图书情报硕士专业学位（MLIS）教育发展状况调查报告（2022）

段宇锋 尚渡新

1 调查背景和样本

为了反映我国图书情报专业硕士教育的发展现状，为学位管理部门和培养单位相关政策、制度的制定提供参考和借鉴，全国图书情报硕士专业学位研究生教育指导委员会秘书处从2013年起每年组织实施一次全国图书情报硕士专业学位教育发展状况调查。第十轮调查于2022年9月启动，2023年4月截止。

目前，具有MLIS学位点的单位已有75所（见表1）。其中，2010年获批学位点的单位有17所，2014年获批学位点的单位有12所，2016年获批学位点的单位有1所，2018年获批学位点的单位有19所，2020年获批学位点的单位有26所。

表1 图书情报硕士专业学位授予权单位Table 1 Authorized MLIS Education Institutions

在这75所培养单位中，35所为“双一流”建设高校，占总数的46.67%。第一批获得MLIS授予权的17个培养单位中“双一流”建设高校所占比重较大，有15所。

本次调查覆盖目前具有图书情报专业学位硕士授予权的75所培养单位，共回收74所单位反馈的调查问卷（缺少北京语言大学）。2020年获批MLIS学位点的单位，2022年尚未完成筹建和招生工作，导致部分调查数据缺失。本次调查在师资、招生、培养教育三方面的样本量分别为74、53、63。

2 师资状况

2.1 专任教师

截至2023年4月1日，74所MLIS培养单位共有专任教师2154人。其中45岁及以下中青年教师1209人，占比56.13%；666人拥有正高级职称，占比31.92%；1437人具有博士学位，占比66.71%。与2021年相比较，专任教师总数增长171人，中青年教师比例下降1.11%，正高级职称教师的比例上升0.15%，具有博士学位的教师比例上升1.15%（见图1）。

图1 MLIS 培养单位师资概况Fig.1 Overview of Faculty in MLIS Education Institutions

专任教师数量最多的培养单位是安徽师范大学（102人），其次是齐鲁工业大学、武汉大学、中国农业科学院、华中师范大学；具有正高级职称的专任教师人数最多的是武汉大学（53人），其次为中国农业科学院（33人）；正高级职称占比最高的是南京大学（61.36%），武汉大学、吉林大学、山东理工大学、杭州电子科技大学具有正高级职称的教师占比都超过50%；具有博士学位的教师人数最多的是武汉大学（85人），其次为中国农业科学院（66人）和华中师范大学（63人）；具有博士学位的教师占比最高的是福建师范大学、山西大学、上海大学、湘潭大学、南京信息工程大学、中国人民大学、浙江农林大学，上述七校具有博士学位的教师占比均为100%。其次是武汉大学、华中科技大学、中山大学、华中师范大学四校具有博士学位的教师占比均在95%以上，武汉大学持续多年在师资总数、职称结构和学历结构方面表现出较明显的优势（详见附录1）。

2.2 MLIS导师

MLIS导师达到1384人，占培养单位专任教师总数的64.25%。其中，45岁以下的中青年教师777人，占比56.14%；553人具有正高级职称，占比39.96%；1101人具有博士学位，占比79.55%。MLIS导师总数较2021年有较大上升，增加了126人。与2021年相比，MLIS导师的中青年占比上升1.36%，正高级职称比例下降1.14%，具有博士学位的导师比例上升1.97%（见图2）。

图2 MLIS 导师概况Fig.2 Overview of MLIS Supervisors

MLIS导师人数最多的是武汉大学（63人），其次是南京大学、中国人民大学、华中师范大学、湘潭大学、贵州财经大学；MLIS导师中正高级职称占比最高的是南昌大学（81.25%），其次是杭州电子科技大学（75%），随后是安徽师范大学、河北大学、南京大学和吉林大学；MLIS导师具有博士学位占比最高的是南京理工大学、福建师范大学、河北大学、山东大学、山西大学、上海大学、湘潭大学、中国人民大学、海南大学、杭州电子科技大学、南京信息工程大学、西南大学、浙江农林大学，均为100%（详见附录1）。

2.3 兼职导师

MLIS兼职导师达到1200人，较2021年增加40人（见图3）。兼职导师人数最多的是郑州航空工业管理学院（75人），其次是上海大学、中南大学、华东师范大学、华中师范大学；郑州航空工业管理学院、扬州大学兼职导师人数较2021年显著增长，分别增加23人和14人（详见附录1）。

