基于导学关系的科研育人质量提升对策研究

郁颖佳，蒋梦莹

（复旦大学 a.公共卫生学院；b.党委研究生工作部，上海 200433）

当前，中国特色社会主义进入新时代，正处于世界百年未有之大变局、中华民族伟大复兴战略全局的关键时期，党和国家事业发展迫切需要培养德才兼备的高层次人才。习近平总书记强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用［1］。研究生教育内涵式发展的战略性、重要性更加凸显。

高校是学生思想政治教育的主阵地，也是创新人才培养的主战场。2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，提出构建科研育人质量提升体系，通过优化环节程序、完善评价标准、改进评价方法、促进转化应用等方式，引导学生树立正确的政治方向、价值取向、学术导向，培养学生至诚报国的理想追求、敢为人先的科学精神、开拓创新的进取意识和严谨求实的科研作风［2］。

笔者从导师与研究生关系对高校科研育人质量提升的意义为切入点，分析现阶段导学关系的普遍现状及成因，对如何从不同角度构建和谐导学关系，从而全面提升高校科研育人质量提出对策建议。

一、导学关系对高校科研育人质量提升的意义

导师是落实高校立德树人根本任务、提升科研育人实效的主要实施者，也是研究生培养的第一责任人，肩负着培养高层次创新人才的崇高使命。研究生的师生关系又称为“导学关系”，是研究生在导师的指导下进行课程学习、科学研究和论文撰写，同时获得综合能力提高和个人全面成长的一种教学关系，贯穿整个培养过程，对研究生培养质量起着关键性作用［3］。构建和谐的导学关系，即落实立德树人根本任务，加强人文关怀，关注研究生思想品德、学术研究、生涯发展和心理健康，建立良好的师生互动机制［4］。和谐的导学关系，是提升科研育人质量的重要着力点。

（一）和谐的导学关系有利于对研究生的价值引领

导师能引导学生坚定正确的政治方向，树立科研报国的远大抱负，使学生充分认识到文、理、医、工等多领域学科对国家发展、社会进步的重要作用，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，刻苦学习、砥砺前行，自觉将个人的奋斗融入国家和民族的奋斗大潮中，将个人的命运与国家和民族的命运紧密相连。

（二）和谐的导学关系有利于对研究生的精神塑造

导师能带动学生传承严谨求实的科学精神，使学生充分认识到恪守学术道德、严守学术底线是研究生的基本品格。在导师指导学生开展科学研究的过程中，一方面言传身教、率先垂范，以敬业精神和治学态度给学生树立良好的道德榜样；另一方面对研究过程、论文撰写等环节进行严格管理和监督，督促学生强化学术道德意识，主动遵守学术规范。

（三）和谐的导学关系有利于对研究生的能力提升

导师能帮助学生提升创新意识和研究能力，以PBL（Problem-Based learning）教学、探究性学习等多种方式，带领研究生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的创新兴趣和活力。遵循研究生教育规律和人才成长规律，因材施教，进行专业理论知识和实践技能等一系列完整的科研训练，锻炼学生科学思维，挖掘学生创新潜力。

（四）和谐的导学关系有利于对研究生的全面培养

导师能拓展学生成长成才的空间，立足思想品德、行为规范、学习态度、身心健康、学业成绩、学术科研、社会工作和实践活动等多方面的培养，关注学习成绩的同时，关心学生的全面发展，既做学业导师又做人生导师，在为人处世、沟通协作、生涯规划等方面给予关怀，发展研究生终身学习的能力，以适应不断变化的社会发展需要。

二、研究生导学关系的现状和成因分析

（一）研究生导学关系的现状

综合文献研究来看，导学关系如以导师为主体对象，可分为权威型、和谐型、松散型和功利型［5］；如强调两者互动性，则分为学问研究型、企业雇员型、平等朋友型、父母子女型和良师益友型［6］。从前期以复旦大学为例开展的调研结果来看，九成以上的师生认可学问研究型的关系模式，大部分被调查者认为双方相处融洽，主要表现为三个方面，一是师生间相互理解与尊重，二是导师对学生全面关心与指导，三是双方交流方式得当且沟通顺畅。调研中，也发现当前研究生导学关系存在一些普遍现象。

