新农科背景下关于开展城市昆虫学课程实践教学的思考

田晓丽 张国辉

1.长江大学生命科学学院 湖北荆州 434025;2.长江大学农学院 湖北荆州 434025

在新农科建设背景下,在中国大地上掀起了提升高等农林教育质量的高潮,全国各农林院校均积极探索农林人才培养新模式,着力提升学生培养质量。城市昆虫学是农林院校植物保护专业的一门重要专业课,是研究城市环境中有害昆虫种类、习性、发生规律及治理措施的一门学科。它的任务是通过对害虫治理,使人类免受害虫骚扰,保障人民身心健康,维护良好人居环境[1]。近年来,随着我国经济社会快速发展,城市化进程迅速推进,城市规模日益扩大,大量人口涌入城市,这使得城市昆虫的治理越来越受到重视。在这种情况下,需要大量合格的治理城市昆虫的人才。城市昆虫学是一门应用昆虫学,实践教学应该是城市昆虫学这门课程极其重要的环节[2]。城市昆虫学开展实践教学不仅是这门课程性质(应用昆虫学)决定的,而且实践教学可以有效地巩固理论知识,切实提高学生专业技能,使学生学有所得,增强学生的获得感和专业认同感。为了提高城市昆虫学这门课的教学质量,笔者针对当前城市昆虫学课程体系存在的问题,提出了开展城市昆虫学实践教学的想法,以期提高城市昆虫学的教学效果。

一、城市昆虫学教学体系存在的问题

在新农科建设背景下,加之我国城市化不断推进,人们对城市昆虫治理的要求也在提高。当前城市昆虫学的课程体系难以满足时代的需要,逐渐暴露出一些问题。具体有以下几点:

(一)城市昆虫学课程的实践环节薄弱

城市昆虫学是一门应用昆虫学,这门课是要培养大量合格的治理城市昆虫的人才。然而,这门课程在很多农林院校是一门约为30学时的专业选修课,课程体系的设置基本上以课堂讲授的理论课为主,辅以少量实验课。这种课程体系的设置理论与实践联系不紧密,即便学生对城市昆虫学课程内容倒背如流,一旦遇到实际问题也难免会觉得无从下手。那么如何才能使学生把自己所学熟练应用于城市昆虫防治实践呢?毫无疑问,提高实践能力最好的办法是参加实践活动。知识是学来的,但能力一定是练出来的。如果只是一味地学习理论知识,而很少或没有经过实实在在的实践训练,最终一定也只是纸上谈兵。因而,如何调整城市昆虫学的课程体系,突出实践教学的重要地位,提高人才质量是值得思考的重要问题。

(二)城市昆虫学课程思政缺乏系统设计

教育部高度重视高校课程思政建设,因为这涉及培养什么样的人,为谁培养人的关键核心问题马虎不得。教育部要求根据不同专业课程特点深挖思政元素,促进专业教育和思政教育融合育人[3]。之前城市昆虫学的课堂上主要重视学生的对基本概念、基本理论的学习,课程思政的引入比较随意,缺乏设计。比如,城市昆虫学有的课程内容比较容易启发学生科学的思维方法或帮助学生树立正确的价值理念,因此在讲授这些内容时思政教育做的就比较多,反之则较少。归根结底是由于没有细致地对城市昆虫学中的思政元素进行挖掘、梳理和设计,这样一来导致思政教育不能贯穿城市昆虫学教学的全过程,学生接触到的课程思政是断断续续的内容,连贯性不足。这无疑会影响课程思政的效果。在当前新农科建设的背景下,如何挖掘城市昆虫学的课程思政元素,提高思政教育的效果,需要深入思考和探索。

(三)教学手段不能很好地满足教学需求

包括昆虫学在内的很多农林相关课程都属于应用性很强的学科,这些学科研究的对象往往都是生物体,而这些生物体无论是植物还是动物都受到外界环境的影响。以农业昆虫为例,由于每个地方生态环境不同导致这个地域发生为害的昆虫种类也不尽相同,即使同地域由于每年的气象条件和种植作物种类的不同,在这个地域发生为害的优势昆虫种类也会随之发生变化。因此,无论哪一届学生参加农业昆虫防治实践都只能对本地域本年度发生的害虫进行害虫防治的实践活动。长期如此,这种实习会阻碍学生害虫防治能力的全面提升,城市昆虫学也属于典型的应用昆虫学,这种问题同样存在。因而如何利用现代化技术提高这些应用性很强的农林学科的教学效果值得探讨。

二、城市昆虫学课程教学体系改革措施

(一)优化现有教学体系

城市昆虫学是一门应用性很强的课程,但目前很多院校仍然以课堂理论课教学为主,辅以少量实验课。这样的课程体系很难培养出优秀的人才从事城市昆虫的治理,容易与社会实践脱离,学不到关键本领。鉴于此,笔者建议建立一种以实践教学为中心的城市昆虫学课程体系。具体建议如下:

