立德树人视域下高职院校劳动教育的路径研究

李婷

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中，特别强调劳动教育的重要性，对于培养技能型人才，建设新时代中国非常必要。当前教育注重培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义接班人，而“劳”指的是劳动，不仅包含劳动技能，还需要拥有扎实的劳动理论知识、与社会发展相匹配的劳动素养，正确的劳动观念，创新的劳动思维。

一、劳动教育在高职院校人才培养中的重大意义

在高职院校中，要坚持立德树人的育人理念，将劳动教育贯穿到学生教育当中，从学生个体出发，加强学生的劳动理念和劳动技能，有利于提升学生的综合能力，培养学生成为爱劳动、懂劳动、会劳动的社会主义接班人。

（一）推动工业化社会发展的需要

人类是劳动创造的，人类的进化史就是一部劳动的发展史。在工业化发展进程中，劳动教育要和工匠精神相结合，更有利于社会的发展，推动工业化的建设。因此，高职院校发展劳动教育是党和国家对于社会发展必然的要求，既为社会发展提供了人才，又增强了社会的技能，满足社会对人才的需求，更为社会培养更多优质技能型人才。

（二）实现立德树人根本任务的需要

2018 年 5 月，习近平总书记在北京大学师生座谈时指出，要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。高职院校学生自身辨别能力相对较弱，学生本身受到的社会诱惑很多，价值观念不成熟，缺乏有力的引导，对劳动观念较弱，甚至养成了“躺平” 的生活态度，因此，高职院校要积极设置劳动教育课程，开展立德树人根本任务,加快教育步伐，实现立德树人根本任务。

（三）高职院校培养技能型人才的需要

专科教育偏向于职业性教育，帮助学生在实际工作中掌握必备的专业技术和初步的理论基础，是技能型人才的重要学习基地。高职院校的培养方式，使得高职院校的学生具备较强的动手操作能力，劳动教育的实施，正是培养技能型人才的关键教育形式，其培养的高素质技能人才能够为经济和社会的发展提供智力支持。

二、目前我国高职院校开展劳动教育遇到的瓶颈

劳动教育是当前教育发展的重要课程，习近平总书记也多次提到劳动教育的重要性，并将劳动教育与德育放在同等重要的位置，在劳动教育实施过程中，我国高校虽然在劳动教育实践方面取得了一定的成效，但是依然存在一些问题。

（一）劳动理论教育缺乏体系化

目前，各高校对劳动课程日益重视，实施多层次、全方位的劳动教育，但依然缺乏对劳动教育的正确认知，没有形成劳动教育理论体系化，也没有配备相应的学分课时，形成这样的原因是多方面的，一方面，劳动教育的师资队伍较少，且多以教师为主导地位，忽视了学生天然的劳动偏爱点，对劳动教育造成同质化现象。另一方面，高职院校虽然重视劳动教育但对于劳动教育的深层次的理解较匮乏，更缺乏对学生劳动思维的培养，从而对学生的劳动教育缺乏深度和力度。

（二）劳动实践教育缺乏多样化

高职院校在看着劳动教育时，缺乏劳动实践教育的多样性，有些高职院校以单一课堂教学形式上课，劳动教育形式偏向教师主导型传授，学生被动型接受，这样的教育形式具有很强的单一性和重复性，技术含量较低，教学形式僵化，创新性不够，又缺乏思考；有些高校在劳动实践活动设计方面没有充分考虑家庭、学校、教师、社会四位一体的协同发展。

（三）劳动教育考核缺乏全面性

在劳动教育实施过程中，很多高校在开展劳动教育时，考核标准单一，教学内容、教学方式、考核人员等多方面都没有形成统一标准。首先，大多数高校评价方式单一，仅通过辅导员或班主任给与分数后，没有综合构建劳动教育的评价标准。其次，关于评价但大部分高校并没有制定专门的劳动教育评价机制，紧紧针对劳动技能、劳动次数等方面进行简单量化。再则，劳动教育的成效仅仅浮在表层，无法评价筛选出学生在劳动教育中存在的问题，导致无法及时纠正，从而使得劳动教育的成效打折。

三、深化高职院校劳动教育发展的对策与建议

抓好劳动教育有助于提升社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌，劳动价值取向和劳动技能水平。注重劳动实践与教育紧密结合，是达到教育目标最重要的一项内容。

（一）创新课堂设置，丰富劳动教育形式

教育的实施离不开课堂的设置，高职院校在开展劳动教育时，更要发挥课堂教育的优势，创新课堂的形式，实现传统课堂、实践课堂、网络资源三足鼎立，共同发挥课堂价值。一是要守好第一课堂。要以劳动理论课堂为基础，深入挖掘各专业课堂中获得最大的精神感染，比如要开展劳动教育时，深入将习总书记思想观念和劳动观念充分融合。二是要开辟好第二课堂。通过各种形式的校园活动，比如鼓励学生参加数学建模大赛、专业技能比赛、大学生课外科技文化节等活动，体会到劳动最光荣，劳动最美丽，劳动最崇高，劳动最伟大。三是要拓展网络课堂。充分发挥网络平台和网络资源在课堂教育中的重要作用，结合网络资源，开展劳动活动，比如线上职业规划大赛、互联网技能比赛等。

（二）注重团队力量，形成劳动教育合力

在开展劳动教育时，要注重发挥团队力量，加强家庭、学校、企业联动，提升家校企劳动教育的责任意识。一方面，对于家庭来说，学生家长应积极配合高职院校在劳动教育的课程规划，比如家庭清洗劳动、社区劳动以及公益劳动等，使学生在劳动过程中受教育、长才干、做奉献。另一方面，高职院校更应该认识到，劳动教育本身需要不断练习，从师资队伍、平台搭建、专业程度等多方面实现全方位建设。同时，社会更应该发挥劳动教育的天然平台，可以通过和社区共建联盟建立不同形式的志愿服务，让学生走进社区、医院、敬老院、博物馆等场所。

（三）丰富校园文化，激活劳动教育活力

丰富校园文化有利于激活劳动教育的活力，要注重以文化人、以文育人的理念，因此，高职院校在开展劳动教育时，一方面，创设学校—院系—班级等多种文化载体，比如建立“大国工匠工作室”、开展“工程师训练营”等活动，另一方面，积极鼓励学生参与到校园文化景观设计，比如，校园景观设计、主题墙绘设计、教学楼命名、创作劳动主题校徽等校园文化活动，既有利于学生参与到校园建设，增强学生的爱校情怀，又有利于提升学生的探索创新能力。

（四）构筑产教体系，注重劳动教育融合

高职院校在立德树人视域下发展劳动教育，可充分依托产教融合，构筑可实施、可复制、可推广的劳动教育体系，注重劳动教育的融合。一方面，高职院校应成立专门的劳动教育管理机构，和社会建立产教融合的教育体系。特别是高职院校学生实习实训期间，构筑本专业产教培训基地。另一方面，政府部门应通过减税降费等举措，鼓励更多机构和单位为学校劳动教育提供场所和硬件支持，实现高职院校和企业联通，实现订单培养，也为学生的就业提供了便利的渠道，让学生在这种架构中，体验到企业具体的劳动工作内容。

当前社会，提倡劳模精神、工匠精神，更离不开劳动教育，特别是高职院校在开展劳动教育时，更需要将劳动教育渗透到教育的方方面面，不仅需要不断丰富劳动教育的理论内容，更需要创新劳动教育的实践活动，培养专业化、高素质的劳动师资队伍，使得劳动教育成为高职院校学生的必修课程，使高职院校学生学有所得，技有所长。