校企合作人才培养模式下中职计算机教学改革探究

黄斯钦

摘要：中职学校的人才培养目标是为企业输送更多专业技能人才。校企合作人才培养模式通过学校与企业协同育人可以提高人才培养的针对性，助力人才培养目标的达成。文章以校企合作人才培养模式为核心，围绕中职计算机教学改革，阐释校企合作人才培养模式的实践价值，提出培养学生学习兴趣、确定课程教学目标、构建课程教学体系、实施多元化考核体系等改革思路，并在此基础上提出几点教学改革实践建议，以期为相关研究提供参考。

关键词：校企合作；中职学校；人才培养模式；计算机教学；教学改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）31-0077-04

中职学校作为新时代技术技能型人才培养的重要机构，承担着为国家和社会输送蓝领人才的重要职责。计算机是现代社会人们生产生活所不可或缺的重要工具，这意味着社会对计算机人才的需求量较大，中职学校必须做好相关人才培育工作。计算机课程具有较强的实践性，然而当前部分中职学校开展的计算机教学只注重理论知识的传授，因此难以有效达成人才培养目标。要想改变这种状况，中职学校就必须对计算机教学进行改革。校企合作人才培养模式是基于理论教学和实践指导提出的新型人才培养模式，旨在辅助学校培养出更契合时代与企业发展需要的专业技能型人才。中职学校可基于校企合作人才培养模式，对计算机教学进行改革，从实际出发，理清改革思路，不断优化教学实践措施，以促使中职计算机教学实现现代化发展。

1.丰富教学资源

学校与对应企业展开合作，可达到资源共享的目的。在校企合作人才培养模式下，学生可获得双倍的学习资源，即学生可以同时获得学校理论课教师的理论指导、企业专业人员的技术指导，以及企业实践实训平台的支持。这样，学生可以在丰富的教学资源下，更好地学习理论知识与实践能力，实现专业技能的提升。学生还可以及时了解当下计算机行业及岗位发展状况，并能够利用企业的专业、先进设备提升自身的专业水平。由此可见，校企合作人才培养模式可以丰富教学资源，提升专业课程的教学质量。

2.提高实践教学质量

当前，很多中职学校都面临着实践教学资源短缺的难题，这使得部分中职学校中只有毕业生有机会参与实践实训。而计算机课程是一门需要大量实践的课程，学生如果缺乏实践锻炼机会则很难成为满足社会和企业发展需要的计算机人才。校企合作可以有效改变这种状况。在校企合作模式下，企业可以为学生提供充足的实践机会和训练平台。这样，学生的实践锻炼机会大幅增加，包括毕业生在内的所有学生从入校起，就都可以根据教学计划逐步进入企业参与实践实训学习[1]。由此可见，校企合作人才培养模式有助于提高中职实践教学质量，使学生的实践能力得到充分锻炼。

3.促进人才培养模式更新

计算机专业的办学目标是不断提高人才培养质量，以培养出大量的能够满足新时代社会、行业、企业发展需要的计算机专业人才。要想有效达成这一人才培养目标，中职学校必须改变以往的单一理论式教学模式，同时关注学生的计算机技术能力培养。校企合作人才培养模式有助于这一人才培养目标的达成。在校企合作人才培养模式下，中职学校可在企业人才需求、岗位要求的指导下，不断更新人才培养目标、培养模式、评价方式，进而有效构建出新型人才培养模式。由此可见，校企合作人才培养模式的实践价值还体现在促进人才培养模式更新方面。

4.缓解学生就业压力

当前，部分中职学校培养出来的计算机人才不能有效契合企业的实际用人需求，导致学生毕业后难以找到合适的工作，而企业也难以招聘到满足自身发展需要的人才。这不仅会加剧学生的就业压力，也会引发人才激烈的竞争。校企合作人才培养模式可以提高学校的教学内容与企业、行业、专业岗位发展之间的契合度，使学校可以培养出更加符合企业当下需求的岗位技术人才[2]。这样，学生在毕业后就可以快速融入企业岗位并发挥自身的专业技能优势。另外，在校企合作过程中，企业可以通过为中职学校提供一些就业岗位，有效解决自身难以招聘到合适人才的问题。而且，当校企合作人才培养模式逐渐成熟时，企业与人才的对接将更加紧密，中职毕业生就业“难”的问题将会得到进一步解决。

