贫困大学生的心理特点及教育管理路径探析

黄 璟 侯静雯

郑州师范学院，河南 郑州 450044

新时代我国的经济高速发展，社会竞争愈发激烈，对人才的需求越来越高，这导致高校学生的就业压力不断增加，在此过程中，一些贫困大学生的心理压力更大，进而引发各类心理问题，只有加强对贫困大学生的心理特点分析，才能更具针对性地帮助其健康成长。

一、贫困大学生的心理特点

（一）自卑焦虑感强

一些贫困大学生存在着自卑焦虑的心理问题，这主要来源于学生的经济压力和学习压力。从个人层面来看，由于贫困大学生大部分来自农村，家庭经济条件较差，在同学之间感受到更为明显的贫富差距，使其自尊心受到影响；在高校日常生活中，学生们由于生活方式，会产生无所适从的感觉，使其出现自卑和焦虑的心理；还有一类贫困大学生，大多在中学时期成绩优异，深受老师的关注，但到了大学后，却显得较为普通，这种落差容易使学生自卑。从社会层面来看，在就业压力下，贫困生更迫切想要取得成功，这使得其在学习方面焦虑感不断加强，而现实又反复使其感受到强烈的挫败感。因此，贫困大学生的自卑和焦虑感会不断增强。

（二）内心脆弱敏感

贫困大学生由于成长背景的影响，往往具有更强的自尊心，而强烈的自尊心与自卑感之间的矛盾使得内心变得更为脆弱和敏感。大学期间，学生们更加渴望来自他人的关注和认可，但贫困生由于家庭经济条件因素，导致会存在低人一等的自卑感，使其内心极容易受到他人的影响，在与他人相处的过程中，又表现出过度的小心谨慎，对于他人的言语评价等过分关注且十分敏感，不能够以理性的心理看待周围人与事物，对相关经济、贫富差距等话题更是尤为敏感，这种心理特征使得贫困大学生在日常生活和学习中，难以与人保持正常的交往，内心敏感脆弱。

（三）自我压抑、掩饰自我

部分贫困大学生由于以往长期生活在相对焦虑的环境下，导致自卑心理强，失去基本的交往欲望，在日常生活和学校活动中，不愿参与集体活动，面对任何集体事件，都有着想要逃离的心理，在行为和思想上会呈现出一种散漫的状态。但这些其实是贫困生的自我掩饰，受自尊心和自卑心理作祟，贫困生不愿让别人了解自己，甚至不愿意接受别人的帮助，还有少数贫困生会在这一心理下衍生出虚荣心，常常掩饰自己的经济状态，试图以此获得他人关注和认可。

（四）急于求成、求知心切

相较于其他学生而言，贫困生更加明白学习机会的不易，并珍惜学习机会，渴望通过学习改变自己的人生，深刻意识到只有通过学习才能够提高自己的经济条件。因此，贫困生往往具有更为明确的学习目标，饱含学习热情。这一特征虽然对于贫困生的学习和成长而言，有着十分强大的激励作用，但是贫困生如果不能正确面对这一心理特征，出现急功近利、急于求成的问题，将产生适得其反的效果［1］。比如，部分贫困生为了提高自己专业水平，忽略公开课，对于相关知识内容拓展有限，只重视自己认为有帮助的学习内容，导致其身心发展均受到影响，难以达到其学习目标。

二、贫困大学生心理教育管理的意义

加强对贫困大学生的心理分析，并对其进行针对性的教育管理，有利于帮助贫困生全面健康发展。当今，学生要想更好地融入社会环境，受到外界的接受和认可，必须拥有良好的心理素质，能够积极参与社会活动，并适应社会竞争。因此，只有加强对贫困大学生心理的教育和管理，扭转其存在心理问题，才能使学生以正确的心态面对学习和生活，适应学校和社会环境，为其全面发展奠定基础。对于学生而言，大学阶段是其人生的重要时期，这一时期是学生个性发展和观念养成的关键性时期，学生的自我认知、人际交往、社会适应等都需要健康的心理作为支撑，如果贫困大学生长期将自我封闭，以焦虑和自卑心态面对学习和生活，将对其未来发展造成严重阻碍，甚至影响身心健康发展［2］。因此，必须加强对贫困大学生心理的教育和管理，以此帮助其形成正确的心理观念。在经济迅速发展、社会不断进步的环境下，社会对人才提出更高的需求，也对高校培养人才提出了更高的要求，为了满足社会需求，高校所培养的学生除了要具备较强的专业知识技能外，还必须具备良好的心理素质，使其能够适应高压力、快节奏的社会生活，在激烈的社会竞争中保持积极健康的心态，具有更强的自我调节能力和抗压能力等。由此可见，加强对贫困大学生的心理分析，并采取相应的教育管理对策是高校教育中必须关注的工作重点。