图3 兼职导师所在单位类型及数量Fig.3 Types and Numbers of Part-time Supervisors' Affiliation

3 招生和就业情况

3.1 招生

2022年，53所培养单位计划招生2132人，实际招收2372人，比2021年少20人（见图4）。其中，全日制MLIS研究生2050人，在职培养MLIS研究生322人。2011-2022年，MLIS招生人数持续增长，迄今全国累计招收总数超过13905人（详见附录1）。2022年，实际招生人数最多的南京大学（122人）占当年全国招生总数的5.14%，其次是贵州财经大学（114人）。MLIS以全日制研究生为主，在职研究生的占比较小。全日制MLIS研究生的招生人数首次出现负增长（2021年：11.13%；2022年：-1.77%），在职 MLIS研究生则小幅增长（2021年：-4.39%；2022年：5.57%）。2022年招收在职MLIS研究生的培养点单位有13所，分别是河海大学、华中科技大学、华中师范大学、江苏大学、南昌大学、山东科技大学、山西医科大学、沈阳建筑大学、扬州大学、郑州大学、中国人民大学、中山大学、湖北大学，较2021年增加了1所。

图4 MLIS 招生变化趋势Fig.4 MLIS Enrolment Trend

3.2 生源

2022年2月11日，教育部、财政部、国家发展改革委联合发布《关于公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单的通知》[1]。依据已公布的“双一流”建设高校及建设学科名单，对2022年MLIS研究生生源分布进行统计。结果显示，本科为“双一流”建设高校的研究生有536人，占22.60%（见图5、附录1）。与2021年相比，占比下降2.40%。

图5 MLIS 生源院校情况Fig.5 Undergraduate Degree-granting Institutions of MLIS Students

2022年招收的MLIS研究生中，本科专业为图书情报与档案管理的比例为11.42%，专业为信息管理与信息系统、信息技术相关专业的占比为26.26%，来自其他专业的占比为62.32%（见图6）。从历年MLIS研究生本科专业分布来看，本科为图书情报与档案管理、信息管理与信息系统及相关专业的比例均小于50%，但这一比例正在逐年提升（详见附录1）。

图6 MLIS 生源专业情况Fig.6 Undergraduate Majors of MLIS Students

3.3 就业

根据统计调查问卷反馈的1568名2022届毕业生的就业数据，MLIS毕业生的就业单位和岗位类型日益多样化，选择进入国家机关、事业单位和继续攻读学位的意愿较强。2022届毕业生中，有589人任职于国家机关和事业单位（占比37.56%），665人任职于企业（占比42.41%），42人选择继续攻读学位（占比2.67%），179人选择其他就业形式（占比11.41%），93人未就业（占比5.93%），就业率较2021年提升1.11%。850名毕业生从事信息管理类岗位，占比54.21%（见表2），较2021年有所下降（60.72%）。

表2 MLIS 研究生就业单位和岗位类型Table 2 Employment Institutions and Position Types of MLIS Students

4 教育和培养状况

4.1 学制与学费

目前，全日制MLIS的学制一般是2年或3年。其中，复旦大学、南京大学、中南大学等37所培养单位的学制是3年；南京理工大学、南开大学、上海大学的学制是2.5年；除去尚未招生的高校外，其余13所培养单位的学制均为2年。与2021年相比，东北师范大学、山东科技大学将学制由2年改为3年。在职培养MLIS的学制一般是2年或3年。在13所招收在职培养研究生的单位中，华中师范大学、南昌大学的学制为2年，其余11所培养单位的学制均为3年。

近年，全日制和在职培养MLIS的学费均呈上升趋势。全日制MLIS平均学费为3.28万元（最低1.3万元，最高7.8万元，中位数为3万元）；在职培养MLIS平均学费为4.76万元（最低2万元，最高9.6万元，中位数为4.5万元）。

4.2 课程设置与教学安排

此次反馈调查数据的63所培养单位中，有31所培养单位不招收学术型研究生。在其余32所单位中，15所培养单位的学术型研究生和MLIS研究生课程设置差别很大，17所培养单位的课程设置约半数相同。学术型研究生与MLIS研究生混班授课的比例小于50%的有23所，占71.88%；大于等于50%但小于75%的有9所，占比28.12%。目前，已经没有课程设置基本相同或混班授课比例大于75%的情况，基本实现专业学位与学术学位研究生的差异化培养。

4.3 教学资源建设

2015年至2022年间，各MLIS培养单位共出版教材97部，其中，图书馆学类15部，情报学类47部，档案学类10部，信息技术类19部，其他6部。

2022年，各MLIS培养单位出版教材15部（见表3），其中，情报学类10部，档案学类1部，信息技术类4部。

表3 2021年MLIS 培养单位出版教材Table 3 Textbooks Published by MLIS Education Institutions in 2021

