农村中小学家庭教育落实立德树人的途径研究

■ 贾学平（陕西省安康市紫阳县高滩镇牌楼小学）

七到十五岁这个年龄阶段的孩子处于非常重要的发展时期，在成长方面，这个时期的孩子不管是生理发展，还是心理发展，都极有可能发生重大变化，这个时期所建立起的“三观”会影响孩子日后的为人处事原则，他们会从不经世事的孩子过渡成懂事的大人，所以此阶段的教育十分重要。

作为新时代的中小学教师，特别是针对农村孩子这类特殊群体，要秉承党的教育方针，特别强调立德树人的根本原则，培养出优秀的具有共产主义信念的优秀人才。所以，中小学阶段的教育应当跟随时代指引和党政方针，从原本传统的教育理念中跳出来，开拓更好的教育方法。而家庭教育作为教育中占比较重、影响较大的一部分，应该完全重视起来。

一、问题的提出

总体来说，教育学界一直以来对教育的研究颇多，甚至有很多学者致力于家庭教育体系的研究，赵忠心的《家庭教育学》中更是阐述了其重要性，他发现家庭教育良好的孩子未来才有更多的可能性，国外对于这类关系的研究也认为，经济水平高的家庭更愿意让孩子接受学校教育，而经济水平低的家庭更愿意让孩子更早的去社会工作，有些家庭传递给孩子扭曲的金钱观，让孩子过早就接受或产生了资本及拜金心理，十分不利于孩子成长。所以本研究的意义和价值在于，以文献收集的理论和大量相关知识为基础，对家庭教育的发展逻辑进行了解并论证，展开对农村家庭教育情况的详细调查，让最真实的情况反映出来，这不但能够帮助教育部门及教育从业者以实际情况为基础，进行立德树人教育途径的改善，还有利于通过学校来提高家庭教育水平，进行优秀家风的弘扬，同时也为日后的家庭教育水平研究提供参考。

（一）家庭教育的含义

顾名思义，家庭教育乃是家庭中有意识的教育行为。一般来说，教育方通常指的是父母亲，受教人则是家庭中的小辈，其实很多孩子成年后依旧是家庭教育中的被教对象。家庭教育种类繁多，基本没有固定的方法，也没有明确规定，一般都是由家长通过言语和孩子进行沟通，也有少部分家长不善言辞，以行动教给孩子自己身上的特质。

家庭氛围也是家庭教育的其中之一，家教类型分为权威型、专制型、放纵型和忽视型等，他们分别倡导的教育风格为：民主型倡导独立自主，这类家长喜欢在实践中教给孩子知识，专制型强调权威，他们强制性给孩子教授自己的知识经验，不让孩子有自我想法和认知，忽视型则是较少关心孩子，不会花费心思和时间关心孩子的成长和教育，放纵型就是提倡野蛮生长，虽然带有尊重孩子想法及选择的意思，但由于过度放纵，所以并不会用成年人和教育者的视角对孩子的行为进行约束和规范，物极必反也是这个道理。

（二）什么是立德树人

教育的核心与根本便是立德树人，围绕它，一切不利于此的事物都要进行改革，新时代的党政教育方针就是将立德树人作为根本任务。关于它的内涵，不同学者的看法不同，有人说，立德、树人这两个概念有矛盾，既相互对立又相互统一，既然立了德，那么对于树人来说，就有了新的前提概念，如果没有立德，那么树人何从谈起呢？德这个东西本来就是用于定义人身上的东西。自然界是不存在“德”的。可以说德行被看作一个人的灵魂所在，没有了它，便没有了存活意义，所以综合来看，立德树人就是将“立育人之德”与“树有德之人”进行了完美融合，实现了统一。而教育者们的立德树人就是要教授学生们正确的为人处事、立身自然的品性。

（三）研究主体和方法

1.研究对象

本次的研究对象为陕西省安康市农村中小学一至九年级的学生们。本次研究的重点在于对家庭教育中的问题进行提出，并寻找有效改善途径，难点在于以实地调查法、访谈法为基础的调查，应当如何更好地结合理论知识有理有据地拿捏住问题的喉结所在，并有效解决。

2.基本思路和研究方法

本次研究的基本思路是从教育根本出发，以立德树人的理念从构建家庭教育知识理论到明确家庭教育的功能含义，实地调查农村中小学家教现状，建立一套提高农村家庭教育水平的有效措施。

二、研究结果

（一）调查结果

此次调查家庭共120个，按照不同家庭教育类型的四种模式共分成4组，每组30个所得调查结果如表1所示。

表1 不同成绩学生家庭教育情况

四种不同类型家庭的收入及家庭成员教育水平、生存结构调查如下表2所示。

表2 不同类型家庭的收入及家庭成员基本情况

（二）分析

通过上述结果可知，民主型家庭优异生较多，最低也是中等普通，极个别为成绩差，专制型家庭优异生和中等普通学生也占中数，成绩差者比民主型稍多，成绩差类型学生主要出自忽视型和放纵型家庭，且这两类家庭优秀生偏少。介于四种家庭的家庭成员收入和事业结构调查得出，通常民主型家庭的教育水平较高，且事业结构优良，家庭收入较高，且特别注重孩子的成长教育问题，有大量时间引导教育孩子。专制型父母的收入中等，但较为稳定，学历水平中高等范围，但这类家长的特点在于有些容易在思想上固执己见，认知度比学历低者有一定优势，但比本科及以上群体，缺乏远见性，容易强行将自身思维认知带入给孩子。忽视型家庭的收入情况不稳定，有些较高，皆为夫妻外出打工等，教育水平略低，有一定教育基础，但无暇顾及孩子的教育情况，偶尔教育一下，长期忽视孩子的身心发展。而放纵型家庭较为典型，基本家庭收入较低，家庭成员没有文化，且不排除留守儿童、单亲以及纯农民这类特殊群体。这类群体基本任由孩子发展，在教育上没有任何帮助。由此可见，父母家庭教育的水平高低基本可以和家庭事业结构及收入水平、文化结构等因素挂钩，而中小学生的优异水平又和家庭教育有着直接关系。

