“双新” 背景下高三数学作业的设计策略研究

付海琴

（石家庄市第四十九中学 河北 石家庄 050000）

教师是“双新”的实施者、执行者，但在面对高三学生学业压力大的情况下，在设计作业时一定应有意识地去平衡“量”和“质”，应立足于学生的个体差异，注意作业的有效性和针对性，以鼓励学生自主学习，为学生提供适当的学习资源和支持，以培养学生的创新意识和解决问题的能力，进一步让学生查漏补缺，提高学生的学习效果。

1 高三数学作业现状

高三学段作为高中生备战高考的关键时期，数学作业在促进学生深入学习、提高综合素质方面具有重要作用。尽管在“双新”教育背景下，高三数学作业设计这一教学环节引起了教师的高度重视，但还是存在一些令人堪忧的问题：第一，作业量过大。高三学生面临着严峻的学业压力，数学作业量过大势必要花费学生一大部分时间，这就在很大程度上影响了学生的自主学习和课外活动，有时还会导致学生出现过度焦虑和疲劳的现象，在影响他们身心健康的同时，使他们不能用百倍的信心来迎战高考。第二，作业内容缺乏灵活性和个性化。有些作业本身就缺乏灵活性和个性化，这样很难引起学生的学习兴趣，自然也就无法满足不同学生的学习需求。第三，缺少创新性和实践性。高三学生虽面临高考，但高三阶段也是培养学生创新思维和实践能力的关键时期，若作业过于老化和传统，很难激发学生的探究欲，培养他们解决实际问题的能力，也就会成为一句空话。第四，影响学生深度思考。面对如山的作业，一些学生就会去追求完成作业的数量，而忽略了对知识的深度理解和应用，这就会导致学生对数学知识的学习很难做到举一反三，从而影响他们在高考中的发挥。

2 高三数学作业设计优化改进策略

2.1 作业紧密贴合高考大纲和考试要求。高三数学作业设计时，一定要确保作业内容与高考大纲紧密契合，不仅要涵盖考试的各个知识点与题型，作业题目还应模拟高考题，锻炼学生的解题技巧和应试能力。

2.2 作业要因材施教，作业量要合理。教师布置作业时要做到因材施教，这样才能使有的学生吃得饱，有的学生吃得好；另外教师要立足于学生的学业负担和实际情况，合理控制每次作业的题量和难度，避免一些学生出现应付作业的现象，进而影响深度学习。

2.3 作业适时引入实际问题。有时“学以致用”会很好地激发学生产生强烈的思考欲，促使学生去思考、解决问题，在此过程中，让学生体会到数学学习的趣味性。例如教师可以在作业中引入实际生活中的问题或应用场景，让学生主动地去综合、运用所学知识来解决实际问题。

2.4 作业题型尽量多样化。高三数学作业题型多样化可以激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维。在具体设计时，教师一定要考虑学生的学习特点、兴趣以及课程目标，并且在学生完成作业的过程中，教师应不断关注学生的反馈和表现，以进一步去优化题型，帮助他们更好地理解和应用数学知识。例如，教师可设计选择题、填空题、解答题等，以满足不同学生的学习特点和能力水平；可设计难度分层的作业，证明题、图表分析题、协作题、创意性题目等等，以鼓励学生尝试不同的解题方法，培养他们的灵活思维。其中，难度分层的作业可以满足不同程度水平的学生需求，让每个学生都能在适合自己的题目里获得自信和满足；协作题则完全可以培养学生的团队意识，提高学生的合作、交流能力；而创意性题目则会充分发挥学生想象力，通过一些数学游戏或制作数学模型来锻炼学生的创意思考能力。

2.5 巧妙结合技术手段。当前处于信息时代，教师在布置作业时，可以有效结合信息技术，设计一些在线练习或互动作业，让学生在数字化环境中学习和交流，不仅能增强数学学习的趣味性，还提高了学生的信息技术应用能力，最重要的是，学生不会感到数学枯燥，做作业的主动性会大大增强。