责任与爱相伴相行——培智学校班主任管理技巧探索

□江苏省靖江市特殊教育学校 江宇航

培智教育是为特殊学生提供的教育，重点是开发培智学生的智力，纠正学生的一些行为，让学生拥有健康的身体、积极的心理，帮助学生掌握基本的生存技能。在开展培智教育的过程中，班主任的管理技巧会在很大程度上影响教育效果。对于培智学生来讲，这些孩子的心理更加脆弱，对于如何参与社会生活无法形成正确的认识，因此更需要班主任为孩子创造一个和谐的成长环境，加强全面引导，让培智学生可以在校园生活中获得社会生活所需要的一些本领。当前的培智教育存在班主任作用价值无法得到完全体现的问题。因此，班主任要积极转变思想观念，认识到自身工作的重要性，探索更加有效的班级管理对策。

一、心中有人：了解学生特点

在培智教育中，学生之间的差异会更加明显，因此为了提高教育的针对性，班主任有必要对学情展开深入分析，了解不同学生的特征，做到心中有人。班主任在日常教育中要做到多观察、多沟通，并且通过积极和其他教师、和学生家长沟通等方式弥补自己视野的不足，让自己对学生的实际情况有更加深入的了解。

我们可以借助电子表格来实现对学生信息的收集和整理，在不断更新信息的过程中发现问题，寻找育人的方式。电子表格主要记录学生信息、家庭状况、学生表现、心理评估、学生需求等信息。

学生信息主要记录学生的姓名、年龄、喜欢的事物、智力表现等信息。重点记录学生喜欢的事物和讨厌的事物，从而增强自身对学生表现的敏感性。

家庭状况记录学生的家庭住址、学生家长/监护人电话、学生的家庭成员构成、学生和家庭成员之间的关系等基本信息。

学生表现记录是指学生在学习、行为、情绪等方面的表现，具体包括学生各门课程的成绩、学生的知识学习能力、学生在课堂上的注意力集中表现、学生遵守纪律的表现、学生的情绪稳定性等，也记录学生和各学科教师的相处表现，了解学生的喜好。

心理评估记录班主任对学生的心理评估结果，具体包括学生的心理状态如何以及是如何评估出来的，方便班主任后续对学生进行针对性指导。

学生需求主要是记录班主任发现的学生对他人行为支持的需求、学生对他人情感支持上的需求等。在观察中，笔者发现一名学生，虽然智力水平低，但是在受到正向激励时，理解能力会得到提升。因此，笔者判断出学生需要他人给予更多的积极情绪支持，需要引起教师和家长的关注。

如此，通过记录学生的情况，班主任能够抓住每名学生的特点，在解决问题时选择更加恰当的措施，进而提升班级管理的效果。因此，班主任要正确认识到观察学生的重要性，耐心地使用适合的方式来收集学生的信息，让自己做到心中有人。

二、言传身教：成为学生榜样

培智学生会遇到更多学习上的障碍，学生对自我的认知也会出现较多的问题，从而给学生的全面成长带来更多阻碍。因此，在班级管理的过程中，班主任应当承担起育心的责任，深入分析学生在心理发育、道德发育等方面的不足，引导学生自主解决问题。班主任应当成为学生的榜样，为有认知障碍的孩子提供一个良好的示范，帮助他们理解怎么做，让孩子可以慢慢纠正自己的一些行为。

笔者通过观察发现，班上很多学生存在内向、不喜欢和人交往的问题。导致这一问题的原因有很多，包括孩子曾经受到过他人的歧视、孩子对自己的情感认知模糊等。对此，笔者没有直接告诉孩子应当怎样去做，而是改变了自己的行为方式。在每天早上，笔者会站在教室门口迎接他们，主动对他们说“早上好”，即便一些孩子没有理我，也不会说什么。在放学的时候，同样站在校门口送他们离开，对他们说“再见”。久而久之，很多学生感受到了班主任的真诚，知道了和谐交流的乐趣，开始主动对班主任问好。对于一些仍然不愿意走出自己世界的学生，我们会使用更多的方式向学生展示正确的做法，在不招致学生反感的前提下帮助学生克服心理障碍，让学生体会到与人沟通的乐趣。