三、家庭教育改革措施

基于上述四种不同类型的家庭教育特点，我们可以看出，家庭教育的现状存在天差地别，且基于农村地区的人群特殊性，父母职业的差异性，教育资源的落后性等因素，普遍反映出一个问题，即使父母的家庭教育水平尚可，但基本都是毫无章法地教育孩子，没有科学规范，因此，就国家党政教育战略方针要求，提出以下改善措施。

（一）弘扬家教文化，实践社会核心价值观念

家庭教育风气是整个孩子成长阶段的陪伴和支持。笃学、敏行、勤俭、尽孝等品德都是我国传统家教中的优秀部分，应当得到弘扬和继承，应当让学生建立起良好的道德观念，经常开展一些“习家训”之类的活动，主要的途径有：

1.在学校的引导下，让一些家长和孩子共同参与这个培养过程，以进行传统优秀的典籍学习为手段，建立起科学的、积极的、独具特点的家风与家规，完成去伪存真的学习目的。

2.对优秀家风进行弘扬。在我国有很多传统节日，这些节日和纪念日等都是展开家庭教育活动良好的途径。例如，清明节有扫墓活动，端午节需要纪念屈原等，这些也都非常有利于优秀家风的传承，也十分利于培养孩子的健康精神和习惯，促进他们良好行为的产生，从而也让家长和孩子更多地体会到优秀传统中的自由、民主、和谐与文明。这些思想内涵所引发的学习过程，影响到的不仅仅是中小学生本人，还会影响到所有的家庭，让每个家庭都受到活动的影响，从而具有更高的道德与行为。

（二）以提高家长综合素质为目的，创办家长学校

1.明确内容

处于小学时期的学生，体能训练十分重要，家长需要督促，让他们加强自我保护与防范能力，让孩子在力所能及范围之内，参加各类简单劳动，这样不但可以培养其资历，还能通过自主性锻炼，养成良好的生活习惯。在这个过程中，孩子也能够正确理解社会和生活的含义，从而更好地为人处事。家长也要给孩子进行一些性教育的普及，让其对青春期产生正确的理解，认识到应有的生理变化，从而更乐观积极地面对学业，对自己的所作所为负责，学会正确地与他人合作和交流。

2.规范机制

当下有很多的中小学，甚至是幼儿园，都有设立专门的家长学校，而且针对家长学校设立了专门的家庭教育管理制度，学校团队十分强大，从校长开始，班主任和各科教师都参与到家庭学校的教育中，同时还将工作质量并入学校任教人员的考核中，针对家庭教育指导服务工作，还专门明确了工作量，基本做到了学校、家长之间的有序配合。

3.搭建平台

学校应该进行优秀课程的评比活动，总结几次课程的经验，提升师资力量。组建家长、学校之间的网络交流平台，建立家长讨论群，这些平台一来可以提升家长的教育观念，二来可以让他们丰富家庭教育方法，从而提高教育水平。家访也是必须要做的，定时或不定时的家庭访问，保证家长和学校的及时沟通。

（三）搭建多维平台，营造教学环境

要创建家长开放日、家庭文化宣传窗口、家庭学校共建活动等。家长开放日主要是设置定期或不定期时间，向家长展示学校的情况，让家长更多接触和参与到学校的管理工作，实现对学校的考察和交流。家庭文化宣传窗口主要是通过校园广播、家庭网络教育平台等途径，还可以间接以校园或广告海报形式，将收集到的家庭教育优秀案例进行宣传，让更多家长学习到成功家庭教育中的模式，从而实现优秀家教资源的分享。另外，家庭和学校的共建活动有趣味类亲子活动、运动读书等，这些有利于增进家长、学生之间的感情，也可以提供一个无形的交流平台或空间，加强家长与孩子之间的亲子意识，也让孩子可以更加尊敬长辈，于自身而言，也是一种丰富成长体验的有益之事。社会可以定期或不定期地举办活动，活动的参与者为教师、学生和家长，这种共同参与有利于营造全面的教育氛围，让社会也更加具备家庭教育的内涵。新时期的农村中小学家庭教育，就是需要全程围绕立德树人这个核心展开，而这个过程必然离不开家长、学校以及社会的全面支持，只有共同合作，多方进步，才能够让家庭教育更加有序地开展，完善立德树人教育工作。

党的十八大以来，立德树人成为教育中的根本任务，很多专家和学者们也都进行了多方面探讨，其中包含理论交流，也有一些对实际案例的分析，但是关于立德树人这个课题的研究，应当是和家庭教育独立看待的。目前来说，家庭教育中尚未实施有效的立德树人教育模式，针对青少年群体，以及在复杂家庭背景下价值观的塑造，对这部分重点内容来说，在家庭教育中实现立德树人教育的策略还是非常有研究价值的，也是极具意义的。