挖掘中华传统文化元素 感悟文化魅力

殷圣茜

传统文化是一座沉淀了千年智慧的宝库，蕴藏着中华民族深厚的历史底蕴和独有的文化特色。小学语文教材中传统文化元素的挖掘和探究是当前语文教师应当关注的一项重要内容。通过深入挖掘语文教材中的传统文化元素，可以帮助学生更好地了解中华文化的博大精深，让学生对传统文化产生敬畏与热爱的心理，为他们的全面发展提供有力支撑。本文以二年级下册为例，从多个方面谈谈如何挖掘教材中的传统文化元素。

一、在古诗词中探寻传统文化的印记

古代的诗歌作品是中华传统文化的瑰宝，它蕴含着丰富的传统文化元素，反映了古人的思想观念和生活方式。

《村居》和《咏柳》这两首古诗以深刻的意境和优美的文笔赢得了广泛的好评，展现了传统文化的独特魅力。教师在教学过程中应该积极引导学生发现其中所蕴含的传统文化元素。《村居》以描绘乡村景色为主线，表达了古人对于田园生活的向往和推崇。以自然景物为背景，展现了村庄的宁静和生机，以及孩子们在春天放风筝的欢乐场景，通过学习这首诗，学生能够感受到中华传统文化对自然环境和人与自然的和谐关系的追求。袁枚通过细腻的描写，将读者带入了乡村世界，让我们感受到了大自然的美妙和人们对于自然的态度。这种对自然的热爱与追求，也是中华民族传统文化的重要组成部分。《咏柳》则是唐代文学家贺知章所作，全诗以咏史、咏景的形式，抒发了对柳树的赞美之情，表现了诗人对柳树的特殊情感。柳树在古代文化中具有象征春天和生命的特殊意义，被赞美为“春柳”，象征着希望和生机。贺知章以细腻的笔触展现了柳树的婀娜多姿，让读者仿佛置身于柳岸，感受春风拂面的愉悦。通过对诗中描绘的柳树特点和人们对柳树的喜爱之情进行深入分析，学生能够了解到柳树在中华传统文化中的重要地位。

这两首古诗都深深地扎根于中华传统文化的土壤中，体现了古人独特的审美观念和生活哲学。不仅仅是一种艺术形式，更是一种文化记忆的延续和传承。通过挖掘古诗中的传统文化元素，学生可以更好地了解中华民族的历史和文化，加深对传统文化的认知和理解。

二、在“爱”的故事中感受传统文化的力量

在教材中，学生可以找到一扇通向传统文化的大门，它们以优美的文字将学生带入传统文化的世界，让学生感受到传统文化的力量并沉浸其中，从中领悟到爱的力量和生活的真谛。

在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，教师可以帮助学生了解雷锋精神的内涵以及深厚的传统文化渊源。雷锋是中国近现代史上一位令人敬佩的英雄人物，他用自己的行动诠释了什么是无私奉献、乐于助人的精神。雷锋帮助了许多需要帮助的人，他的坚持与善良感染了无数人。通过教师的讲解，学生不仅了解到雷锋的伟大，也感受到传统文化弘扬的仁爱精神。教师可以引导学生思考雷锋精神与中华传统文化中关于仁爱、助人为乐的价值观的契合点。例如，中华传统文化中强调“德行”，雷锋的行为无疑体现了这一传统价值观的核心。由此，学生可以更加深入地理解雷锋精神所承载的中华传统文化的力量。

在《千人糕》一课中，“爸爸”以千人糕为例，向孩子讲述了一个平凡而又富有深意的故事。在读这个故事的过程中，学生不仅能感受到传统文化的力量，还能从中领悟到生活的真谛。

故事中的“千人糕”让人想到中国传统的糕点文化。糕点作为中国人日常生活中的一部分，承载着人们对美好生活的向往和追求。而这个在故事中被描绘得平平常常的糕点，实际上经历了千百人的努力和付出，才能摆在我们面前。这一点让学生深刻感受到传统文化对于个体和社会的价值观的塑造和影响。其次，故事的主题是劳动成果来之不易。通过“爸爸”与孩子之间的对话，学生了解到“千人糕”并非凭空出现的，而是通过一系列的劳动才得以呈现在人们面前。这个简单的对话告诉我们一个道理：任何事物的取得都离不开辛勤的努力和付出。这一点也是传统文化的体现。再次，“爸爸”用心地讲述着“千人糕”的故事，对孩子进行教育。这种教育方式体现了中华传统文化中注重家庭教育、重视传承的特点。在传统文化中，家庭是培养子女品德和价值观的重要场所，而父母则是孩子最亲近的导师。通过“爸爸”给孩子讲述“千人糕”的故事，学生看到了传统文化的教育功能，它不仅传承了智慧和经验，更是让学生的心灵得到滋养和啟发。最后，这个故事给学生带来了对生活的思考。在日常的生活中，我们常常会忽略或者忘记其中的一些细微之处。而故事中的“千人糕”告诉我们，我们所享受的一切背后都离不开别人的劳动和付出。无论是一块糕点，还是其他，都值得我们用心去感恩和珍惜。通过这个故事，学生对生活有了更深的思考，更加懂得感恩和珍惜。

三、在寓言故事中体悟传统文化的智慧

寓言故事是传统文化中不可或缺的一部分，通过生动的形象和引人入胜的情节，向人们传递着人生的真理和处世的智慧。作为融合道德教育和文化传承的文学形式，寓言故事是教学中非常重要的资源。

例如，《亡羊补牢》这则故事告诉我们及时补救错误是明智之举。寓言中，一个农夫丢了一只羊，却没有立即修补羊圈，导致再次丢羊，最终，他明白了要及时补救，防患于未然的道理。教师要通过这个故事引导学生明白：不要将问题留给未来，要学会从错误中吸取教训。这也是传统文化中“修身齐家治国平天下”的理念。《小马过河》这个故事则告诉我们：做事不要光靠别人的意见，而是要经过自己的实践来做决定。这个故事展示了传统文化中“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。

教师不仅要深入挖掘教材中的传统文化元素，还要引导学生运用传统文化的智慧去解决问题。传统文化中的经典思想和价值观，虽然历经千年，但其智慧依然具有现实意义。教师通过比较传统文化与现代社会的联系，可以引发学生对当代问题的思考，并帮助学生找到传统文化对于解决现实问题的启示。

综上所述，在挖掘教材中传统文化元素的过程中，教师既是知识的传授者，更是学生的引路人。教师需要具备深厚的文化素养和广泛的知识背景，同时也需要具备创新的教育理念和方法。只有这样，才能在教学中引导学生探索传统文化的奥秘，让他们在探索中感悟生活的无穷魅力，帮助学生更好地理解、珍视和传承中华传统文化。