三、贫困大学生心理教育管理的对策

（一）健全勤工助学政策

针对贫困大学生的帮扶，不少高校都采取了相应的措施和资助方法，从学费、生活费等多方面减轻贫困生的经济压力，但这些方式往往缺乏教育意义，甚至会使得贫困生处于被动的位置，容易产生自卑心理或依赖心理。勤工助学政策相较于其他资助方法而言，能够突出贫困生的参与度，使得贫困大学生可通过自己的努力争取获得相应的资金支撑，以解决自身的资金贫困问题。这种资助方式不仅有利于为贫困生提供帮助，还能够避免其产生自卑或依赖感等片面心理，培养贫困大学生的自主自强意识能力。并且在勤工助学的相关活动中，贫困大学生还能够增加与外界的接触和交流，通过不断转换不同的角色，可加强与社会的交际，从中学习到更多交际能力，应对社会的复杂环境，以此减轻其封闭自己、与社会脱轨的不良心理，并摆脱被动等待资助的依赖心理，能够更加积极主动地争取，靠自己努力获得，在活动中不断实现教育目的。

（二）科学开展贫困生帮扶

贫困生帮扶工作是当前各高校均开展的重点工作，但这一工作仍然存在一定误区，导致其开展效果不够明显，甚至适得其反。对此，高校应结合贫困大学生的心理特征，科学开展贫困生帮扶活动。首先，应避免以往的经济援助形式，避免将贫困生资助工作对外大力宣传，如请贫困生表示自己的感受和决心等，这虽然对高校的形象树立有着良好的影响，但却严重伤害了贫困生的自尊心，将其经济状况和生活状态等完全暴露在学校内以及社会上，使其自卑感进一步加剧，甚至更加敏感，高校要转变资助方式，尽可能在资助中保护贫困生的自尊和隐私，并在活动前征求贫困生本人的同意［3］。其次，在帮扶过程中，高校应避免将贫困生和普通大学生明确区分和差别对待，会影响贫困生健康心理的养成，高校在教育管理工作中，要保证教育管理的平等性，并加强对贫困生的精神心理关注，以此避免增加贫困生心理负担。

（三）加强开展社会实践活动

开展丰富的社会实践活动有利于培养贫困大学生的心理健康素质，减轻贫困生的自我封闭、自我隔离的不良心理状态，增加贫困生与社会的交流和交际，拉近贫困生与其他同学、与社会间的关系，使其形成正确的社交心理。对此，高校应结合自身内部的贫困生情况，在开展课堂教育的同时，多加开展各类型的实践活动，鼓励贫困生积极参与其中，发挥集体的带动作用，并加强观察贫困生在实践活动中的表现情况，分析其心理特征，以此发挥实践活动的教育意义。比如，高校可多加开展社会扶贫的实践活动，在社会上发现需要帮扶的家庭，使学生以班级为单位确定扶贫对象，定期帮扶贫困家庭，通过为贫困家庭学生进行无偿补课等活动方式，使贫困大学生能够在其中主动参与，正确认识到扶贫的意义，并在其中通过帮助他人，形成自身正确的价值观念，并不断形成良好的心理特征和心理素质，促进其身心的健康发展。在这类社会实践活动的开展下，其他学生也能够深刻地了解扶贫的意义，平等对待贫困生，形成良好的关系，进而使得贫困生更好地融入集体中。