4.4 兼职导师的参与程度

调查显示，在集中实习阶段之外，大部分兼职导师参与研究生培养的单位有12所；部分兼职导师参与的单位有39所；基本不参与的有12所。其中，除实习指导之外，兼职导师主要以讲座、沙龙的方式参与学生培养（58所培养单位）。另外，兼职导师以参观和访学方式参与培养的培养单位有52所，参与项目研究的培养单位有47所，参与学位论文的培养单位有41所，参与课程教学的有38所。从整体来看，兼职导师在研究生培养过程中的参与度较2021年已有一定提升，参与培养的形式更加丰富。

4.5 实践基地

按照2022年实质性接纳研究生实践和实习的标准统计各培养单位的实践基地数量，共45所培养单位纳入统计（黑龙江大学、吉林大学、吉林财经大学、辽宁大学受疫情防控影响，未安排实习，不纳入统计范围）。其中，有3所培养单位具有10个及以上的实践基地，分别是湖北大学（14个）、云南大学（13个）、中山大学（10个），28所培养单位的实践基地数量少于或等于3个。

5 图书情报硕士学位论文基本要求

为深入贯彻习近平总书记关于研究生教育工作的重要指示精神和全国研究生教育会议精神，落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，提高专业学位研究生培养质量，推进学术学位、专业学位分类发展，国务院学位委员会办公室于2022年1月10日下发《关于研究制定＜博士、硕士专业学位论文基本要求＞的通知》（学位办〔2022〕2号）。全国图书情报硕士专业学位研究生教育指导委员会按照要求和工作部署，在广泛征求培养单位、导师、行业专家和用人单位意见的基础上，组织专家讨论、编写《图书情报硕士专业学位论文基本要求》（以下简称《基本要求》）[2]。在此简要摘录《基本要求》中总体要求和分类要求两部分的主要内容。

5.1 总体要求

《基本要求》秉持分类编写、明确要求、突出质量、有机衔接的原则。对学位论文的总体要求为：

（1）问题导向。学位论文应密切结合图书情报工作实践与管理、图书情报技术开发与应用的现实需求，识别并提炼需要研究的问题。研究既可以是运用图书情报学的理论、方法、技术解决信息资源管理或其他领域的现实问题，也可以是运用管理学、计算机科学或其他学科的理论、方法、技术解决图书情报工作实务和管理的问题。

（2）理论与实践相结合。学位论文应选用适当的理论、方法和工具，收集、整理和分析真实的素材、数据，深入开展研究。

（3）成果具有明确的应用价值。学位论文的研究对象明确，目标清晰。解决的问题应具有一定的难度、深度和先进性。研究成果实用，对问题的解决具有借鉴和参考价值。

此外，教师还要利用各种契机引导学生大胆质疑，敢于发出自己的声音，让课堂上“各种声音”，不去追求标准而完美的答案，让学生懂得事物的正确答案不止一个，课文的理解也不止一种，进而不断发展学生的质疑精神。

（4）论述严谨。学位论文的研究方案合理，论点表述准确、精炼，论据充分，论证过程严谨、逻辑性强。

（5）工作量饱满。学位论文应具有足够的工作量，论文的主体部分应真实反映作者本人独立承担或独立完成的工作。学位论文正文一般不少于2.5万字，方案设计类论文正文不少于2万字。

（6）写作规范。学位论文写作要求格式规范、概念清晰、结构合理、层次分明、图文对应、文理通顺、用词准确、表述规范。学位论文一般由以下几个部分组成：中、英文封面、独创性声明、版权使用授权书、摘要（中、英文）、关键词（中、英文）、目录、正文、参考文献、在读期间的成果、致谢和必要的附录。

5.2 分类要求

《基本要求》按专题研究类论文、调研报告、案例分析报告、方案设计4种形式，分别制订基本要求。

（1）专题研究类论文。专题研究类论文属于应用研究型学位论文，是针对图书情报领域、行业具有代表性的问题，运用相关理论、方法、工具深入、系统地分析研究，并提出一定的应用领域拓展、移植或方法创新的学位论文。专题研究类论文须立足图书情报领域，针对具体问题，提出具有指导性的思路、方法或具有针对性、可操作性的方案、措施与政策等。

专题研究类论文的选题应来源于图书情报实践领域的实际问题，具有应用价值。选题突出“专”字，即针对现实、具体的工作或管理问题展开，体现“小题大做”“小题深做”的特点，切忌“大题小做”或“大题泛做”。

（2）调研报告。调研报告属于应用研究型学位论文，是利用科学、规范的社会调查方法，针对图书情报领域、行业的代表性问题进行深入系统调查研究，获取第一手的资料或形成新的数据、资源集，运用相关理论、方法、工具深入、系统分析研究，总结现象、发现本质、揭示规律，具有现实应用价值的学位论文。调研报告类论文必须立足图书情报领域，针对具体现实问题提供决策参考或政策咨询依据。