1.双方对和谐导学关系的认识不一致。调研中发现，导师对于导学关系的评价往往好于学生对导学关系的评价。结果显示，复旦大学某理科院系近100%的导师表示与自己的研究生相处融洽，然而认为与导师相处融洽的学生只占80%。尽管大部分学生对导师的态度是“尊敬和爱戴”，但仍有一定比例（7%）的学生与导师关系“比较紧张”或“非常紧张”，且在各年级中均有分布，个别学生对导师的态度是“害怕”（6%）或“没感觉”（8%），甚至“厌烦”（2%）。可见，导师与研究生对和谐导学关系的认识存在不一致性。

2.双方对理想导学关系的期待不匹配。从导师角度看，其指导研究生学术研究是最重要的任务，也是双方交流的主要内容，研究生应具备独立开展科研活动的能力和端正的学习态度，如遇困难，导师将给予方向性的指导、提供解决困难的思路或方法等；从学生角度看，他们期待来自导师的学业指导（87%），还期待职业规划（20%）、人际交往（15%）、身心健康（14%）等方面的引导。研究生关注导师的学术水准和科研能力（76%），同时关注导师的人格魅力（12%）和对待学生的态度（9%）。过于注重权威（27%），过于严厉的导师（22%）难以被学生接受。导师与学生对彼此的预期存在偏差是导学矛盾的重要根源之一。

3.双方对导学关系矛盾的解决不统一。当师生关系面临问题时，一方面，97%的导师愿意耐心与学生沟通，了解学生的困难并帮助解决，第一时间主动从自身寻找原因的占比不高；另一方面，有的学生会用严肃批评（8%）、冷嘲热讽（3%）、不闻不问（4%）来形容与导师的关系，部分学生会抱有消极回避的态度，不敢或不愿主动沟通。调研结果表明，10%的学生面对不尽如人意的导学关系时，会选择置之不理，甚至采取“更换导师”“放弃学位”的极端方式。这不利于问题的解决，而且可能会进一步激化矛盾。

（二）导学关系现状的成因分析

1.社会高速发展带来的代际鸿沟。代沟指的是年轻一代与老一代在思想方法、生活态度、兴趣爱好方面存在的心理距离或心理隔阂［7］。现阶段在读的研究生多为“90后”“95后”，“00后”也逐步加入科研队伍，而大部分导师是“60后”“70后”，经济社会高速发展的近四十年间，导师和学生因时代背景、人生阅历、物质水平等的截然不同所造成的价值观念、思维方式、表达习惯的差异或隔阂不断凸显，当今时代的年轻人更富有鲜明主见，自我意识和自尊感较强，他们更接受“平等对话”，从而造成一定程度上导师对学生的引导力和影响力有所下降，科研育人成效随之弱化。

2.多元价值取向带来的目标分歧。部分研究生对读研存在功利化的态度，背离了弘扬学术精神的初心，个别学生“只是为了学历和学位”，对科研的兴趣和热情不足，对待学习消极、被动。有些学生所持有“符合最低标准毕业即可”的目标与导师的期望必定产生分歧，与“科研育人”的内涵也背道而驰。另一方面，个别导师不够尊重学生的全面发展需求，过度限制学生参与课余活动或实习实践，认为其应全身心地投入科研学习，忽视学生综合素质的培养，对科研育人的理解存在片面化、狭隘化。

