幼儿生活活动中教师观察行为的现状分析

牛璐

幼儿生活活动是幼儿园教育的重要组成部分，正确观察和记录幼儿行为可以帮助教师更好地了解幼儿的需求和发展，并为其提供恰当的支持。然而，教师在观察和记录幼儿行为方面存在一些问题，例如时间紧、主题不够明确、记录方法单一等，这可能会影响对幼儿的观察和评估。因此，本研究旨在探讨幼儿生活活动中教师观察行为的现状，并深入研究其中存在的问题。通过调查和分析，本研究将挑选最佳实践并提供建议，以帮助教师评估和提高其观察技能，并进一步促进教育质量的提升。

1 幼儿生活活动中教师观察行为的现状及存在的问题

1.1 幼儿生活活动中教师观察行为现状

幼儿生活活动中，教师观察幼儿的行为是了解孩子需求和发展状态的重要途径。通过观察幼儿的表现，教师可以更好地了解幼儿的学习和发展情况，制订适宜的教育计划并给予相应的指导。教师观察幼儿行为的方法和程度因地区、学校、年级、班级和个别教师而异。但一般来说，现阶段幼儿园教师的观察行为可以包括以下方面。

第一，有些教师通过直接观察幼儿在生活活动中的表现，如认知能力、动作协调性、语言表达等，以了解幼儿的发展状态。

第二，有些教师采用记录方式来观察幼儿的行为，例如制订观察表格或记录单，辅以照片或视频等多种形式，来反映幼儿的行为和需求。

第三，有些教师在观察幼儿行为时会与幼儿进行交流沟通，以了解他们的想法和需要，并根据其特点提供相应的指导和支持。

第四，一些教师采用游戏或互动的方式观察幼儿行为，例如亲子角色扮演、幼儿自选游戏等，以从不同角度观察幼儿的行为和需求。

1.2 存在的问题

目前在幼儿生活活动中，存在着以下几个问题。

（1）观察内容单一

部分教师只关注孩子的行为表现，忽视了其情感、社交等方面的表現。观察内容单一可能会导致教师对幼儿的全面认知不足。幼儿学习和发展是一个复杂的过程，其行为、情感、社交等方面相互作用，缺少多角度的观察将无法全面地把握幼儿的发展状态和需求。并且教师只关注幼儿的行为表现，很容易陷入简单或模糊的判断模式，从而产生不准确的观察结果，影响教育工作的有效性和效果。

幼儿的需求和情感体验不仅仅表现在他们的行为中，很多情况下需要借助教师的观察和沟通才能及时发现和反馈。教师只关注幼儿的行为表现而忽视了其情感、社交等方面的表现，则会失去发现和引导孩子需求的机会。

（2）记录方式单一

部分教师采用单一的记录方式来记录幼儿的行为和特点，例如口头提醒或手写笔记等，无法全面和系统地反映幼儿的表现与需求。单一的记录方式难以全面反映幼儿的不同表现和需求。例如，有些教师可能只关注幼儿的身体协调能力，而忽略了他们的社交互动和情感表达能力。这样的记录方式会影响教师对幼儿的全面认知和评估，从而限制了幼儿的发展空间。手写笔记需要用时间来进行整理和编排，而口头记录则容易遗漏或失误，无法及时反馈幼儿在学习、游戏、社交等方面的变化和需求，导致教育工作滞后或不得当。

幼儿的行为和需求往往与其个性、文化背景和生活经验等有关，而单一的记录方式无法充分反映幼儿的个体差异和情境需求，从而难以为教师提供有效的指导建议和支持措施。

（3）观察时间不足

由于工作压力和其他方面的限制，教师无法在幼儿生活活动中充分观察幼儿的行为和需求。观察时间不足可能导致教师无法全面了解幼儿的特征和需求。对于每个幼儿而言，其学习风格、能力水平、情感体验等都不同，需要有充裕的观察时间来逐步建立教师与幼儿之间的关系，并把握幼儿的个体差异。在短时间内无法全面观察幼儿，教师可能会漏掉一些重要信息和细节，从而无法及时应对幼儿的变化和需求，影响教育效果。

（4）缺乏专业知识

部分教师缺乏关于幼儿行为和发展的相关知识，这使得他们无法正确地观察和评估幼儿的行为，缺乏专业知识可能使教师无法准确把握幼儿的发展特点和规律。对于各年龄段幼儿的生理、心理和认知发展，如果教师缺乏系统的专业知识，将很难进行具体观察和评估，并制订出相应措施，容易产生误解和偏见。

