英国文学课程思政元素融合的探索与实践

摘 要：本研究旨在探索在英国文学课程中融入思政元素的有效途径、具体内容和实施方法，以提高学生的思想政治素养、批判思维和人文关怀能力。通过对教学案例分析，探讨如何将环保与可持续发展、国家意识、中华优秀传统文化等思政元素融入教学设计。通过研究，增进对思政教育与课程教学之间的理解，进一步推动思政教育与人文教育的有机融合。

关键词：英国文学；思政元素；实践路径；学生素养

基金项目：中国纺织工业联合会高等教育教学改革项目“纺织院校英国文学课程教学中思政元素融合的研究与实践”（编号：2021BKJGLX525）

作者简介：马春丽（1978— ），女，中原工学院外国语学院副教授，研究方向为英美文学。

课程思政是我国新时代高等教育人才培养的一种新型教学模式，是当今高校所有学科专业建设的重点。2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进高校课程思政建设。课程思政建设就是要围绕全面提高人才培养质量这一核心，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法意识、法治观念、道德修养等重点优化和整合课程思政内容，培养学生的家国情怀和社会主义核心价值观。

要做好英语专业核心课程英国文学课程思政建设，一方面要深刻领会思政元素在英国文学课程中的内涵和融合价值，另一方面要充分挖掘并合理利用英国文学课程所蕴含的思政教育元素，使其融入教学实践，润物细无声地實现立德树人育人目标。

一、思政元素在英国文学课程中的融合价值

思政教育作为高等教育的重要组成部分，对培养学生的综合素质和社会责任意识具有重要价值和作用。思政教育通过引导学生思考人生意义、社会意识和价值观念等培养其批判思维、创新精神和道德观念。

思政元素与文学的密切联系为英国文学课程思政的融合提供了基础和可能。首先，文学作为一种表达思想和情感的艺术载体，承载着丰富的思想、价值观和社会意义。通过对文学作品的分析和解读，学生可以感受和理解作品中蕴含的思想内容，从而引发他们对社会问题和人类命运的思考。思政元素的融入可以帮助学生发现文学作品中蕴含的价值观念、社会意义和道德选择，并通过思辨与讨论，加深对作品的深度理解。其次，思政元素与文学作品的主题和情节密切相关。文学作品常常探讨人类存在的意义、环境保护与可持续发展、国家意识等思想价值内容。将这些内容与思政教育相结合，可以帮助学生更好地理解和分析作品中的思想内涵，提高学生对社会问题的感知能力和思辨能力。最后，通过融入思政元素，可以拓宽学生的视野和思维，培养他们的国际视野和全球意识。英国文学作为世界文学的重要组成部分，涵盖了丰富的历史、文化和社会知识。在教学中，引入符合思政教育相关的国际与跨文化话题，使学生对不同文化的理解更加全面和深入，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。由此可见，将思政元素融入英国文学课程中具有重要的意义。

二、英国文学思政元素融合的教学设计

在英国文学课程教学中，以《高等学校课程思政建设指导纲要》提出的“立德树人”为导向，可以通过以下三个主题教学设计对英国文学课程教学展开探讨。

（一）环保与可持续发展主题的教学设计

环保与可持续发展是当今世界面临的重要课题，可以以案例分析的方式融入英国文学课程中。以环保与可持续发展为教学主题，让学生在学习英国文学的过程中增强环境保护与可持续发展的意识。选取简·奥斯汀（Jane Austen）的《曼斯菲尔德庄园》（Mansfield Park），引导学生思考和探讨环保与可持续发展的重要性。《曼斯菲尔德庄园》是简·奥斯汀于1814年出版的长篇小说，讲述了乡村庄园的自然环境和资源管理问题，呈现主人公费妮的环保意识和对庄园可持续发展的追求。

首先，引导学生了解环保与可持续发展的概念。通过讲授和小组讨论，介绍环保与可持续发展的意义和原则，以及相关的环境问题和生态系统的复杂性。学生可以思考环保与可持续发展对社会、经济和人类生存的重要性。其次，分析《曼斯菲尔德庄园》中的环保与可持续发展主题。学生通过阅读《曼斯菲尔德庄园》选定部分，分析其中的人与自然关系。通过文本分析和讨论，学生可以深入理解作品中环保与可持续发展的意义和重要性，并思考人类与自然的和谐与平衡。再次，学生可以根据作品中的情节和主题，展开讨论和辩论，探讨环境保护、资源利用与可持续发展之间的关系。通过参与讨论和辩论，学生可以增强环保意识和责任意识，培养解决环境问题的能力。最后，引导学生思考可持续发展的实践与行动。教师可以引导学生思考如何在日常生活中践行可持续发展理念，并通过个人和社区的行动推动环境保护与可持续发展的落实。学生可以开展相关的环保活动践行可持续发展理念，如垃圾分类、资源节约等。

