高校第二课堂拓展课程思政的实践探索

曾小贵

【摘要】本文选取了广西15所高职院校作为调查样本，分析高校第二课堂拓展课程思政现状，阐述高校开展第二课堂拓展课程思政的必要性，从“三结合五融入”角度探索高校第二课堂拓展课程思政的实践路径，“三结合”即与“三大建设”相结合、与“三全育人”综合改革示范校建设相结合、与书院制建设相结合；“五融入”即将思想政治教育系列活动融入第二课堂拓展课程、将社会主义核心价值观融入青春校园文化工程、将中华优秀传统文化融入大学生美育工程、将工匠精神融入大学生技能培训活动、将大学生志愿服务和社会实践活动融入国家发展需要。

【关键词】三结合五融入 第二课堂 拓展课程 课程思政

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）27-0036-05

党的二十大报告强调，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；深入实施人才强国战略，培养大批德才兼备的高素质人才。这一意见为新时代高校创新人才培养方案指明了方向、提供了根本遵循。高校要培养新时代、新征程党和国家事业发展所需的高素质人才，必须要以立德树人为根本任务。这就要求高校除了提高学生专业技能和促进学生就业，还应建立健全人才培养体系，拓展学生成长途径，以更好地服务学生成长成才。课程思政是新时代切实增强大学生思想政治引领的创新举措，当前已在各高校掀起了建设和研究热潮。高校第二课堂拓展课程是开展学生综合素質训练的重要载体，利用其实施思想政治教育，可以充分发挥第二课堂的育人优势，提高大学生思想政治教育质量。

一、高校第二课堂拓展课程思政的现状调查与分析

（一）问卷设计情况

本研究对高校第二课堂拓展课程思政现状进行调查，主要采取“线上+线下”问卷调查的形式，并辅助开展个案访谈。调查样本选取了桂林理工大学、南宁学院等5所本科院校和广西电力职业职业技术学院、广西工商职业技术学院等10所高职院校，调查对象包含领导层人员、行政部门工作人员、二级学院党组织和团组织负责人、专任教师和辅导员。问卷分为两大部分：第一部分是调查对象的基本信息，包括学校和岗位类别；第二部分是对第二课堂拓展课程思政现状的调查。本次调查共发放问卷350份，回收有效问卷326份，回收率为93.14%。问卷数据采用Excel、SPSS软件进行统计和分析。在此次调查对象中，领导层人员占3.1%，行政部门工作人员占17.2%，二级学院党、团负责人占36.2%，专任教师占22.1%，辅导员占21.4%。

（二）调查结果分析

调查结果与个案访谈情况，比较客观地反映了广西高校第二课堂拓展课程思政的现状。

1.各高校普遍实施了“第二课堂成绩单”制度

调查结果显示，对“贵校是否已经实施第二课堂成绩单制度？”这一问题，100%的调查对象选择了“A.是”。可见，目前各高校已普遍实施“第二课堂成绩单”制度，建立了立足本校实际的第二课堂项目化清单，并取得一定的成效。

2.第二课堂管理面临诸多挑战，迫切需要强化思想政治引领

育人先育德。随着网络自媒体时代的到来，部分大学生由于鉴别能力不足，容易受到一些错误言论、不良文化思潮的影响。如果高校在教育教学的过程中缺乏思想政治教育的渗透，那么不利于学生提高政治觉悟和思想道德水平，会给学校的安全稳定、意识形态工作带来极大的挑战。

在本次调查中，对“您认为当前高校第二课堂的特点和管理面临的挑战有哪些？（多选题）”这一问题，100%的调查对象选择了“A.形式多样，很难统一和规范”和“C.由于参与人员的复杂性，活动过程中可能出现意识形态风险”，96.6%的调查对象选择了“B.以学生自发性和自愿性参加为主，很难对活动进行监督、评价和考核”，78.6%的调查对象选择了“D.在缺乏监督的情况下，出现廉洁风险”，86.2%的调查对象选择了“E.在全程跟踪指导实效情况下，出现安全风险”。可见，高校第二课堂形式多样，并以学生自发和自愿参加为主，参与人员情况相对复杂，导致活动过程中很难对全体参与人员进行有效监督、评价和考核，这给高校思想政治工作增加了难度，迫切需要强化思想政治引领。

