训练契机［2］。学生通过整本书阅读，可以了解不同人物之间的复杂关系、不同社会阶层的利益冲突等，从而增强批判性思维能力。

（三）丰富学生人生阅历

学生可以在整本书的连贯性阅读中感受作者所传达的情感和价值观，帮助学生更好地理解人性和社会。而通过阅读不同的书籍，学生也可以了解不同文化和社会背景，扩大自己的视野，丰富自己的人生阅历。《红楼梦》是中国古典文学的代表作，其中涉及很多的历史、文化、社会和人生等方面的知识。通过整本书阅读，学生可以了解不同的历史时期、文化背景、社会风貌和人生哲理等，懂得丰富的人生哲理和人文价值，不断丰富人生阅历，提升人文素养。

二、高中语文整本书阅读教学模式创新的要点

教学模式创新包括教学内容、教学方法、教学手段等方面的创新，其目的是提高课程的教学质量，促进学生综合素质的全面发展［3］。在新高考背景下，为有效促进学生语文核心素养的形成与发展，整本书阅读教学模式的创新应把握四个基本要点。

（一）建立整体教学框架

教学框架是教师根据课程教学目标和学生的实际情况制订的教学计划和教学策略，能够明确课程教学的基本思路，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容。一个完整的阅读教学框架包含教学目标、教学内容、教学方法、评价方法、教学流程和教学反思等部分。在整本书阅读教学中，教师首先需要建立全面、系统的教学框架，包括前置知识的梳理、目标的设定、教学内容的设计、教学方法的选择等［4］。例如，在《红楼梦》的整本书阅读教学中，教师需要将整个文本视作一个复杂的文本系统，通过对小说作者、时代背景、文学流派、文学特点等的介绍，为学生提供必要的前置知识，并明确整本书阅读的目标和重点。同时，通过分析小说结构、人物关系、情节发展等来设计具体的教学内容和方法，以此确保整个教学过程有条不紊地进行。

（二）引导学生深入思考

阅读思考是一种主动的阅读方式，可以帮助学生更好地理解和掌握所读内容，提高阅读效果和阅读能力。在整本书阅读教学中，教师需要引导学生深入阅读和思考，比如对文本的深入剖析、对主题的深入探究、对人物的深入理解等，强化对内容的理解和内涵的感悟。具体来讲，需要引导学生阅读思考的内容包括诸多方面，例如分析文章结构和主题、推断隐含意义和情感等，学生需要通过推断和分析的过程深入理解文章中的隐含意义和情感，从而加深对文章的理解和掌握［5］。与此同时，教师还要带领学生对不同章节或情节进行比较和对比，对所读内容进行总结和归纳，从而将文章的各个部分整合成一个整体，深化对文章的理解和掌握。另外，在阅读过程中，教师还要引导学生开展批判性思维，对所读内容进行全面分析和客观评价，以此培养学生的批判思维能力，不断提高阅读和思考的深度。例如，《红楼梦》是一个复杂、多层次的文化象征系统，在整本书阅读教学中，教师需要引导学生深入阅读和思考，如分析小说的文学特色和艺术手法等，帮助学生深入探究小说的主题和内涵。

（三）重视多元文本阅读

多元文本阅读是指在阅读过程中，学生不仅要阅读传统文学作品，还要阅读其他类型的文本，如新闻报道、科技文章、广告、歌词、电影剧本等，从而扩展阅读视野，增强阅读能力。多元文本阅读能够帮助学生更好地理解社会和文化背景，培养批判性思维能力，提高综合素质和阅读水平。在新高考背景下，整本书阅读教学还需要重视多元文本阅读，包括图画、音乐、电影等，让学生通过横向、纵向的整合阅读，从不同的角度和视角来理解和解读书中的内容和主题［6］。也就是说，在整本书阅读教学中，教师可以通过多元文本阅读的方式指导学生更好地理解和解读整本书。比如，指导学生阅读不同版本的《红楼梦》，分析其差异和特点，探究不同版本之间的联系。同时，还可以观看电视剧和电影等多种形式的《红楼梦》作品，理解小说在不同媒介中的呈现和表达方式。另外，还可以带领学生搜集其他类型的文本，如新闻报道、科技文章、广告、歌词、电影剧本等，指导学生采用不同的阅读策略和方法，如速读、精读、主题阅读、对比阅读等，实现对不同类型文本的全面理解和掌握。综上所述，多元文本阅读是高中整本书阅读教学中极为重要的一部分，教师要通过丰富的阅读体验来提高学生的阅读能力和综合素质。

