“悦德少年”成长记——青岛升平路小学德育品牌建设的思考

山东省青岛升平路小学 李 云 曲明明 宋春松

一、“悦德少年”德育品牌的提出

中国传统文化讲求立德修身。习近平总书记高度重视“立德”，他反复强调：“国无德不兴，人无德不立。”可见，“德”对每一个公民、一个民族乃至一个国家的发展与进步何其重要。所以，重视学校德育工作是每一个教育者无法规避的义务和良知，是每一所学校义不容辞的责任和担当。

2020 年，学校启动“升平气象”学校内生文化的建设。我们聚焦了学校足球特色项目在学校50 余年的发展史：历届领导、体育教师对足球特色项目的坚守、传承与发扬光大；一批批优秀足球运动员走出校门，走向青岛市、山东省乃至国家、国际赛场，成为足球界的领军人物，这一幕幕让我们深深地感受到，其中所积蕴出的“拼搏、合作、传承、超越”等优秀品质已经成为升平路小学的内生基因与发展动力。为此，我们将“方圆间，悦成长”确定为育人目标，寓意:吸纳学校足球精神，坚持教育本真，践行拼搏精神，传承优秀品质，让升平学子在升平方圆间获得悦德、悦慧、悦动、悦美和悦创的“五悦”成长，即德智体美劳全面发展，从而担负起新时代中国特色社会主义事业接班人的光荣使命。学校还以足球为原型设计了吉祥物“球宝”，提出了“球宝伴你悦成长”的教育期待，构建了“球宝伴你悦成长”评价体系。“球宝”已然成为升平学子成长过程中的激励者与陪伴者。

在“悦成长”目标之下，学校确定了尚德修己、博学笃志、身心健康、热爱生活、勇于创新五个核心素养。其中，“尚德修己”指向德智体美劳全面发展的“德”的塑造与养成。

经过德育团队的研究与论证，学校确定通过塑造“自我管理的示范者、同伴成长的陪伴者、学校精神的代言者、社会责任的践行者和中华文化的传承者”五个“修己”领域来实现“悦德少年”的健康成长。

为了深化研究与实践，学校决定打造“悦德少年”德育品牌，以品牌建设的力量来推动“悦德少年”的培养。

二、“‘悦德少年’成长课程”，铸就德育品牌之魂

学校构建“自我管理的示范者、同伴成长的陪伴者、学校精神的代言者、社会责任的践行者和中华文化的传承者”五个“修己”领域的德育课程，分别是：第一单元“习惯养成”，第二单元“仪式体验”，第三单元“领略文化”，第四单元“红色教育”，第五单元“缤纷节日”，并将其命名为“‘悦德少年’成长课程”。

（一）习惯养成，培养自我管理的示范者

课程实施路径：根据“‘悦德少年’一日行为习惯”“‘悦成长’课堂规范”的要求，分年级、分时段引导，督促学生养成良好行为、学习习惯，学会自我约束、自我调整，培养学生成为自我管理的示范者。

课程内容设计为年级课程和集体课程两个部分。年级课程结合“在校一日常规”“‘悦成长’课堂常规”的要求，采用月主题推进的方式学习、训练、养成；而少先队自治管理组织下的纪律卫生检查员、美食运送员、阅览室服务员、美丽校园讲解员等则是面向全体学生的集体课程。

以“‘悦德少年’一日行为习惯”课程实施为例：学校围绕“养习惯，正言行，做尚德修己的好少年”的目标，制定了《青岛升平路小学学生在校一日常规评价指标》，从学生的行走与队列、卫生习惯、午餐习惯、饮水习惯、文明礼貌和爱护公物6 个大项25 个小项进行过程性评价。每个年级选取不同的侧重点，录制校园生活方方面面的一日常规示范视频，以班级为单位组织学习，强化学生的规范意识，凸显细节管理。德育处采用“2+2”常规月主题推进的方式，每月选出两项学习习惯、两项行为习惯，在每月第一周的升旗仪式上启动，宣布本月“2+2”的内容。同时，校门口电子显示屏上，滚动显示本周常规内容。每日巡视领导和护导教师记录“2+2”常规情况，做好日反馈、周汇总，大队辅导员在升旗仪式上进行反馈，促进学生习惯养成和常规落地，取得了良好效果。每年10 月份，我们会进行入学课程中习惯养成的成果验收活动，评审团走进每个班的教室，从读书姿势、握笔姿势、学习用品收纳、排队接水等方面，检验一年级新生入学一个月以来的习惯养成情况，鼓励学生在学习上、生活上继续严格要求自己，让好习惯落实到每个细节。

（二）仪式体验，培养同伴成长的陪伴者

课程实施路径：通过入学、毕业等仪式体验，让学生感受到进入学校后小伙伴就在身边，大家在相互的陪伴与帮助中成长，增进同学友谊，培养学生成为同伴成长的陪伴者、助力者。

课程内容分为年级课程和集体课程两个部分：根据学生成长过程中的关键时期设计的年级课程有“入学课程”“入队课程”“毕业课程”等；而每个学期全体学生都要经历的开学典礼、休业式、升旗仪式、建队日等则设计成了集体课程。

（三）领略文化，培养学校精神的代言者

课程实施路径：发掘国家、民族、城市、学校文化资源，通过听、讲、演等形式，开展丰富多彩的文化认同活动，让学生感受、理解“升平气象”文化精神的内涵，熏染升平气质，培养学生成为“升平气象”的代言者。