3.第二课堂拓展课程思政不足，尚需深化提升

高校第二课堂是育人的重要载体，当前教师普遍重视这一育人载体的作用，但是通过第二课堂拓展课程开展思想政治教育尚未形成常态化，这不利于推动“三全育人”工作格局形成与“五育并举”育人体系构建，也难以推进第二课堂与第一课堂互促互融，无法打造全校思想政治教育“一张网”覆盖局面。本次调查数据显示，82.3%的调查对象认为高校第二课堂拓展课程思政已零星开展，尚未系统推进。仅5.6%的调查者认为第二课堂拓展课程思政已全面开展，而且成效明显。这说明，高校第二课堂拓展课程思政系统性不足，成效有待进一步提升。

二、高校开展第二课堂拓展课程思政的必要性

在本次调查中，对“您认为高校开展第二课堂拓展课程思政的必要性有哪些？（多选题）”这一问题，98.8%的调查对象选择“A.有利于拓展课程思政的路径和空间”，96.7%的调查对象选择“B.有利于促进第二课堂的规范化建设”，100%的调查对象选择选择“C.有利于汇聚第二课堂育人资源”，没有人选择“D.没有必要”。这说明，调查对象普遍认为高校开展第二课堂拓展课程思政是很有必要的。

（一）有利于拓展课程思政的途径和空间，推动课程思政创新发展

课程思政是新的综合教育理念，已被高校广泛接受并在各类课程第一课堂中广泛实施，也取得了较好的成效。高校学生在第一课堂接受教育的时间不到在校时间的三分之一，充分挖掘第二课堂活动的思政元素，开展思政教育，对大学生利用课余时间提升自我、提高第二课堂思政引领实效具有积极的作用。新时代的大学生思维敏捷、喜爱新事物，加上自媒体时代学生获取各类知识信息的渠道多种多样，如果高校不能有效占领第二课堂思想政治教育的高地，那么学生就容易被错误价值观、不良思潮误导而走歪路。因此，当前越来越多高校认识到单靠第一课堂这一渠道开展课程思政已不能满足新时代提升大学生思想政治教育实效性的需求，逐渐将目光投向第二课堂，用寓教于乐的方式开展学生思想政治教育工作。高校通过第二课堂拓展课程思政不断探索和优化思想政治教育的途径和方法，能够极大地推动课程思政创新和发展。

（二）有利于促进高校第二课堂规范化建设，提升共青团的引领力

“第二课堂成绩单”制度已在高校普遍实施，推动着高校“三全育人”落实落细。在本次调查中发现，各高校在实施“第二课堂成绩单”制度过程中的项目清单不尽相同，项目清单的设计大部分是由学校团委设计完成，未能从提高全校课程思政育人实效的全局出发，存在“本位主义”缺陷；“第二课堂成绩单”制度在实施过程中，大部分负责人是高校团委干部或辅导员，他们在思政元素的挖掘及课程思政的实施等方面缺乏有效的监督，存在“泛政治化”、片面追求数量和忽视质量的现象；第二课堂活动组织实施后，由于人力资源不足，对部分活动缺乏有效的总结提升，在打造第二课堂育人品牌方面尚有较大的提升空间。开展第二课堂拓展课程思政，能有效弥补以上不足，充分发现、挖掘第二课堂被忽视的空间和元素，丰富第二课堂的内容，并且对建立健全第二课堂项目化清单、打造和提升第二课堂育人品牌与口碑、规范高校第二课堂建设起到促进作用，从而提升高校共青团对学生的思想政治引领力。

（三）有利于汇聚育人资源，提高第二课堂育人实效

课程思政走向第二课堂是新时代高校培育高素质人才、把握新时代思想政治教育规律的必然选择。本次调查发现，高校学生接受思想政治教育偏向于理论与实践相结合的方式，喜欢通过实践或自身体验获取知识、增长技能、提升思想觉悟，而第二课堂正是理论应用于实践、展示学生活力的重要教育场域。课程思政走向第二课堂能有效汇聚高校的育人资源，切实提升第二课堂课程思政育人实效，使行政管理人员、专任教师、辅导员等形成教育合力，形成全员育人格局。随着高校第二课堂拓展课程思政的开展，更多的专业资源汇聚第二课堂，有助于解决第一课堂和第二课堂“两张皮”的问题，有助于探索更多具备专业性、政治性、思想性的第二课堂建设工作方法，不仅为专任教师有效推进课程思政改革提供了实践和检验的平台和渠道，而且提高了第二课堂的育人实效。

三、高校第二课堂拓展课程思政“三结合五融入”实践探索

课程思政是高校思想政治工作创新性发展体现，是落实立德树人根本任务的有效途径（赵翼，2021）。基于以上对当前高校开展第二课堂拓展课程思政的必要性分析，以下从“三结合五融入”角度探索高校第二课堂拓展课程思政的实践路径。