1.关注兴趣培养，发展学生职业素养

兴趣是学生主动、认真学习的原动力，也是保障学生学习质量、效果的重要影响因素。如果学生不具备较浓厚的学习兴趣和参与热情，那么校企合作人才培养模式的教学效果将难以保证。因此，中职计算机教学改革首先应从培养学生的学习和参与兴趣入手，让兴趣带动学生的专业技能和职业素养发展，从而显著提升学生的学习效果，有效达成教学目标。在实际教学中，中职计算机课程教师可立足校企合作视角，从教学方式、教学评价等方面进行教学改革，并通过设计符合学生学习和参与兴趣的校企合作活动，有效激发学生的计算机学习兴趣[3]。例如，教师可以通过设计项目式、任务式等教学活动，帮助学生将理论、实践和真实体验融为一体，促使学生实现专业理论知识、实践技能与职业素养的综合提升。

2.依托教学实际，确定课程教学目标

课程目标是教学指导，也是校企合作人才培养模式的重要方向。中职学校和企业双方应从实际出发，综合考虑专业人才培养方向及其涉及的各种相关要素，如学生计算机综合水平、计算机课程教学目标及要求、企业对计算机岗位人才的实际需求、教材与岗位实践之间的有效对接等，做好交流与沟通，并在此基础上合理制定课程教学目标，以保障课程教学目标的明确性和可实施性[4]。在具體合作过程中，校企可分别建立一支由专门人员组成的沟通交流队伍，以保证沟通交流的顺畅度和高效性。另外，中职学校还可以成立实验先行班，并为参加实验先行班的学生提供学业和就业保障。然后根据实验先行班的教学实践情况，不断优化课程教学目标，从而确保新课程教学目标的科学性和可行性。

3.立足校企合作，科学构建课程体系

在校企合作人才培养模式下，中职学校在构建课程教学体系时，应着重关注计算机课程教学原则及教学方式，对现有课程体系进行优化和创新[5]。例如，中职计算机课程教师可立足实践性、职业性、现代化等原则，科学构建计算机专业课程体系。在具体构建过程中，为保障课程体系的科学性和系统性，教师可通过研讨会、座谈会等活动对教学目标、教学内容等进行全面分析、系统规划，并根据当下学生的计算机技术水平，以及往届学生的学习情况确定具体的课程教学内容和教学方式，从而保证教学质量。

4.根据实际情况，多元考核学生

考核的目的是检验课程的教学效果。传统的单一式考核机制已难以满足当前的人才培养要求。在校企合作人才培养模式下，中职学校必须从实际情况出发，积极构建与校企合作人才培养模式相适应的考核机制，以使考核可以更好地发挥作用，从而有效达成人才培养目标。在制定和实施考核机制过程中，中职学校要从计算机行业标准出发，以企业用人标准、计算机技术实施标准等为依据进行多元化的设计，并通过优化课程学习和技术操作等方式丰富考核手段，使课程更加全面、准确。例如，中职学校可在原试卷考核的基础上，采取创新手段和方式，如知识竞答、项目考核、技能大赛等对学生进行考核。

1.更新校企合作理念

在校企合作人才培养模式下，中职学校在对计算机教学进行改革时，要以校企合作为基础，通过加强双方教育协同，促进合作的高效落实。首先，中职学校应深入理解校企合作基本理念，明确校企合作人才培养模式对学生学业及职业发展的积极意义。中职学校只有对校企合作模式的实际价值形成全面、充分的认识，才能保障双方合作的有效性。其次，中职学校应对企业及计算机专业相关行业发展情况进行全方位、立体式调查，以选择出最适合合作的企业。值得注意的是，在調查各相关企业的过程中，中职学校要尽量避免主观经验影响，要立足当地企业市场实际，结合当地行业发展需求以及企业综合实力，合理选择合作企业。最后，不论在招生、人才培养还是教学模式上，中职学校都应以计算机专业发展实际情况为基础，以行业需求为导向，与目标企业建立深度合作关系，并在此基础上为学生提供多样化的实训、实习、实践岗位，以确保企业、教学资源的充分融合，从而使校企合作模式的价值得到切实发挥，有效促进现代化人才培养质量的提升。中职学校只有及时更新校企合作理念，才能保障校企合作协同育人效果，使校企合作能够真正促进学生个性化发展。