（四）注重文化价值传承

文化传承是指将一种文化传递给下一代的过程，包括对文化的保护、传承、弘扬和发展等几个方面。文化传承是一个长期的过程，需要经过几代人的共同努力才能完成。文化传承是保持一个国家或民族的历史传统和价值观的关键，也是确保文化多样性和文化创新的重要基础。文化传承不仅是对优秀传统文化的保护和继承，也是对新文化的创造和推广，可以促进文化创新，推动文化进步［7］。在新高考背景下，高中语文的整本书阅读教学需要注重文化价值观的传承，包括优秀传统文化、人文关怀等，让学生在阅读中体会和传承优秀文化的精髓和价值。例如，在《红楼梦》的整本书阅读教学中，需要注重文化价值观的传承，可以通过介绍传统文化等方式，让学生理解和感受小说中的文化内涵和价值观念，如仁义、孝悌、人情世故等，进一步增强学生的人文素养和文化自信。同时，作品充满了诗意和想象力，学生还可以从中汲取创作灵感，在文化传承与创新中培养自己的想象力和创造力。

三、高中语文整本书阅读教学模式创新的实践

整本书阅读是高中语文教学中一个非常重要的部分，需要突出学生在阅读活动中的主体性，通过有效的教学策略引导学生在阅读过程中积极思考，对整本书产生自己的阅读体会，不断提高学生的阅读理解能力和思维能力。在新高考背景下，整本书阅读教学模式的创新应着力突出学生的主体性地位，同时还要不断增强学生的阅读体验，强调知识的整合和应用，且需要充分考虑学生的个体差异性［8］。下面以高中语文经典名著《红楼梦》的整本书阅读教学为例，结合教学实践阐述新高考背景下高中语文整本书阅读教学模式创新的具体策略。

（一）开展自主阅读，突出学生主体性

整本书阅读教学首先应该注重学生的主体性，让学生在阅读过程中发挥主动性，通过思考、讨论等方式参与到阅读教学中来。

第一步，指导学生建立自己的阅读体系，即通过个人经验和思考建立独特的阅读框架，帮助学生更好地理解和解读书中的内容和主题。例如，在《红楼梦》的教学中，教师可以引导学生对不同章节和人物进行分类和整合，形成自己的思维导图和概念框架，帮助学生实现对文本内容的重新架构，从而系统和全面地理解小说的内涵和主题［9］。比如以“金陵十二钗”为关键词绘制人物思维导图，将“黛玉”“宝钗”“探春”“湘云”等分别代表的“芙蓉”“牡丹”“杏花”“海棠”等罗列出来，然后分析每一个人物的性格特点，剖析人物与花的关系，从“女性人物”这个视角完成基础架构，指导后期的自主阅读。

第二步，鼓励学生参与讨论和研究。组织互动活动，让学生以小组方式开展讨论交流。比如探究《红楼梦》的主题和文学特色，也可以分享自己最喜欢的一个人物或故事，以此培养学生的思辨能力和创新能力。

第三步，引导学生开展跨学科学习。比如引导学生探究《红楼梦》中的历史、哲学、社会等方面的知识和内容，主动将其与高中历史、政治等学科学习联系起来，从而加深学生对书中内容和主题的理解和认识，提高学生的跨学科思维能力。以历史学科来讲，教师可以指导学生分析小说中的历史元素，如宫廷生活、婚姻制度、礼仪习俗等，加深学生对封建社会的认识。

总之，在整本书阅读教学模式的创新中，教师需要通过多种方式引导学生发挥学习主体性，提高学生的阅读能力和思维能力。为此，教师需要鼓励学生构建自己的阅读体系，积极参与讨论和研究，引导学生进行跨学科学习等，从而激发学生的学习热情和兴趣，提高整个教学的效果和质量。

（二）分析文本特点，增强阅读体验感

整本书阅读教学应该强调阅读体验，让学生通过阅读和分析的过程产生情感共鸣，从而更好地理解书中的内容和主题。《红楼梦》是一部经典的文学作品，教师可以引导学生增强阅读体验，让学生更加深入地理解小说中的文学特色、情感渲染和人物形象，从而提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

第一步，倡导多元阅读。学生除了阅读小说本身外，还可以根据自己的兴趣爱好开展多元阅读，比如阅读小说背后的历史文化、对小说的影视改编等。这有助于学生对小说背后的历史文化和文学传统有更深入的理解，同时也能够帮助学生对小说进行全方位的探究。为此，教师可以利用微课向学生推荐其他阅读文本，也可以召集学生一起搜集其他阅读资料，引导学生掌握素材搜集与整合的方法。通过多元文本阅读，学生可以接触不同类型、不同领域的文本，扩展阅读视野，了解不同的文化和社会背景，提高综合素质。同时，还能提高学生的阅读能力，尤其是针对不同类型文本的阅读能力，如新闻报道的速读和分析能力、科技文章的专业词汇理解能力等。

第二步，教师要引导学生进行情感体验。《红楼梦》是一部充满情感渲染的小说，教师可以引导学生从情感的角度去理解和解读小说。比如分析小说中的情感冲突、人物形象等，让学生更加深入地感受小说中的情感世界，从而帮助学生建立起与小说中人物的情感共鸣。再比如引导学生关注小说中的情感冲突和生活细节，让学生体验和感受小说中的某一人物情感和内心世界，如感受林黛玉内心的凄苦、贾宝玉的桀骜不驯等，更加深入地理解小说的主题和文化内涵。