（四）成立贫困生心理咨询室

近年来，贫困大学生的心理教育管理工作普遍受到高校的关注和重视，大部分高校都成立了心理咨询室，以此来了解大学生的心理特征情况并对其进行心理健康疏导。由于针对贫困生的专门心理咨询师建立仍然有限，为了进一步研究贫困生的心理特征，并为贫困大学生提供专门的心理辅导和疏导，可以成立专业的心理咨询室。在高校心理咨询室中，登记贫困大学生的信息，并对其心理特征进行深入分析，及时发现贫困大学生存在的心理问题，并提出相应的解决办法，将消极的心理特征消灭在产生和发展阶段，确保贫困生可以得到及时且专业的心理治疗，使其能够健康成长，以正确健康的心理面对校园生活和学习［4］。贫困生的心理咨询室成立要避免学生感到差别对待而形成自卑感，又要在专业方面对其进行重点关注，可在原本的校内心理咨询室中成立专门研究小组，对贫困生的心理加强研究，既保证对贫困生的专业心理指导，又能够避免其感受到差别对待。

（五）建立贫困生动态档案

建立贫困生动态档案，可有效及时关注了解学生的心理变化情况，为其提供及时的心理疏导。各高校可以在学生入学阶段，就针对贫困大学生的心理情况进行统计和了解，以心理测试的方式，了解其心理现状，并根据学生的不同情况，分类建立贫困大学生心理档案，对学生的心理健康发展和心理特征情况进行及时了解和控制。同时，建立贫困生动态档案，还需保证档案的科学性和连续性，确保档案的动态性特征，定期对贫困大学生的心理状态进行了解和统计，随时了解贫困生的心理变化情况。在学校发展中，如果遇到重大事件或社会事件，还需对贫困生的心理健康情况进行重点测试和检查，针对贫困生的心理测试制定变化轨迹，统计其变化特征情况，并针对其变化情况制定相应的心理辅导和教育管理对策。

（六）营造良好环境，加强精神关怀

对于贫困大学生而言，良好的校园环境对心理健康的发展有着至关重要的影响。因此，高校应该加强校园文化建设，发挥校园文化的塑造和影响作用，以校园文化潜移默化地影响贫困大学生的精神和思想，通过创建良好的校园环境氛围，形成和谐良好的学习和生活氛围，进而达到影响人和塑造人的效果，改变贫困生不良心理状态，为贫困大学生的成长和学习创造基本的外部条件。

首先，开展读书会、音乐会、科技竞赛等各项活动，利用这些活动陶冶学生的情操，加强贫困生与普通学生间的沟通交流，丰富贫困大学生的精神世界，帮助贫困生发现自身的发展特长，以此克服其学习生活中的自卑感，形成良好健康的心理状态。其次，高校可以加强典型表彰，通过典型的贫困生自立自强、积极乐观的事迹，激励贫困大学生形成良好的心理观念，树立学习和人生目标，不断努力进步，并在此过程中，通过对优秀者表彰，进一步激励贫困大学生成长和发展，以此促进良好学习和生活氛围的不断形成［5］。

（七）帮助贫困生建立和谐人际关系

高校对贫困大学生的教育与管理中，最重要的一方面就是帮助贫困生建立和谐的人际关系。帮助学生正确认识自我，悦纳自我。高校可通过举办相应的活动，充分挖掘贫困大学生的潜力，使其能够在各类活动中不断肯定自己，发现自身的问题和优势，减少自卑感和焦虑感，发挥自身潜能，努力做到提升发展。同时，在活动的开展中，多加设置合作环节或开展合作类活动，使得贫困生有更多的机会参与集体活动。在集体活动的影响下，贫困生能够展现自我，拉近学生之间的关系，相互之间建立起和谐、良好的人际关系，减少贫困生在生活和学习中的自卑心理和自我封闭心理，使其掌握更多的社交能力，更好地调节自我。在活动当中，形成良好的心理素质与和谐人际关系，对于其学习和生活都有着至关重要的作用。

综上所述，高校在教育和培养人的过程中，贫困大学生的教育和管理是其中重要的一部分。对于贫困大学生的发展而言，其心理状态健康与否，直接影响着其学习和生活状态，进而影响其能力的养成和未来的发展。因此，高校应加强对贫困大学生心理状态的分析，通过健全勤工助学政策、科学开展贫困生帮扶、加强开展社会实践活动、成立贫困生心理咨询室、建立贫困生动态档案等举措，帮助贫困大学生形成良好的心理状态，促进其健康发展。