缺乏专业知识还可能导致教师在观察和评估幼儿行为时，存在主观判断和模糊不清的情况。这可能会对幼儿的成长产生不良影响，甚至给他们带来负面情绪和不适。

（5）家园合作不足

一些教师的观察未能与家庭结合，教师在观察幼儿时缺乏与家庭的沟通与交流，可能会忽略幼儿的成长环境和关系，误解幼儿的行为表现，对孩子产生负面影响，从而影响其整体成长。教育工作的目标是帮助幼儿全面发展和健康成长，而教师的观察应当基于对幼儿全面了解的基础之上进行。如果在观察过程中缺少家庭的支持和信息反馈，那么教师难以给出合理的建议，这也会导致幼儿学习效果不佳。

幼儿园和家庭之间的交流有利于促进教育工作的正常开展，可以解决教育上出现的问题。教师在观察时缺乏与家庭的沟通和交流，那么幼儿园和家庭之间很难建立有效的信任与合作关系，影响教育工作的顺畅开展。

2 幼儿生活活动中教师观察行为的作用

2.1 幼儿发展

在幼儿园中，教师的观察行为对于幼儿学习发展有着重要的作用。

（1）了解幼儿的个体差异

不同的幼儿有着不同的特点和需求以及各自独特的发展速度。通过实时观察幼儿的行为和表现，教师可以更好地了解每个幼儿的特点和需求，有针对性地制订教育方案，促进幼儿的全面发展。

（2）制订个性化教学方案

幼儿的兴趣、特长、学习风格等因素均影响着幼儿的学习效果。通过观察幼儿的行为和表现，教师可以更好地了解每个幼儿的个性化特点，并根据这些特点制订个性化的教育方案，从而提高教育服务的质量和效果。

（3）发现幼儿的潜能

观察幼儿的行为和表现，可以帮助教师发现幼儿的潜在天赋和特长，如艺术、运动等方面的优势。根据发现的潜能，教师可以针对性地进行课程设计和引导，帮助幼儿充分发展其潜能。

（4）促进幼儿自主学习

教师通过观察幼儿在学习过程中的表现和行为，了解每个幼儿的学习需求和问题，给予有效的引导和支持，促进幼儿的自主学习能力的提升，激发其学习兴趣和动力。

2.2 教师发展

在幼儿园中，教师的观察行为不仅对幼儿学习发展有积极的影响，同时也对教师自身的职业发展有着重要的作用。

（1）提升专业素养

教师通过观察幼儿的行为和表现，可以更好地了解不同年龄段幼儿的特点和需求，有针对性地进行课程设计和教育引导。因此，在实践中观察幼儿的行为和表现，能够帮助教师实现理论知识和实践经验的丰富以及专业素养的提高。

（2）培养团队合作精神

教师观察幼儿的行为和表现，可以和同事共同探讨幼儿的发展情况，并制订相应的计划和教育方案。这种沟通合作过程，能够帮助教师共享资源，培养团队合作精神。

（3）丰富教育思想和方法

教师在观察幼儿行为和表现的过程中，不仅可以了解幼儿的学习需求和问题，更能够借鉴其他教师的经验和方法，丰富自己的教育思想和方法。

（4）促进个人成长和发展

教师通过观察幼儿行为和表现，可以在实践中探索、研究和反思，从而提高自身专业水平。同时，观察幼儿的过程也能够提高教师的情商和人际交往能力，促进个人成长和发展。

2.3 幼儿园发展

幼儿园是专门为幼儿提供教育管理服务的机构。在幼儿生活活动中，教师的观察行为对于幼儿园发展有着积极的作用。

（1）定向规划教育方向

通过对幼儿行为和表现的观察，教师可以了解幼儿当前的学习需求和问题，并制订合适的教育目标和计划，从而让教育工作更具针对性和更加科学化。

（2）提高教学质量

教师观察幼儿的行为和表现能够及时发现幼儿在学习生活中存在的问题或困难，从而为幼儿制订个性化的教育方案，并通过引导、帮助等方式促进幼儿全面发展，提高幼儿的整体学习效果和教学质量。

（3）推动幼儿园教育改革

教师的观察行为不仅关注幼儿个体的发展需求，同时能够发现幼儿园教育工作中存在的问题，例如落后的教育理念、体制机制等，从而推动幼儿园的教育改革和提高教育服务水平。

（4）提升园所运营管理水平

观察幼儿的行为和表现，教师可以更好地了解家庭与幼儿园之间的交流情况以及家长的期望和需求，从而加强家园合作，共同促进幼儿全面发展。同时，教师的观察能够在监控学生安全、保障学生健康方面发挥重要作用，提升园所运营管理水平。

2.4 家园关系发展

（1）加强沟通交流，促进理解

通过观察幼儿在幼儿园中的表现与行为，教师可以及时发现幼儿存在的问题或者需求，进而向幼儿家庭进行反馈和沟通，共同商讨解决方案。这种方式不仅能够增强教师和家长之间的信任度，还能加强彼此的沟通交流，促进理解并且协力解决问题。通过观察幼儿在家庭环境中的表现，教师可以更全面地了解幼儿的成长和发展情况，同时也能够掌握到家庭教育的方式和方法。这样，教师就能够基于对每个幼儿的了解，为其提供更加精细化的支持和指导，满足其个性化的需求，从而更好地推动幼儿的学习和成长。