3.缺乏良性互动带来的沟通困境。当师生双方均抱有合理期待，但仍无法构建良好的导学关系时，往往是由于良性互动和高效沟通的缺乏。如权威型的师生关系中，经常存在不平等沟通的现象；而松散型的师生关系中，研究生与导师面对面交流的机会又相对较少。这些均会导致双方无法充分地将内心的期待显性化，随即造成隐性的心理契约。这不利于导师和研究生多方面的“磨合”与“适应”，不利于冲突分歧的解决，更不利于科研育人的有效实施和实践。

三、构建和谐导学关系、全面提升科研育人质量的对策建议

（一）建立有效的管理制度，夯实机制保障

1.明确日常沟通与反馈机制。导师与学生之间的沟通交流，是构建和谐导学关系的关键钥匙。研究生教育与培养目标的达成在师生的交流与互动中得以实现，高效的沟通有助于稳固双方的心理契约，也是减少矛盾冲突激化的主要途径。应鼓励导师与学生共同探寻适合双方的互动模式，或建立定期联络机制；同时提质增效，以面谈为主渠道，邮件、微信、电话等现代化信息技术为支撑的多元化沟通方式。同时，要教育引导与倾听共情并重，建立亦师亦友的导学关系。

2.健全双向培养考核机制。一方面，导师的质量是全面提升科研育人质量的基本要求。要完善导师遴选机制，加强导师育人能力系统培训，建立健全导师评估激励、监督考核机制。另一方面，学生也是师生关系和科研育人的重要主体和对象。要充分调动研究生的积极性和主动性，同时建立健全退出机制。

3.探索第三方介入调解机制。导师与学生之间的冲突解决，是构建和谐导学关系的重要保障。当研究生与导师无法自行解决分歧、矛盾时，外部力量可适时发挥作用，如院系党委、学工队伍、研究生教学部门等，听取反馈、分析研判，多方联动。通过第三方的介入与调解，重新搭建师生间沟通的桥梁，从而化解矛盾、扭转局面。

（二）营造良好的学风氛围，提升育人实效

1.强调学术道德和科研底线。改进科研环节和程序，把思想价值引领贯穿选题设计、科研立项、项目研究、成果运用全过程，把思想政治表现作为组建科研团队的底线要求。高校教师要用自己的科学道德去影响自己的学生，让学生在科研的初期就能对学术有敬畏之心，能够踏踏实实做好科研工作，自觉杜绝不良风气，坚守科研底线。学校可通过举办学术道德宣讲、名家大师讲坛、学风建设征文、校风学风倡议等形式引导学生树立严谨求实的学习观。

2.增强典型示范的宣传辐射。选树表彰研究生导师教书育人的先进典型，集中展现研究生导师为人师表、爱岗敬业的良好风尚，营造尊师重教的浓厚氛围，同时深化导师教书育人理念，激励广大导师更深入地参与到科研育人工作中去，以学术造诣和人格风范引领研究生成长成才。如通过评选、挖掘和展示“学术研究好”“人才培养好”和“文化建设好”的研究生“三好”导学团队，评选“钟扬式好老师”“研究生我心目中的好导师”，使导师积极发挥为学为人的表率作用，营造和谐、健康、向上的师生关系氛围，助推良好校风、学风的形成。

（三）搭建多维的互动平台，共筑导学关系

1.拓展互动空间。学校层面可开设学术沙龙咖吧、学风文化走廊等休闲空间，为师生对话场所提供新的选择，避免传统对话空间（如导师办公室）中刻板、严肃、冷硬等环境暗示，营造放松、自然的对话氛围。学院层面可根据学科特色设置专门的对话实体空间和区域，如导学小家、心灵驿站、师生信箱等，使沟通方式更立体化。

2.丰富互动载体。围绕节日庆典、生涯规划、体育锻炼、兴趣爱好等主题，举办师生共同参与的课余活动。这一方面可以拓宽导师与学生的交流内容，除科研学术外，充分发挥价值引领作用，丰富“大先生”这一角色；另一方面，可以使双方增进了解，相互倾听，促进学生更敢于、乐于与导师交流。