（二）国家意识主题的教学设计

国家意识是指个人对自己所属国家的认同感和归属感，以及对国家价值观、历史、文化和利益的认识与理解。它反映了个人与国家之间的紧密联系和情感纽带。国家意识对于塑造公民身份认同、国家凝聚力和社会稳定具有重要作用。英国文学课程中引入国家意识的元素，可以帮助学生在深入了解英国历史、文化和国家价值观的同时，加深对国家意识的认同和理解。选取莎士比亚的历史剧《亨利五世》（Henry Ⅴ），引发学生对国家意识和领导能力的思考。

《亨利五世》描写了英格兰国王亨利五世的英勇事迹和领导能力。首先，让学生阅读剧本或观看《亨利五世》戏剧片段，分析剧中亨利五世的领导风格及其对国家的奉献精神，引导学生思考其国家意识和爱国情怀。其次，讨论剧中的战争与和平主题，探讨亨利五世的决策对国家发展和国家形象的影响。再次，引导学生分析剧中其他角色的国家意识表达，如士兵、政治家、平民等。学生进行角色扮演或小组讨论，模拟国家领导人面临的抉择和行动。最后，引导学生思考如何将剧中的国家意识和领导能力应用到现实生活中，激发他们的参与意识和社会责任感。通过对《亨利五世》的深度分析和讨论，引导学生思考作品中的主题、人物形象和情节，激发学生对国家意识的理解和思考，帮助学生培养爱国情怀、国家责任意识和领导能力，从而提升学生的国家意识和社会责任感。

（三）融入中华优秀传统文化的教学设计

为传承和发扬中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化融入英国文学课程中。采用比较的方法，对中西文学中的主题、人物形象、历史文化背景等进行对比分析，帮助学生在英国文学课程中深入感受中华优秀传统文化的魅力，拓宽文化视野，培养跨文化理解和交流的能力。

1.中国古代戏剧与英国文学戏剧。选取中国古代戏剧如《牡丹亭》或《长生殿》，与莎士比亚的作品如《哈姆雷特》（Hamlet）或《罗密欧与朱丽叶》（Romeo and Juliet）进行比较。通过比较中华古典戏剧和莎士比亚文学戏剧的剧情结构、人物形象和主题，从而领略不同文化间戏剧表达和艺术审美的差异与共通之处。

2.中华传统哲学与英国文学中的人生意义探索。学生可以研究中华传统哲学如道家或儒家思想，并与英国文学中关于人生意义的作品进行比较，如弗吉尼亚·伍尔芙（Virginia Woolf）的小说《到灯塔去》（To the Lighthouse）中的人生追问。通过比较两种文化对人生意义、人类生存和生命价值的思考，学生可以探讨不同文化下的哲学观念和人生追求。

通过将中华优秀传统文化融入英国文学课程中，可以拓宽学生的文化视野、加深对不同文化的理解，以及培养他们的跨文化交流和思辨能力。有助于让学生更全面地认识世界文化的多样性，促进跨文化交流和共同发展。

三、结语

通过案例分析和教学实践，本研究提出了融合思政元素的教学策略。这些策略包括选取符合思政主题的文学作品、设计情境化的教学活动、引导学生进行讨论和辩论。这些策略能够激发学生的学习兴趣和主动性，能够有效提高学生的思政素养、批判思维和人文关怀能力。学生通过与文学作品中的人物和故事产生情感共鸣，引发思考，不仅提高了学生对文学作品的理解和欣赏水平，还培养了对社会问题的关注和思考。学生的参与性和学习积极性也得到了显著提高。在英国文学教学实践中，教师引导学生客观认识蕴含在文学作品中的西方文化和价值观，鼓励学生开展中西方文化对话，助力学生正确理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，培养学生的辩证历史观，提升学生的文学鉴赏能力与批判思维，实现知识传授与价值观引领的有机统一。

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gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_46

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