第三步，引导学生进行形象想象。《红楼梦》中的人物形象生动鲜明，教师可以引导学生进行形象想象，帮助学生更加生动地感受小说中的人物形象。比如分析小说中人物的服饰、言行举止等，帮助学生更好地想象小说中的人物形象，从而增强学生的阅读体验。

综上所述，增强学生的阅读体验是整本书阅读教学模式创新的一个重要方面，在《红楼梦》整本书阅读教学中，教师可以通过多元阅读、情感体验、形象想象等方式，帮助学生更好地理解和感受小说中的文学特色、情感渲染和人物形象，提高学生的阅读体验和阅读理解能力。在整个教学过程中，教师还可以积极组织学生进行朗读、小组讨论等活动，让学生更加主动地参与到整个教学过程中来，发挥自己的主动性和创造性，从而提高整个教学效果和质量。

（三）强调整合应用，提高文学鉴赏力

在高中语文整本书阅读教学中，知识的整合和应用是一个重要的方面。在阅读一本书的过程中，学生不仅需要掌握书中的知识点，还需要整合和应用相关知识内容，深化对书中内容的理解和掌握。因此，学生应在阅读中积累知识和经验，并将其应用到实际生活中。在《红楼梦》的阅读教学中，教师可以通过以下方式强调知识的整合和应用。

第一步，引导学生进行文学鉴赏。《红楼梦》是一部经典的文学作品，教师可以引导学生分析小说的文学特色和艺术价值，帮助学生深入地理解小说中的语言风格、人物描写和情节设计等，从而深化对小说的理解和掌握。

第二步，结合历史、哲学和文化知识进行分析。《红楼梦》是一部描写中国封建社会大家族兴盛衰亡的小说，教师可以结合历史、哲学和文化等方面的知识进行分析和解读。比如结合儒家思想、礼仪制度等方面的知识，对小说中的人物形象和情节进行深入分析，从而深化对小说的理解和掌握。

第三步，结合实际生活进行探究和分析。教师可以引导学生将小说中的内容与实际生活相联系，进行深入探究和分析。比如引导学生探究小说中的人物形象和情节与现实生活的联系，从而深化对小说的理解和掌握。

总之，在整本书阅读教学中，强调知识的整合和应用可以帮助学生更深入地理解和掌握书中的内容，提高学生的思维能力和文学鉴赏能力。

（四）考虑学生差异，开展个性化阅读

不同学生的认知能力、阅读水平、兴趣爱好等存在一定的差异，整本书阅读教学应根据学生的个体差异和兴趣特点，针对学生的不同特点和需求灵活选择教学方法和教学策略，从而让每个学生都能够得到适宜的教育和培养。在《红楼梦》的阅读教学中，教师可以通过以下方式考虑学生的差异性。

第一，个性化教学。教师可以进行个性化教学，让每个学生都能按照自己的学习进度和兴趣爱好来学习。比如给学生安排不同的阅读任务和学习任务，让学生按照自己的进度和兴趣爱好来完成，从而更好地理解和掌握小说中的内容。比如学生根据自己的实际情况制作一张“月读计划表”，以一个月为阅读期限，明确每天、每周的阅读量。每完成一个部分的阅读，即可作上标记，以“显性”的记录方式督促自己完成自主阅读，感受阅读的成就感。

第二，差异化教学。教师可以进行差异化教学，根据学生的阅读水平和学习特点采取不同的教学策略和方法。针对阅读能力强的学生，可以提供更丰富的辅助性阅读材料，并要求学生采用不同的阅读方法。而针对阅读能力较弱的学生，则重点强调基础阅读，筛选最喜欢的章节精读，其他部分则可以略读，从而让所有学生都能在自己的能力范围内进行阅读和理解。

第三，组织多元化活动。教师可以组织小组讨论、课堂演讲、写作、艺术创作等活动，满足学生的多样化需求，让学生更好地理解和掌握小说中的内容。

综上所述，在整本书阅读教学中，考虑学生的差异性非常重要。在《红楼梦》的整本书阅读教学中，教师可以通过个性化教学、差异化教学、组织多元化活动等方式，让每个学生都能够得到适宜的教育和培养，从而提高整个教学的效果和质量。

四、结语

整本书阅读是学生学习语言知识、提高语文核心素养的重要途径之一。在新高考背景下，高中语文教学要重视对学生阅读综合素养的培养，整本书阅读教学也应通过多种方式实现教学模式的创新，带领学生在丰富多彩的自主阅读中提高阅读综合素养。在未来，整本书阅读教学将会成为高中语文教学的重要组成部分，高中语文教师应不断探索和实践，提高整本书阅读教学的质量和效果，让学生在整本书阅读中获得更大的收获和成长。