（2）建立合作关系，构建教育共同体

通过观察幼儿在幼儿园的表现和行为，家长能够深入了解幼儿在学校的情况，并带着这份共同信任和感受参与到幼儿的育人过程中。同时，在教育规划、家庭教育以及其他方面，家长和幼儿园之间能够共同探讨，形成教育共同体，从而为幼儿提供更全面、更有效的教育环境。

3 幼儿生活活动中改善教师观察行为的对策

3.1 观察记录标准化

幼儿教育中，对幼儿行为、学习和发展状况的观察是非常重要的，而如何規范和标准化观察记录则是提高教师观察行为效果的关键。

（1）制订观察记录表格

教师可以针对不同的幼儿年龄段和特点，制订相应的观察记录表格，并将其贴在便于观察的地方。这样一来，教师每次进行观察时就可以按照表格内容逐一勾画，确保所有需要被观察到的细节得到记录。

（2）设计合理的时间框架

为了避免记录混乱或漏记重要信息，教师应该设定观察时间，以充分利用观察时间，并促进教师瞬间思考及表达自己的印象和感受。比如，教师可以将观察时间框架设置在幼儿午休期间，保证每天有固定和充足的观察时间，从而提高观察数据的全面性和准确性。

（3）采用多元化的记录形式

教师可以通过文字、图片、录像等多种形式对观察结果进行记录，并根据具体场景和状况进行选择。这样做，不仅有助于增加幼儿教育数据的丰富性和全面性，还能够更好地帮助教师提高日常工作效率，达到时间和成本上的控制。

（4）建立反馈机制

教师在观察完毕后，需要及时整理并向其他同事或领导反馈相关发现，以确保观察结果得到及时评估和优化。同时，教师也可以将观察结果反馈给家长，让家长更好地了解孩子平日里的表现与进展，进而规划出相应的家庭教育方案，从而达到家园合作的目标。

3.2 观察方法多样化

（1）面对面观察

面对面观察是一种非常重要的观察方式。在面对面交流的过程中，教师能够直接接触到孩子们的情感反应和语言表达，从而更好地了解幼儿的成长状况。同时，这种观察方式也可以让孩子们更加自然地展现出他们真实的想法和行为。

教师可以利用各种机会进行面对面的观察，如参与课堂活动、陪同孩子们玩耍等。通过仔细观察幼儿的动作、表情以及语言交流，教师可以更准确地了解孩子们的喜好、兴趣以及需要改进的方面等，并据此制订个性化的培养计划。

（2）监控视频观察

监控视频观察是一种非常便捷的观察方式。通过安装摄像机等设备，教师可以实时或者录制幼儿在特定时间段内的行为和活动表现。由于摄像机一直监控着幼儿，因此教师可以获得更全面、更详细的信息，并及时发现幼儿中存在的问题，有助于教师快速地调整自己的教学行为。

教师可以从监控视频中学习到幼儿对各项活动的反应、思考方式、动作以及行为表现等方面的信息，这些信息有助于教师更加全面地了解幼儿。此外，教师也可以将监控视频材料用于研究和分析，从而了解幼儿的群体特点、兴趣爱好和行为模式等问题。

需要注意的是，教师在使用监控视频观察时必须注重保护幼儿的隐私权。在安装监控设备之前必须经过幼儿家长的同意，在使用监控数据时，也应该遵守相关的法律和规定。

（3）日常沟通交流

日常沟通交流是另一种非常重要的观察方式。通过与幼儿进行亲密沟通，教师可以更深入地了解幼儿的个性、习惯和行为特点。这样通过直接与幼儿的沟通交流，获取到幼儿的真实感受，便于教师制订更加合适的教育方式。

（4）分析幼儿的生活行为

观察幼儿的生活行为是一种重要的观察方式，教师可以从吃饭、穿衣、玩耍等方面进行观察，并通过表格来进行记录。同时，还可以根据获得的数据信息，分析幼儿在生活中存在的问题，及时给予改进和指导。

（5）分析幼儿的活动产物

分析幼儿的活动产物也是一种非常有效的观察方式。活动产物是指幼儿参与各种活动后创造的作品、物品等等，如画画、剪纸等。通过观察这些产品，教师可以了解幼儿的兴趣爱好、动手能力、创新素质和思维模式等方面的情况，并能够根据这些信息制订相应的教学计划。