2.构建新型合作平台

为促进校企合作人才培养模式的科学落实，中职学校还要从计算机专业教学改革角度入手，积极建设新型合作平台。第一，积极搭建校企合作实训基地。中职学校可以邀请或引进目标合作企业进校园办厂，将企业生产线拉进校园，为学生在校内构建实训基地，以此增强实践教学效果。这有助于计算机实践教学的落实以及“理论+实践”教学模式的打造，还有助于学生深入了解计算机岗位、行业的技术应用和发展情况，从而促使理论教学与实践教学真正实现融合。第二，与企业签订计算机专业人才培养合作意向协议。中职学校还可与计算机专业相关企业建立项目合作关系，签订人才培养协议，并开设“订单班”，邀请企业共同参与，让企业的专业技术人员为“订单班”提供更加专业的技术指导。“订单班”可以设置成开放形式的，鼓励学生自由参与，让学生既可以在原课堂上学习专业基础知识，又可以在“订单班”中及时了解和掌握当下企业岗位所需的知识内容。第三，校企双方共同制定人才培养方案。校企合作可以整合双方资源，为学校教育工作提供更加贴合实际的人才培养支持。基于此，校企双方应共同制定人才培养方案，并在此基础上确定教学内容、实施方案、评价体系、考核办法等，以使中职学校和企业的教育资源可以得到全面整合，从而保证合作效果。值得注意的是，在校企双方共同制定人才培养方案的过程中，中职学校既要关注学生的理论学习成效，也要关注学生的实践培养成效，以使人才培养方案更有利于学生的发展。第四，做好学生实习规划。合理的实习规划既有助于学生发展专业技能和职业素养，又有助于学生满足企业用人需求，未来能够快速适应职业岗位工作。因此，教师要将实习规划落实到中职生的全阶段发展当中[6]。在入学阶段，教师可组织学生开展实习规划指导大会，借此向学生介绍与计算机专业相关的课程设计和就业方向，以帮助学生了解计算机专业发展方向，提高学生对专业课程学习的重视程度，并指导学生科学制订各阶段的学习计划。在这一阶段，教师可邀请合作企业到学校开展专题讲座，以帮助学生初步了解计算机专业的就业环境。自学生入学的第二学年起，中职学校便可以通过校企合作模式逐步安排学生参与实习活动，让学生在岗位实训中与专业人员共同完成项目任务，以此引导学生学以致用，促使学生能够有效将理论知识与实践工作融会贯通，从而为学生今后的职业发展奠定良好基础。在学生的中职学习生涯最后阶段，中职学校则要安排学生到企业单独完成顶岗实训，让学生真正参与到企业生产流程中，适应专业岗位实践需求。

3.创新课程组织方法

在校企合作人才培养模式下，中职计算机课程教师可通过组织学生开展分段式课程教学，创新原有计算机专业课程的组织方法[7]。在具体实践过程中，教师要依据计算机专业教学特点，做好课程资源的整合工作，以确保课程资源的利用率最优化。第一学年，在上半学期，教师要重点关注计算机基础理论知识的教学，并带领学生做好职业发展分析，以此帮助学生全面、深入地了解计算机专业。在此期间，教师要适当渗透企业文化，以激活学生的职业敏感度，增强学生的工作适应能力。在下半学期，教师要充分利用校内计算机实训资源，开展计算机基础知识与实践技能实训活动，以提升学生的综合应用能力。第二学年，在上半学期，教师可延续之前的实训活动，并进一步拓展实训途径，以此为学生创造更多的实训机会。在下半学期，教师可注重生产性实训活动的开展，并进一步落实生产与学习的交互式教学模式。第三学年，教师可组织学生进行顶岗实习。教师要与合作企业加强沟通与交流，依据不同计算机岗位需求对学生进行分散式教育指导，以确保学校教育与企业实训的有效衔接，促进计算机人才培养模式的创新发展。值得注意的是，在课程设置过程中，教师要根据分段式教学要求，科学制定相应教学方案。例如，教师可针对校外教学人才培养要求，根据调研和学习成果，安排学生进入对应的专业岗位进行实习，以此实现学生专业技能的针对性提升。