不是只有教训孩子、给孩子传授知识才是教育，生活当中处处都有教育。班主任要用心关注学生，客观看待学生当前成长中存在的不足，充分发挥自身的优势，成为学生的榜样，用自己的实际行动去塑造充满爱心、充满积极情感的学生，从而实现真正的教育，让学生在榜样的激励下走出困境，找到更多有效的问题解决方法，促进学生的成长。

三、家校合作：共促成长进步

家庭和学校是对学生影响最大的两个场所，因此在培智班级管理中，班主任应当积极寻求和家长的合作，向家长传递正确的教育思想，通过家校沟通来纠正双方的一些错误认识，在合作中提高教育质量，为培智儿童创造更好的成长环境。基于培智教育的特色，班主任可以从以下角度来实现家校有效合作：

一是向家长传授科学的教育思想，帮助家长建立正确的认识。在培智学生的培养和教育中，家长承担了巨大的压力，但有时不懂得如何去引导孩子，一些家长更是对培智教育缺乏了解，在教育过程中采取了一些错误的方法，给孩子的身心成长带来了不好影响。因此，班主任有必要和家长进行充分沟通，帮助家长正确理解培智教育的目的、孩子当前存在的不足等，让家长可以带着积极的态度参与到教育中来，为孩子创造良好的家庭成长空间。

二是加强沟通，及时互换信息。家庭和学校在教育过程中都会存在视角片面化的问题，难以从完整的视角来了解学生的实际需求。因此，班主任要主动和家长进行沟通，向家长介绍自己观察到的信息，并了解学生在家里的情况，从而弥补自己在认知上的不足，让学生产生更加完整的认识。在这个过程中，班主任可以充分利用信息技术的优势，运用各种网络手段与家长及时沟通，实现高效沟通。

三是向家长介绍一些科学有效的教育方法。和一般儿童的教育相比，这些折翼孩子的家长遇到的困难更大，因此班主任要从更专业的角度提供帮助，提升家长的家庭教育能力。班主任可以结合自己对学生的观察，录制内容适合的微课视频，让家长可以利用零散的时间去学习其中的知识，帮助家长掌握更加有效的教育方法。

总之，班主任要重视和家长的交流合作，用积极有效的互动来提高教育效果，让培智儿童可以在更加和谐的环境下取得成长和进步。在合作的过程中，班主任也要关注家长的心理健康问题，帮助家长建立正确的心理机制，从而奠定合作的基础。

四、激励学生：增强成长动机

每个孩子都有很强的自尊心，希望得到他人认可。尤其对于培智儿童而言，学习是一件比较困难的事情，他们会付出更多努力，因此也更加希望周围的人可以给自己积极的反馈。因此，在班级管理中，班主任要充分发挥自身的引导作用，带给学生适当的激励，帮助学生建立学习自信，让学生可以在激励中产生持续进步的动机，促进学生的不断发展。

笔者组织学生展开制作黑板报的活动，让学生充分发挥自身的想象力、创作能力和书写能力制作黑板报。在这个过程中，笔者发现一些学生的书写能力实际上还不达标，简单的一点、一横、一撇都写不好，导致一些学生主动放弃参与活动，失去了自信心。见状，笔者抓住时机对学生进行引导，和语文老师一起加强对学生书写能力的培养，让学生掌握最基本的书写方法。经过一段时间的引导，学生的书写能力获得了明显提升。然后我们及时给学生激励，在全班学生面前表扬了该学生的进步，增强了学习自信。之后，笔者和其他教师重新邀请学生为我们的班级制作黑板报，创造更多展示自我的舞台，进一步增强了学生的学习自信。