（一）与“三大建设”相结合

1.与“一站式”学生社区建设相结合

以广西建设职业技术学院为例，学校传承“八桂鲁班摇篮”的办学传统，打造匠心筑梦的“一站式”学生社区——鲁班家园，并将其与学校第二课堂拓展课程建设相结合，进一步强化学校思想政治教育工作效果。

一是注重思想政治引领，将红色教育融入学生社区第二课堂活动。推进以“党建进公寓”为核心的学生社区改造升级，每个学生公寓都建设党建工作室、红色书吧、红色文化走廊等活动阵地，积极打造“横向到边、纵向到底”的学生社区党建引领思政类第二课堂活动格局。同时，划拨专项经费建设学校党建思想政治教育基地，包括建设虚拟仿真思政课教学体验中心、沉浸式爱国主义教育体验馆、智慧党建中心，为学生打造温馨的红色精神家园。

二是围绕学生成长成才目标，将第二课堂拓展课程思政建设纳入学生社区建设。通过优化创设公寓文化育人环境、提升“一站式”服务中心工作水平、建设优秀辅导员工作室、加强社区学生心理健康教育、开展创新创业能力提升行动等方式，强化第二课堂拓展课程思政育人和学生社区服务育人功能。

三是强化联动，推进全员参与学生服务和第二课堂育人工作。推动学校各级领导、党务工作队伍、专职辅导员、班主任、校外辅导员、专任教师、后勤服务人员、学生组织等多支队伍进驻“一站式”学生社区，构建协同育人体系，完善社区管理服务机制，打造第二课堂全员育人的格局。

2.与“三全育人”综合改革示范校建设相结合

高校第二课堂也肩负着推动“三全育人”综合改革的任务。因此，高校应该将第二课堂拓展课程思政建设与“三全育人”综合改革示范校建设相结合，助推“三全育人”综合改革试点项目建设高标准完成。通过遴选学校层面“三全育人”示范院系、精品项目，以点带面贯通各育人体系，把专业技术资源转化为第二课堂拓展课程思政育人资源，把立德树人融入并贯穿于思想道德建设、校园文化建设、社会实践教育等各个育人环节，不断提升第二课堂思想引领的针对性和实效性，着力培育时代新人。

如广西建设职业技术学院有针对性地制订十大育人体系架构下的第二课堂活动方案，创新推出“第二课堂体验馆+思政实践基地”融合移动式第二课堂德育活动，打造弘德育人学堂、鲁班讲坛等活动品牌，增加校内外第二课堂拓展课程思政共建深度和广度，并建立学校、二级学院、班级、宿舍“四级”联动，思政课教师、专业教师、专职辅导员、班主任“四方”联动，线上线下互动互补的机制，推进思想政治工作进社区、进宿舍、进网络、进实习基地、进实习企业，打通育人“最后一公里”。

3.与书院制建设相结合

书院制是实现通识教育和专才教育相结合，力图达到均衡教育目标的一种学生教育管理制度（王济干、汤建、周春燕等，2017）。书院是积极延伸专业化思想政治育人新阵地，推行书院制能有效促进第二课堂与通识教育的相互融合。与“學院”侧重于提高学生专业知识和专业技能水平相比，“书院”更注重提升学生专业以外的综合素质和能力。

如武汉理工大学在第二课堂中积极推行“专业教师+思政教师+辅导员导师制”的书院“三师制”，开拓有关红色革命精神、优秀建筑文化、国学经典、美育学堂等“主题体验区”和实践工作坊、创业e站、休闲“菜园”等学生“活动空间”，同时建设朋辈学业辅导、朋辈创新创业实践指导、就业纪实故事大家说“三辅”园地，学生自由开展相关活动，让教书育人不局限于第一课堂的通识课程与专业课程中，而是融入学生第二课堂各类拓展课程，这为促进学生个人能力发展和综合素质提升、朋辈互助成长，高校全方位培养符合新时代国家需要的复合型人才注入新动力。

（二）创新第二课堂“五融入”，助推第二课堂和课程思政协同发展

“三结合”是探索第二课堂拓展课程融入学校“大思政”格局的“突破口”，若要将思想政治教育贯穿第二课堂拓展课程的全过程，真正提升第二课堂拓展课程育人实效性，还要创新第二课堂拓展课程思政的具体措施。