调查报告的选题应来源于图书情报领域、行业，能够反映最新管理和应用实践。鼓励选择具有一定行业共性、亟待研究和解决的现实问题，突出应用价值和实践意义。选题应当深入挖掘问题，避免过大、过泛；问题存在解决的可能和提出举措的空间；论文的作者具备收集相应数据、资料的条件和实施调研的能力，调研具有可操作性。

调研报告类论文应在符合论文总体要求的前提下达到以下要求：①调研报告的内容应当基于图书情报的专门知识、专业理论和方法；调研报告的内容应当具有一定的广度和深度，所进行的调研工作须有一定的难度，且需要较大的工作量；调研方法科学、规范、合理，调研程序有效、可行，全面、准确收集、整理和分析调研资料与数据，系统、规范地呈现调研结果。②通过科学论证，揭示所发现问题的本质与规律，得出明确的结论；结论应当以调研为依据，体现新观点或新见解。③以调研结果和结论为依据，面向图书情报领域、行业发展现实要求和管理需求，提出针对性的对策、建议、解决方案，具有可行性和实践价值。④鼓励在研究结论、对策建议、解决方案的基础上对图书情报专业知识进行提炼和创新；鼓励通过调研报告对图书情报专门理论进行深化和创新。⑤不能以单个案例或对象开展调研。

（3）案例分析报告。案例是对特定情境的真实再现。案例分析类论文是采用案例分析的方法，挖掘典型的实际问题，并利用相关专业知识深入剖析，形成对理论的验证、补充和修正的一种学位论文形式。案例分析不能停留在介绍和引导问题阶段，应体现作者掌握图书情报领域坚实的基础理论、系统的专门知识和优秀的分析问题、解决问题的能力。

案例分析应以图书情报领域、行业的具体事件为对象。所选案例应真实、有代表性，能体现理论与实践的结合。案例应新颖，最好是近2-3年内发生的事件，避免对陈旧、人尽皆知的案例重复研究。案例素材须翔实，应能提供足够的细节供讨论和探索。

案例分析是在发现并描述典型事例的基础上，综合运用相关专业知识分析案例发生的背景，提炼案例所涉及的核心问题，探索并分析各种解决问题的可能方案。案例分析类论文应在符合论文总体要求的前提下达到以下要求：①案例分析应对案例事件的全貌信息进行系统收集、整理和处理，将案例信息进行结构化展现，体现可读性。②应运用专门知识、专业理论和方法对信息资料进行系统、充分的描述与分析，并提出对策建议或经验启示。③应以适当方式体现解决问题的具体思路和方法。④对案例分析补充说明的内容建议附于正文之后。

（4）方案设计。“方案”指为了达到特定的目标，对构思、规划、设计、实现过程等因素进行系统整合的成果，如图书馆活动策划方案、信息系统设计与开发方案、信息咨询与服务方案等。方案设计类论文是对方案设计的背景、需求分析、设计依据、实现过程、结论验证等进行详细阐述。

方案设计类论文应立足于图书情报领域或行业的实践需求，选题具有实用性和可操作性。方案可以是对信息系统、信息类产品、信息服务活动等的原创性设计方案，也可以是对已有方案的改进。方案设计类论文要具备一定的难度和充足的工作量，方案设计中应反映方案的思路、设计、实现、评价的全过程，应能体现作者运用图书情报学科的理论、方法和技术为行业发展和各类组织提供解决方案的能力。

方案设计类论文应在符合论文总体要求的前提下达到以下要求：①应能运用图书情报学科的专门知识、理论和方法，形成一个完整的包括调查研究、分析论证、方案设计在内的学位论文。②论文内容应重点阐述方案设计的背景、需求分析、设计依据、实现过程、结论验证等，要有一定的数据支撑，应包含方案比较分析或者计算/校验的结果等。③方案设计类论文内容中应包含设计的方案成果。方案成果已经通过了相关的评鉴，或者获得了方案服务组织的认可性的评价。方案成果及其评鉴和评价材料应作为附录材料放在论文里。

6 结语

报告中的数据来自此次调查回收的调查表。2011-2021年的数据是以历年的调查为基础，参考培养单位向全国图书情报硕士专业学位教育指导委员会提交的学位点评估报告中的数据补充完善。

感谢各图书情报专业学位研究生培养单位对调查给予的支持！

作者贡献说明

段宇锋：提出论文思路，设计研究方法，开展调查，论文最终版本修订；

尚渡新：整理和分析数据，撰写论文。

支撑数据

支撑数据由作者自存储，E-mail:shang-dx@qq.com。

1.尚渡新.MLIS2022.docx.调研支撑所有数据.

附录1

Appendix 1

MLIS 培养单位师资、生源、实践基地一览表（2022年）Faculty, Undergraduate-degree Granting Institutions and Practicing Base of MLIS Education Institutions（2022）