我们设计了入学初识美丽校园、学唱《国歌》《少先队队歌》等基础课程，依托学校微景观开发了“飞天”“能源”“腾飞”“校园树故事”等“方寸”系列课程，以及“校史课”“女孩课程”“男孩课程”等成长课程，分年级开展文化认同的培根筑基。

以“方寸”系列课程的实施为例：升平的校园有多处主题微景观，既有美化校园的功能，又兼具教育功能。体育组以足球墙、足球长廊、腾飞雕塑等景观，开发“腾飞课程”，包含学校近60 年的足球发展史，与之前学校原有的《儿歌足球》技能课、“校长杯”足球联赛等组成了足球课程群，共同引导学生置身足球运动文化中，理解拼搏、合作、传承、超越的升平足球精神，助推学校足球特色工作的持续发展。科学组以校园里矗立的火箭模型、返回舱模型、“太阳能+风力能源灯”、花草树木等微景观分别开发了“飞天”“能源”“校园树故事”等课程，引领学生学习、探究景观背后的航天、节能、植物等知识与文化。综合实践组依托小小种植园，开发了“种植课程”。由小见大、大有作为，课程实施以来，学生变得更加主动、积极、专注，这也直接影响着他们的生活状态和精神面貌。

（四）红色教育，培养社会责任的践行者

课程实施路径：学校构建与实施了“红色教育”课程群，发掘中华民族刻入骨髓的红色基因，将红色文化渗透到课程中，让红色文化教育进校园、进课堂、进头脑,进一步培育学生热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，成为社会责任的践行者。

结合目前开发的校内外资源，学校设计了年级课程：学校发掘、梳理红色教育资源，以国家、地方、校本三级课程为纵轴，以爱党、爱国、爱家为横轴，整体构建“红色教育”课程群，包含一年级开笔启蒙、四年级应急体验、五年级生存拓展等内容；踏春秋吟主题研学、行走的亲子课堂(寒暑假游学、周末玩趣)等则设计为集体课程。

以红色教育课程为例：依托重大节日和纪念日面向全体学生推送红色教育课程。如依托雷锋纪念日，将每年的3 月设定为学雷锋月，通过学雷锋故事、诗歌颂雷锋精神、给雷锋叔叔写信、为雷锋叔叔画像、表彰红领巾小志愿者等活动，号召学生弘扬雷锋精神，从小学先锋，长大做先锋；依托国庆节，将每年的10 月设定为爱国月，以启动仪式激发学生的参与积极性，分年级开展“我和党旗（国旗）合个影”“童心绘祖国”“童声颂祖国”等活动，激发爱国情感；依托建队、建党日等重要纪念日，一、二年级学队史，三、四年级学党史，五、六年级进行队史党史知识竞赛、争做红色故事讲解员等课程形式，引导学生“系好人生第一粒扣子”，感党恩，听党话，跟党走。

（五）缤纷节日，培养中华文化的传承者

课程实施路径：依托缤纷节日，引领学生走近中华文化，成为中华文化的传承者。

课程团队对传统文化节日进行了筛选并编排入课程：一、二年级共度中秋节；三、四年级共度清明节；五、六年级共度重阳节、端午节；将元旦、元宵节等传统节日设计为全体学生都参与的集体课程。

“‘悦德少年’成长课程”的内容并非一成不变，学校会根据学生道德养成的需求、学校精神锻造的需求，以及国家对德育的新要求、新期许不断地调研、调整、完善，真正让“‘悦德少年’成长课程”从目标设定、内容设计、措施制定方面“贴着地面行走”，让学生的品格塑造与道德养成大道至简。

三、“悦德少年”德育品牌助力成长

自“悦德少年”德育品牌建设以来，学校对悦德领域的目标、课程、评价等进行了突破性研究与完善，并将德育品牌的建设架构在全员导师制上，确保目标制订、课程实施、课程评价的全员、全程和全方位。借助品牌建设的力量，教师在课程构建与实施的能力上、全员导师的意识上有明显提高；学生在行为习惯、文明礼仪、精神风貌等方面也有长足进步，具体表现在：

（1）学校层面：“文以化人，沁心养德”，在“升平气象”学校内生文化基础上实施的“悦德少年”德育品牌建设，深化了学校对“立德树人”教育目标的理解，带动了学校教育在内涵与外延、目标与要求、形式与内容、方法与途径等方面的深刻变化。

（2）教师层面：伴随“悦德少年”德育品牌的建设，在课程的构建、实施与评价中，全体教师在行动中反思、在合作中互助，切实解决了“立德树人”从目标解析到目标达成过程中的诸多实际问题，从而进一步更新了教育观念、提升了教育行动力。尤其，在学校课程与评价的构建与实施过程中，全体教师共同参与，并努力服务于学生成长的全过程，这让全员导师制不仅有了形式，还有了内容与方法。全员德育、全员育人得以更有效实施。

（3）学生层面：目前，我校学生从早晨入校到下午离校，处处体现了常规管理的进步。早晨，学生从校门两侧自动排成一列整齐的队伍；在校门口，会主动与领导、教师问好；入班即静，教室里没有打闹和大声喧哗的现象；课间，走廊里安静有序，如厕、接水，都能自觉排队；午餐时间，排队取餐、加餐，餐后整理好桌面和地面卫生，餐具轻拿轻放。德育工作立足于学生、见效于学生，并以学生的精神风貌变化为根本的检验标准。优良的校风、学风一旦形成，就会产生一种无形的力量，使学生严于律己、奋发向上。