陕西省铜川市农村幼儿园家园合作存在的问题与原因浅析

张洁

关键词：家园合作；农村幼儿教育

幼儿教育作为基础教育是整个教育体系中十分重要的一环，而在幼儿教育中人们也逐渐认识到家园合作的重要性。著名教育家陶行知先生曾说“生活教育则属于是日常生活中原有的必须教育形式，其本质也就是生活的变化。”生活本身就存在教育的意义，在生活中可以为幼儿教育提供丰富的生活经验，为幼儿的健康发展奠定基础，为幼儿提供观察生活体验生活的机会。幼儿教育过程不但在幼儿园内学习，同时也必须要在社会生活中学习，幼儿园和家长的有效配合即家园共育可以使幼儿发挥主体意识，提高幼儿主动获取知识及应用知识的能力。同时家长也可以在教育中不断提升自我教育的水平和能力。

但是通过笔者对铜川农村幼儿园的调查了解，大部分幼儿园在家园合作方面还存在一定的问题，这些问题主要集中在：

传统的尊师重道观念使得很多教师始终以教育权威及专家身份自居，而很多家长也同样对教师的权威地位非常认同，这样导致教师在幼儿教育过程中占据了主要位置，在与家长沟通中占有主体位置，家园合作中，家长和教师不是平等合作关系，而成为命令和服从关系或是配合及被动配合关系，甚至有些家长也成为被教育对象。在整个幼儿教育过程中，家长成为旁观者及局外人，没有任何参与权及主动权，在各项沟通交流过程中均变成教师的单向灌输，这对家园合作活动实施效果具有直接影响。长此以往，无法正常发挥家长应有的教育作用。从而否定家长们为孩子成长所付出的努力。

经过了解，铜川很多农村通常情况下家庭主要收入是父辈务农或者当地打零工，收入偏低。家长忙于生计，对幼儿的关心比较少，同时也受自身知识能力水平的影响，没有能力良好的教育幼儿，因此关于幼儿的教育工作就全权交给幼儿园，且有很多家长认为，我给幼儿园付了学费，幼儿园必须负全责，因此对于幼儿的教育成为幼儿园一厢情愿的事情。家长应该认识到家庭和幼儿园都是幼儿教育过程中必不可缺的，只有家长和幼儿教师良好有效和谐的沟通合作，才能使幼儿获得完整且良好的教育氛围，从而使幼儿教育达到好的效果。

在幼儿成长过程中，家长的作用不可取代，家园共育幼的过程中认识到自己的角色定位才能更好的开展教育幼儿的工作。

铜川农村有些幼儿园对于幼儿的基础保障机制都不够完善，家园合作活动的开展更是存在很多问题，甚至只是纸上谈兵。即使幼儿园非常想做好家园合作活动，但真正落到实处却非常难。农村公办幼儿园较少，经费受限、场地受限、政策受限等存在一系列亟待解决的问题。

同时在调查中发现，家长参与家园合作活动受两方面因素影响较大。一是时间，家长的正常工作日与家园合作活动时间冲突。二是幼儿园家园合作活动形式单一，无法合理安排丰富的亲子活动。使得家长兴趣不大，参与感不强。家园合作的顺利开展应真实考虑家长的时间，同时设计较为合理的亲自游戏活动或者教育活动，使家长能处理好工作和幼儿园活动关系，从而让家长对幼儿教育情况及教师情况有更深入的了解。

目前，铜川市地方政府虽然对幼儿教育这部分有经费投入，但整个占比仍然较低，不可否认，由于各地市政府对教育的重视程度和当地经济等各种因素，使得政府制定的学前教育政策和教育规划计划也存在差异，尤其针对农村幼儿园教育政策和监督督导制度也存在一定差异和不完善的地方，而这些问题就会直接影响幼儿园的发展和家园合作的效果。相对完善的学前教育政策会为家园合作开展保驾护航，相关的监督政策的完善和实施也会使家园合作实施趋于规范和制度化，对于教师的家园合作综合能力及素质也具有直接影响等等。

我国目前关于学前教育法律法规方面，多为针对幼儿园的一些建议和对教师的要求。在调查中甚至发现有些家长根本没有认识到自身在幼儿教育具有权利及义务。一些幼儿园也没有充分认识到其中教师和家长合作重要性，因此对于家长的参与积极性也具有影响。

幼儿教育离不开幼儿园和家长的共同努力，而要全面实现农村幼儿园家园合作还是一件任重道远的事情，需要我们共同努力。

参考文献：

[1]孙娓娓.西北地区农村民办幼儿园家园合作的个案研究——以甘肃省临夏市Q幼儿园和S幼儿园为例[D].西北师范大学，2009.

[2]吴舒.积极合作家园共育——幼儿园家园合作的思路探索[J].都市家教（上半月），2016，（12）：210.

[3]张鸿宇，王小英.协作走向合作：美国家园合作关系国家标准的新发展[J].基础教育，2017，14（1）：104-112.

[4]吴丹.幼儿园家园合作中存在的问题及解决方法[J].才智，2017，（9）：182.

（作者单位：陕西省铜川职业技术学院）