4.加强课程实践教学

中职计算机课程教师基于校企合作人才培养模式创新课程实践教学时，可从以下四个方面入手。第一，以校企合作人才培养模式运行特点为依据，科学构建实践课程教学体系。中职计算机课程教师可立足岗位任务和工作过程，通过“教育—学习—教育”的模式，打造以职业活动为主导的实践教学活动，并通过创设模拟情境强化实践教学效果[8]。在实际教学中，教师可将整体教学体系划分为具体模块工作过程，如网络技术支撑、网站建设、网络管理、网络工程等，并在此基础上围绕理论知识、专业技能、职业素养等方面开展分析，构建立体化的工作过程体验平台。第二，以学校现有实训平台为依托，利用工学结合开放型仿真技术在校内外实训平台搭建交互渠道。教师可通过构建案例驱动式教学体系，借助典型案例引导学生自主进行计算机设计、结果验收，并借助校内数字化教学体系，提高學校内部信息资源流通效率，以此为学生实践能力发展提供有力支持。第三，为保障校企合作实践教学指导的有效性，教师可以常见的软硬件故障维护为切入点，针对性地设置教学内容。例如，教师可围绕计算机企业业务设置流程模块，在准备阶段设置完整的计算机组装与维修知识框架，并采取企业需求式教育教学方式，与企业技术人员沟通，再根据企业实际业务开展实训，为学生讲解计算机企业相关岗位工作标准，辅助学生提升实际问题解决能力。

综上所述，中职学校要加强对校企合作的重视程度，并基于这一理念对计算机教学进行改革。在教学改革过程中，中职学校要全方位优化教学实践措施，如更新校企合作理念、构建新型合作平台、创新课程组织方式、加强课程实践教学，并通过对各方面的合理把控与优化改革，构建完善、科学的校企合作人才培养体系，确保计算机教学改革得以真正、切实推进，从而满足社会发展对人才的需求，有效达成新时代专业技能人才培养目标。

参考文献：

[1]安浩品.基于人才培养的中职计算机教学改革研究[J].成才之路， 2020（17）：72-73.

[2]唐植美.陈启明.关于运用现代教育技术促进中职计算机教学改革的策略分析[J].信息系统工程，2020（09）：151-152.

[3]濮阳莉，郭凤清，亓峰，等.基于职业教育改革背景下NCRE对中职计算机教学的影响探究[J].河北旅游职业学院学报，2021，26（04）： 98-101.

[4]许慧菁.基于双创能力培养的中职计算机专业教学研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2021（04）：131-133.

[5]张桦，仇建，张灵均，等.“双导师”创新实践的校企合作计算机人才培养模式探索[J].计算机教育，2023（05）：121-125.

[6]凌燕，赵阶晨.计算机专业校企合作人才培养模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2022，21（03）：107-110.

[7]李振军.高职计算机专业校企合作人才培养模式分析与探究[J].科教文汇，2019（31）：119-120.

[8]孙丽萌.中等职业学校计算机专业教学现状分析[J].吉林省教育学院学报，2013，29（04）：127-128.

Exploration of Computer Teaching Reform in Secondary Vocational Schools under the Mode of School-enterprise Cooperation in Talent Training

Huang Siqin

（Nanan Industry School， Fujian Province， Quanzhou 362321， China）

Abstract： The talent cultivation goal of vocational schools is to provide more professional and skilled talents to meet the development needs of enterprises. The school enterprise cooperation talent cultivation model can improve the targeted talent cultivation and help achieve talent cultivation goals through the collaborative education between schools and enterprises. The article takes the school-enterprise cooperation talent cultivation model as the core， revolves around the reform of computer teaching in vocational schools， explains the practical value of the school enterprise cooperation talent cultivation model， proposes reform ideas such as cultivating students’ learning interest， determining course teaching objectives， constructing course teaching systems， and implementing diversified assessment systems. Based on this， several practical suggestions for teaching reform are proposed to provide reference for relevant research.

Key words： school-enterprise cooperation； secondary vocational schools； talent training mode； computer teaching； teaching reform