在激励学生的过程中，班主任要注重把握好程度。培智儿童并非仅在智力方面存在一些问题，情绪感知、自我认知等方面也存在较大问题，经常难以发现自己身上存在的不足。如果班主任在教育过程中一味地激励学生，却不注重指出学生存在的不足，也容易导致学生产生骄傲自满的情绪，同样不利于学生的成长。因此，班主任要掌握适合的激励方法，用恰当的方式来引导学生，帮助学生建立正确的心理。

五、抓好常规：循序挖掘潜能

在培智教育的班级管理中，班主任要注重常规管理，维护班级秩序，创建良好的班级环境，从而用良好的班级氛围来循序地挖掘出学生的成长潜能，并且让学生感受到社会生活的乐趣，增强学生向上的动机。基于培智教育的特征，班主任可以从学生交往、参与班级事务、课堂秩序等角度抓好常规，用适合的规则来提升学生的综合素质。

在接手一个新班级之后，笔者组织学生展开交流讨论活动，让学生说一说我们应当制定哪些班规。一开始，学生还无法说出自己的真正理解，一些学生更是不愿意参与班级活动，直接闭口不说话。对此，笔者没有直接强硬地要求学生说出什么，而是向学生提出了一个问题：“在上完课之后，我们会有十分钟的课间去玩耍或者休息。这个时候，你希望身边人怎么做？”这个问题可以让学生很快联想到自己的现实生活，发现自己想要的班级环境。之后，学生陆续说出了“希望不要有人碰我”“希望听歌”等想法。之后，笔者继续对学生进行引导，让学生说出自己对班级的更多想法，并且将学生说出来的各种想法记录下来，通过投票的方式确定班规的一些基本内容。

在抓好班级常规的过程中，班主任要避免使用强硬的手段，应让学生发自内心地认同班级规则。因此，班主任要注重多和学生进行沟通，让学生说出自己的想法，增强学生对班级的归属感，从而取得更好的教育效果。

六、培养素质：丰富学生生活

在针对培智学生开展班级管理的过程中，班主任不能以满足最低要求为目的，而要尽自己所能，在保证学生身心健康的前提下，最大限度地挖掘出学生的成长潜能，让学生可以更好地享受生活中的美好。因此，在培智教育班级管理中，班主任要推进素质教育，以合理的方式培养学生的特长，尽可能地让学生获得展示自我的机会，从而充实学生的生活。培养才艺的目的是增强学生的综合素质，让学生体会到生活中的更多乐趣，而不是真的让孩子去掌握某些才艺技能或者知识。因此，班主任要树立正确的认识，为学生创造良好的素质发展环境。

在班级管理的过程中，基于本班学生的性格特点、兴趣爱好等特征，笔者将音乐融入班级建设中，组织学生展开对乐器的探索活动。一开始，笔者选择了打击乐这种比较简单的乐器，让学生根据自己的手掌、脚掌以及其他物品，学习打击乐的演奏方式。在学生形成了一定的乐感之后，再引导学生学习课桌舞，让学生将自己的课桌也当作演奏的一部分。这种训练方式可以增强学生的身体素质，增进学生和教师的感情，增强学生对班级的归属感。之后，笔者逐步地引入口风琴等简单乐器，让学生的音乐天赋逐渐显现出来。

在这样的活动中，虽然一部分学生不能掌握音乐技能，但是也体会到了艺术的魅力，对于向外界展示自我产生了积极的兴趣。因此，在班级管理的过程中，班主任要推进素质教育，让学生从更多的角度去感知生命的精彩，增强学生的成长动机，从而取得更好的教育效果，促进学生综合素质的提升。

七、结语

在培智教育中，班主任作为孩子在校内的大家长，应当积极承担起自身的职责，用耐心、爱心和关心来维护学生的身体健康，促进学生的智力发展，增强学生的自我发展能力，从而真正发挥出班级管理的作用。班主任要树立正确的认识，明确班级管理的重要性，结合培智教育的特色对班级管理的方式进行优化，使之更好地符合学生成长的需要，积极开展素质教育，让这些特殊孩子向阳生长，掌握必要的生活技能，提高培智教育质效。