3.3 观察对象全面化

（1）观察幼儿

教师需要观察幼儿的行为表现、情感状态、语言交流等方面的信息。需要关注的内容包括幼儿的兴趣爱好、习惯、思考方式、发展需求等。通过对幼儿的全面观察，教师可以更好地了解幼儿，根据他们的个性特点制订个性化的教育计划。同时，观察幼儿的过程中，也需要注意使用适当的方式和方法，保护幼儿的隐私权。

（2）观察同事

教师需要与同事进行密切的观察和沟通，了解他们的教育理念、态度、风格、能力等方面的信息。通过观察同事的教学行为和成果，教师可以学习到更多的教育经验和好的方法，从而提高自己的教学水平。此外，教师还可以通过与同事的交流，进一步了解幼儿园的文化氛围和群体特点，从而更好地融入整个教育团队。

（3）观察家长

观察家长是了解幼儿成长状况的一个重要途径。教师需要观察家长的态度、情感、期望等方面的信息，以便更好地了解孩子们在家中的生活和教育环境。通过与家长的沟通，教师可以及时获取到孩子们的成长和发展过程中存在的问题和挑战，并根据这些问题和挑战制订相应的培养计划。同时，观察家长的需求和意见也有助于促进学校与家长之间的良好关系，建立稳定的合作机制。

（4）观察第三方人员

在与幼儿接触的过程中，教师也需要观察第三方人员，如志愿者、顾问等。需要注意的是，在观察第三方人员时，教师需要保护幼儿的隐私权和安全，预防潜在的危险。

3.4 加强与家庭沟通

加强与家庭沟通是改善教师观察行为的一个重要对策。通过与幼儿家庭建立良好的沟通渠道，教师可以更全面、更准确地了解孩子们的成长状况，从而优化自己的观察行为，完善观察信息。

（1）加強双方信任

教师需要与家长建立良好的亲近关系，增进相互的了解和信任。可以通过定期家委会、家访等方式，了解家长的期望和需求，向家长传递幼儿园的教育理念和教学方案，促进家校合作。

（2）留意家长反馈

教师需要留意家长的反馈信息，及时关注并回应家长的意见和建议。通过与家长的交流，教师可以及时获取到幼儿在家中的表现和问题，并针对性地制订出更科学的培养计划。

（3）建立书面记录

教师可以通过书面记录的方式，将观察到的幼儿行为和家长反馈进行记录。这样可以更好地跟踪幼儿的成长历程，更全面地了解孩子们的发展状态，同时也有助于教师更好地与家长沟通交流。

（4）利用网络平台

教师可以利用网络平台建立家园联系群，分享幼儿园日常管理信息，并及时更新幼儿在幼儿园中的表现和成长情况。这样可以让家长更加便捷地了解孩子在幼儿园中的情况，并及时向教师反馈自己的意见和建议。

3.5 定期反思和总结

定期反思和总结利于改善教师观察行为。通过不断地反思、评估和总结自己的观察行为，可以发现问题、吸取经验，进一步完善自己的观察技能，达到更好的教学效果。

（1）定期回顾观察记录

教师应该定期回顾自己的观察记录，并分析其中存在的问题和不足。通过这种方式，教师可以更全面、更系统地了解幼儿的成长历程和表现，同时也可以发现自己在观察中存在的盲点和不足之处。

（2）与同事交流反思

教师可以与同事进行交流，分享彼此的观察记录和经验，互相检查工作中的问题和难点，并共同探讨解决方案。这样有助于教师不断优化自己的观察行为，提高自己的教育水平。

（3）参加培训和课程学习

教师可以参加培训和课程学习，增强自己的理论知识和实践技能，从而更好地完善自己的观察行为。通过与其他教育专家和同行的交流，教师可以不断吸取新的观察思路和方法，进一步提升自身的职业素养。

（4）与家长沟通反思

教师可以与家长进行谈话，了解他们对幼儿教育的期望和意见，并根据这些反馈来检查自己的观察记录和方法。这样可以帮助教师更加全面地评估自己的观察行为，发现存在的问题和不足之处。

（5）制订改进计划

教师在总结反思的过程中，需要根据分析结果制订出相应的改进计划，并且要落实具体的措施，如进行针对性的研究和培训、改进相关的教育环境、调整观察顺序等。只有真正落实到实际工作中，才能够达到优化观察行为的目的。

4 结语

在幼儿生活活动中，教师观察行为面临诸多挑战。有些教师的观察行为不够科学、准确，不能充分发掘幼儿的潜力，也无法满足幼儿的需要。解决这一问题需要不断提高教师的教育认识和专业素养，加强教师与家长之间的交流合作，提高幼儿园管理水平等。未来，为了更好地实现幼儿的健康成长，需要不断改进教育模式和方法，创造更好的教育环境和条件，促进每个幼儿的全面发展。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般规划课题研究成果，课题审批号：GS【2022】GHB0529。

（作者单位：合作市第一幼儿园）