1.精简城市昆虫学课堂理论课教学

压缩城市昆虫学课堂理论课比例,将理论课的学时数控制在15学时左右。理论课着重讲解城市昆虫学内涵和当前学习城市昆虫学的必要性以及主要城市昆虫的形态特征、发生规律和防治策略。这里需要解决的问题是如何在有限时间内高质量地讲授好这部分内容。为了解决这一问题,我们已做了相关研究,可以调整现有城市昆虫学课程体系,把原来以危害对象作为主体介绍各类害虫改为以害虫为害特点作为主体进行分类介绍[4]。这种分类体系下由于害虫有相似为害特点和防治策略,不仅有利于提高教师的教学效率,而且有助于学生抓住共性,举一反三。

2.重点突出城市昆虫学实践教学环节

城市昆虫学作为一门应用昆虫学,实践环节应该是重中之重,建议设置一个为期3周的城市昆虫学实践环节。在此环节,首先用2～3天分组调查摸底本区域内当年发生为害较严重的城市昆虫种类,筛选出5种代表性昆虫,比如可选择1种为害储粮的害虫、1种卫生害虫、1种为害园林植物的害虫、1种为害图书纸张的害虫以及1种为害竹木建筑物的害虫,把它们定为本次实习的防治目标昆虫。实习教师把实习同学分成5组(实习人数如果多的情况下可以多分几组),每组同学选择1种昆虫利用3～4天时间制订其综合防治方案。在此期间,同学们可以查找资料,同相关专业老师商量,甚至可以找相关城市昆虫防治公司进行咨询。最终的方案由实习教师审定通过后即可实施为期1周的城市昆虫防治实验。最后开展为期1周的实习汇报和实习总结。这个阶段的主要目的是分享各种城市昆虫防治经验,使全体参与实习的学生充分交流,全面掌握这5种城市昆虫的防治方法。当然更要总结本次城市昆虫防治实践中存在的问题,以便在下次实习中得以改善。

以上两点是构建以实践教学为中心的城市昆虫学课程体系的关键。当然这里面会涉及诸多问题需要解决。首先,这种课程体系下如何考核学生的学习效果。学生在以实践教学为中心的城市昆虫学课程体系下学习当然要用事实说话,事实就是城市昆虫的防治方法,将从防治方法的简易性、经济性、高效性、环保性四个方面综合评价。这样考核的目的主要是让学生客观看待自己的防治方法,深刻领会一个好的城市昆虫防治方法的注意事项。在这样的考核中,能够获得高分的同学表明他们在本次实习中练出了能力,获得低分的同学会在实习总结时得到了经验教训,同样有助于学生能力的提升。换句话讲,这样的考核会使学生感觉到有所收获,提高学生的成就感。其次,这样的课程体系需要建立一些稳定的实习基地。城市昆虫防治不像农业昆虫的防治基本在农田进行,有的城市昆虫发生为害的场所在室内,比如储粮害虫、图书纸张害虫。对于这些害虫的防治学生必须深入相关场所才能进行防治实践。因此,需要联系当地的储粮公司和藏书机构共建城市昆虫学教学基地,使学生真正在害虫发生现场进行实践活动。这对于切实提高学生动手实践能力以及学生毕业后从事相关工作均具有重要作用。最后,这种城市昆虫学课程体系需要实习经费的支撑。相较于课堂理论课教学,实践教学必须有充足的经费支持才能获得良好的效果。这些经费主要用于虫情调查时的租车费、害虫防治所购买的材料费、在特定场所比如粮站定点防治的食宿费用等。

(二)加强思政教育

教育部明确提出加强高等学校课程思政建设。在当前新农科建设的背景下,如何挖掘城市昆虫学的课程思政元素,提高思政教育的效果,需要深入思考和探索。本文中笔者建议从敬业爱国、生态环境、粮食安全、文物保护,科学精神等角度,构建思政案例,并将这些元素融入城市昆虫学教学的各章节中,覆盖城市昆虫学教学的全过程。下表是笔者列举的一些案例,以期抛砖引玉。

城市昆虫学课程内容与思政元素引入表

(三)提升教学手段

当前时代是信息技术快速发展的时代,信息技术已逐渐渗入各行各业,给传统行业带来重大变革。对于教育行业来讲也不例外,现代信息技术引入将有效提升城市昆虫学实践教学效果。比如,由于受到地域、时间、场所、经费等因素的制约,城市昆虫学实践教学一般仅能选择当地当季发生为害比较严重的几种昆虫进行综合防治的实践教学。这样就导致每一届学生只能熟练掌握少数几种城市昆虫的防治技能,而且每届学生防治的昆虫种类可能是不同的。如何使同届的学生相对全面地掌握各种城市昆虫综合防治技能?这是城市昆虫学实践教学必将面临的问题。利用现代信息技术搭建昆虫学实践教学虚拟仿真系统有望解决这一问题。搭建这一系统首先就是要收集各种城市昆虫有效的综合防治的数据,而且越全面越好。这些数据的收集仍然要基于几届学生的亲身实践才能获得。换句话讲,需要几届学生通过昆虫学实践教学创造各种城市昆虫综合防治的数据。有了这些数据就可以利用信息技术搭建一个相对全面的城市昆虫综合防治的虚拟仿真系统。这个系统的构建能极大地弥补传统实践教学的不足,为学生提供比较全面的城市昆虫综合防治训练平台。