层递式教学，开启作文教学精彩时刻

王曦

在小学低年级的语文教学中，学生接触写作练习，并积累了一定的语言素材。到了小学中高年级，学生开始尝试创作，作文教学的难度也相应提高。实际上，大多数小学生觉得写作是比较困难的，很多时候往往无从下笔，无话可写。因此，教师有必要采用层递式教学法，帮助学生逐步夯实作文基础，掌握作文技巧，提高作文水平。

一、注重遣词造句，夯实语言基础

作文是由字、词、句构成的。一篇优美且具有深度的作文背后，离不开字、词、句的完美融合。当学生拥有良好的语言基础后，就能更好地运用词语和句子，写出令人印象深刻的文章。在小学语文习作教学中，有的教师只注重学生是否掌握写作技巧，而忽略了夯实学生的写作基础。事实上，由于小学生的生活相对简单，阅读积累不够充足，导致他们所使用的词语和句子相对简单，往往停留在课本上。因此，在层递式教学理念指导下，教师应重点培养学生的词语和句子运用能力，帮助他们夯实语言表达基础。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》一文后，教师结合课文中的生字词，引导学生口头造句。如原文中的“栖”字，学生可以先组词，如“栖息”“两栖动物”等，然后进一步扩充词语内容，如“茂密的热带雨林里栖息着各种动物。”和“春天，小燕子从南方飞来，栖息在农家的房梁上。”等。通过口头造句的方式，学生的语言表达能力得到了锻炼。在此基础上，教师继续鼓励学生完成课后小练笔。在开始小练笔之前，教师要求学生选择一幅自己感兴趣的插图，从颜色、样子、动作、神态等角度进行观察。在观察的同时，引导学生运用课文中学到的写作技巧，对画面进行描述。以第一幅图片为例，有的学生写道：“海水中有很多黄色的鱼，它们在海里自由自在地游来游去。”而有的学生则写道：“在蔚蓝的海水里，无数黄色的鱼儿在游来游去，它们互相追逐、和同伴嬉戏，或静静地待在珊瑚旁。仔细观察就会发现，有的鱼儿形状如贝壳，在游动时仿佛舞蹈的扇子；有的鱼儿在阳光下显得勇猛无畏，像是披荆斩棘的勇士；还有的鱼儿吐着白泡泡，像淘气的孩子在玩游戲……它们形态各异，让人目不暇接。”教师引导学生对上述练笔内容进行评价，大家一致认为第二种写法更好，不仅内容丰富，还运用了一定的修辞手法。通过口头造句和课后练笔的双重训练，学生的语言运用能力得到了显著提升。

二、培养观察力，提高写作能力

教师应该强化学生的观察能力，让学生深入感受生活，表达真实的想法。在写作中，学生常常不知道如何下笔，这也是缺乏储备素材的表现。为了提高学生的写作水平，让他们能够轻松地下笔，教师除了让学生学会运用恰当的词语和句子结构之外，还应注重培养学生的观察力，帮助他们积累丰富的写作素材，从而提高写作能力。

具体而言，教师可以采用以下方法培养学生的观察能力：首先，观察应带有目的。多数学生缺乏对生活的细致观察，即便看到再多事物，也是如过眼云烟，一旦动笔写作就会脑海一片空白。例如，当学生路过一片草地，只注意到草地是绿色的，对其他的细节视而不见。其实，即便是一片草地，学生如果仔细观察也会有很多收获：草的颜色有深有浅，高低各不相同，其中还可能生长着各色鲜艳的小花，花的颜色、形态也不同，还有翩翩起舞的蝴蝶或者忙碌的蜜蜂。当学生带着一定目的观察事物，就能留意到更多的细节。其次，观察应当有一定顺序，如写榴莲，学生的观察顺序可以是从颜色到形状再到气味，形状上可以从外到里，这样可以提升学生作文的条理性。最后，观察必须有主次。想要让描写的事物给人留下深刻印象，就不能在观察时面面俱到，而应抓住重点，聚焦事物的核心特征。比如，写人的时候，学生需要观察其外貌特点以及个性特点，要写出其与众不同之处，这样才能将人物刻画得鲜活生动。

三、放飞想象，增加写作的趣味

在小学语文习作教学中，当学生的语言表达和观察能力得到提升后，教师应着重培养学生的想象力。因为一篇优秀的作文，需要充足的素材，更需要作者丰富的想象力。只有丰富的想象力，才能增添一篇作文的吸引力。但在实际教学中，许多学生虽然富有想象力，但很难拥有自由表达的空间。因此，教师需要鼓励学生大胆想象，这样才能增加学生作文的趣味性。

教师可通过以下三种方式锻炼学生的想象力：一是引导学生关注有趣的生活瞬间，培养他们的观察力和创造力。二是提供有趣的关键词，激发学生的创意写作能力。三是利用课文加深学生对细节的想象，促使他们站在角色角度上思考。通过这些方法，可以有效提高学生的想象力。

四、培养创新思维，写出新意

在习作教学中，除了要注重学生的遣词造句、观察力和想象力，教师还应该培养学生的创新思维，这是层递式教学的重点。如果教师只让学生背诵一些精彩的作文段落或者要求学生按照结构完成作文。久而久之，学生的写作思维将受到限制，不仅会养成写作惰性，作文也会变得千篇一律，缺乏新意。为了避免这种问题发生，教师应该改变传统的教学理念，通过习作教学来培养学生的创新思维，引导学生写出独具个性的作品。

例如，针对“我来编童话”这一习作主题，教师可以事先准备一些有趣的童话故事，比如《灰姑娘》《白雪公主与七个小矮人》《皇帝的新衣》《海的女儿》等。为了锻炼学生的创新思维，教师可以提供这些童话故事的开头部分，由学生进行创意续写。为了调动学生的创作积极性，教师可以设计“一起编童话”的课堂游戏，学生根据童话故事开头完成故事接力，每个学生都需要根据前一个同学的接力内容进行创作，故事的走向未知，不仅能调动学生的写作积极性，还可以从其他同学的创意接力中获得启示。再比如，在教学时，教师也可以引导学生发挥创意思维，要求学生对故事进行改写。例如，在学习了《猎人海力布》这篇课文后，教师可以让学生想一想：如果海力布没有说出真相，最后的结果会怎样呢？教师可以通过这些有趣的创意写作练习来强化学生的创新思维。

综上所述，在小学语文习作教学中，利用层递式教学法可以逐步提高学生的写作水平。在运用层递式教学法的过程中，教师应该耐心指导学生夯实写作基础，让学生意识到写作并不是难事，只要掌握一定的方法就能提高作文水平，从而提升语文综合素养。