第一，将思想政治教育系列活动融入第二课堂拓展课程教学中，提升第二课堂拓展课程思政的渗透力。根据广西15所高校第二课堂拓展课程思政的现状调查结果，当前大部分高校已经实施“第二课堂成绩单”制度，而“第二课堂成绩单”中的思想成长类积分是共青团中央规定各高校学生必修的模块，各高校应该成立由党委宣传部、学生工作处、团委等部门工作人员和马克思主义学院专任教师组成的专责工作小组，根据实际需要制订本校“第二课堂成绩单”思想成长类项目清单，将思想政治教育类活动融入第二课堂拓展课程，让第二课堂拓展课程和思想政治教育无缝衔接，这样既能创新课程思政的方式，也能提升第二课堂的思想引领力。

第二，将社会主义核心价值观融入青春校园文化工程，提升第二课堂拓展课程思政的感召力。大学生在课程思政中除了掌握社会主义核心价值观理论知识，还要在日常学习生活中践行社会主义核心价值观，而开展青春校园文化活动正是促进大学生积极践行社会主义核心价值观的重要形式。高职院校可以通过以下几个措施将社会主义核心价值观融入青春校园文化工程：一是在校园文化建设或校训中融入社会主义核心价值观，如将文明、和谐、自由等作为校风校训建设的核心内容；二是在校园制度建设、行为规范等内容中融入社会主义核心价值观；三是在校园景观和宣传栏等物质环境建设中融入社会主义核心价值观，让学生在耳濡目染中受到正确价值观的熏陶；四是在丰富多彩的思政类校园文化活动中融入社会主义核心价值观，如开展感动校园人物评选、厚德讲堂、爱心捐助、社会实践活动等，让学生在活动中提升思想认识，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。

第三，将中华优秀传统文化融入大学生美育工程，提升第二课堂拓展课程思政的吸引力。中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化的重要组成部分，可以作为高校开展第二课堂拓展课程思政的重要素材。高校在设计大学生美育工程方案时应找准切入点，充分挖掘中华优秀传统文化思政元素，让学生在参与美育系列活动时能沉浸式感受中华优秀传统文化之美，由此提升思政育人效果。如广西民族师范学院结合“三月三”歌圩节、中秋节和端午节，每年开展系列专题活动；在“一站式”学生社区建设中，推出“八段锦”和“太极拳”挑战赛、中华优秀传统文化知识竞赛、书法比赛、剪纸比赛等活动。这些活动既提升了大学生的艺术素养和审美能力，也增强了第二课堂思政类活动的吸引力，让学生在实践中获得思想升华。

第四，将工匠精神融入大学生技能培训活动，提升第二课堂拓展课程思政的感染力。工匠精神是从业人员追求精益求精、高度敬业、用心专注和不屈不挠的高贵品质，它不仅推动了社会的发展，而且给后人留下了宝贵的经验和财富。高校作为培养新时代工匠人才的摇篮，应当将工匠精神融入第二课堂拓展课程当中，通过第二课堂活动促进学生发展、培育优秀工匠。如在第二课堂拓展课程中开展大国工匠和优秀企业员工的访谈、各种专业竞赛，成立师徒制工作室、开展科技文化节，等等，让学生深入了解工匠精神的内涵，激发学生的内生动力。

第五，将大学生志愿服务和社会实践活动融入国家发展需要，提升第二课堂拓展课程思政的引领力。高校在培育新时代高素质人才时，应引领新时代青年大学生将自身的发展融入国家事业发展的大格局中，将第二课堂开展的大学生志愿服务和社会实践活动融入国家发展需要，这是高校强化学生专业知识及担当意识的一种有效途径，更是高校开展第二课堂拓展课程思政的重要环节。它不仅能让学生形成“学习—实践—反馈—提升”的认知路径，而且能让学生坚定理想信念、树牢责任担当意识。如广西建设职业技术学院每年组织多支社会实践团队深入“乡村振兴”一线，开展农村房屋修缮、水质提升、古建筑修复、护栏和道路监测、乡村规划等社会实践和志愿服务活动。这既让学生磨炼了技能、开阔了视野，又让学生树立了正确的世界观、人生观、价值观，从而有效引领青年学子成为高素质人才。

第二课堂拓展课程思政是高校课程思政的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的有效路径。高校开展第二课堂拓展课程思政，除与学校“一站式”学生社区建设、专业课程思政建设、“三全育人”综合改革示范校建设和书院制建设等相结合外，还应在具体活动中融入丰富的思政元素，从而实现第二课堂课程思政育人目标。

参考文献

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