《艺术概论》课程中思政元素的探索研究

■何弦

2016 年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。为深入贯彻习总书记教育思想和全国高校思想政治工作会议精神，各大艺术院校的人才培养也面临新的要求，新形势之下，高校艺术人才培养不再局限于只注重学生的专业实践能力，更要着眼于学生专业理论知识与实践能力相结合的培养。因此，需大力推进“专业教学与课程思政”教育教学改革，挖掘艺术概论课程中所蕴含的思政元素，使艺术概论课程与思想政治教育并行，在课程中加入社会主义核心价值观、理想信念等内容，帮助学生人文素养、精神素质的提升。

一、《艺术概论》课程的特点及定位

《艺术概论》是音乐表演专业的学科基础课，是一门为了拓展学生艺术理论的知识面，提高学生艺术理论修养，提高学生的艺术趣味和艺术欣赏能力而设置的课程。通过本课程的学习，学生能够以艺术实例证实艺术理论，用艺术理论来阐释艺术实例，从而掌握一些最基本的艺术概念和命题，提高艺术理论的修养，最终能对艺术创作产生积极的影响。课程的主要目的是通过学习，使学生们对自己的音乐专业有更宽广的视野，帮助学生构建艺术创作和研究的基本理论框架，使学生认识艺术的本质、特性及有关规律，了解并掌握艺术创作的基本原理和艺术作品的主要特征。在实际授课中配以对艺术作品、艺术现象及艺术活动的阐释与剖析，鼓励学生讨论探究，创设有助于学生自主学习的课堂氛围，提高授课质量。通过对艺术基本原理的学习，学生可以了解不同的艺术门类，将学术性、知识性、趣味性熔于一炉，使学生在艺术中陶冶情趣，提高自身创造能力、欣赏能力以及从事艺术研究的能力。

二、“思政”教育对于《艺术概论》课程的重要性

“思政”教育对于推动艺术教育具有极其重要的作用，《艺术概论》课程作为艺术理论教育中的一种，以其多元性、广泛性、拓展性为主要特点，在《艺术概论》教学中融合“思政”教育可以在培养学生艺术综合欣赏能力及创造能力的同时有效实施德育教育，促使德育教育在艺术概论教学，乃至艺术教育教学中得以普及。随着世界经济的不断发展，不同国家、地区之间的交流越来越频繁，各种文化相互交融，相互碰撞。在此背景之下，让艺术类学子的民族意识和爱国主义情怀真正扎根于内心，以此来发扬并传承我国优秀的传统艺术文化，便显得尤为重要，《艺术概论》课程肩负重任，在教学中融入思政元素，成为提升学生艺术和思政素质的重要契机和途径。

三、课程思政建设下《艺术概论》课程所面临的问题

《艺术概论》作为音乐表演专业的学科基础课，综合阐述了人类社会的一切艺术现象，深刻了揭示了艺术的发展规律。因此，在课堂教学中需引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。然而就目前的情势来看，《艺术概论》课程思政的融入仍然面临一些问题。

（一）《艺术概论》课程学习面临一定的困难

学生方面，音乐表演专业的学生对于理论课程的学习积极性不高，普遍存在重技能、轻理论的现象。因此，学生在欣赏艺术作品时运用专业理论知识的能力较差，只能片面地回答好或不好，没有自己客观、理性的判断，这将大大影响学生艺术理论修养的提升。教师方面，《艺术概论》是一门信息量较大、涵盖面较宽的课程，涉及各类艺术形式，不同的艺术作品，包括建筑、绘画、舞蹈、音乐、书法等，含有多门专业理论知识。如果任课教师不能及时补充当下前沿的学术研究成果，不关注热门的、新鲜的艺术现象，教学内容便会显得无趣且无用，学生也无法提起学习的积极性和主动性。

（二）师生对于课程思政的认识不够深入

比如，教师方面，就目前形势来看，部分任课教师在授课时，通常会更加重视对学生专业技能的传授，忽视对学生政治思想的引导，同时忽视建设教师自身的德育意识及能力，对于课程思政元素在专业课程中的实施与运用缺乏足够的重视，使得艺术专业知识与思想政治教育处于两个并行的独立体系。学生方面，音乐表演专业的学生对于思政的认识还不够深入，由于传统教学模式中是把思政作为一门独立的学科进行教学，因此，学生无法将思政与所学专业内容有效地进行融合从而建立起一个成熟的知识体系。

（三）“思政”教育融入课程内容较为生硬

部分任课教师对思政方面的理解还较为表面，主要认识表现在对国家颁布的相关法律法规、党的方针政策等方面，没能真正领会其深层次的精神内涵。所以，《艺术概论》课程的“思政”建设，并没有结合本门课程的特点、定位和思维规律，即使是选取的思政元素，大多也是从其他学科中照搬过来的，在内容和形式上过于生硬，甚至有部分的思政内容完全无法同课程内容相联系，更谈不上将其自然地融入课堂教学中。加上教师在授课过程中多采用满堂灌的教学方法，强行融入课程思政，导致课程缺乏吸引力，忽视科学、合理的教学设计，不尊重艺术学科的感性特征，无法将正确的价值观引导于知识传授和能力培养之中。

四、《艺术概论》课程中思政元素的挖掘与探索

关于《艺术概论》课程中“思政”元素的挖掘与探索，应时刻以立德树人作为中心环节，促进学生的全面发展，将知识传授与思想浸润相衔接，坚持以史为论，聚焦艺术与审美问题，融入中国传统审美文化、经典作家作品和当下热点话题，实现艺术学、美学理论和课程思政建设的有效融合，进而激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生思考社会问题、塑造正确的价值观，使之拥有学习与从事艺术管理的责任感和使命感。

（一）艺术理论知识体系中的“思政”元素

《艺术概论》课程的学习，首先要帮助学生清楚“艺术是什么”，即学习艺术的基本原理，内容包括艺术的本质与特征、艺术的起源、艺术的社会功能和审美功能、艺术教育等几个方面。运用马克思主义唯物辩证法进行教学，可以让学生更加全面地、客观地认识艺术的原理，理解“艺术是什么”。例如在讲到“艺术的社会功能和审美功能”一节中，我们只有运用马克思主义唯物辩证法清楚二者认识艺术的视角差异，才能更好地理解艺术的作用，即艺术的功能性问题。艺术是一种特殊的社会意识形态，艺术生产即是一种特殊的精神生产，因此，艺术作品具有独特的审美价值和实践价值，它不仅可以使人们获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目、畅神益智，还可以通过鉴赏一部作品，更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。早在先秦时期，孔子就讲过：“《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”由此可以看出，艺术作品可以引导学生感受真善美的熏陶，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化之中，其思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立正确的人生观和世界观。

（二）艺术作品中的“思政”元素

《艺术概论》课程所含内容丰富，包括有建筑、园林、书法、舞蹈、音乐、雕塑、诗歌、小说、电影等十多种艺术门类，不同的艺术作品蕴含着丰富的思政元素，因此，对作品本身思政元素的挖掘与提炼，有利于《艺术概论》课程与思政教学的融合，帮助学生在学习过程中更加直观、形象、生动地理解作品含义，接受作品所传递的观念，引起情感与思想上的共鸣，真正达到让思政教育润物于无声的效果。

舞蹈方面，我国是一个有56 个民族的多民族国家，在悠久的历史长河中，各民族人民共同创造了灿烂的艺术财富。比如四川地区的藏族国家级非遗舞蹈“博巴森根”，藏语意为“狮踞龙盘的藏人”，藏族屯兵为纪念抗击英军的战斗和战斗中牺牲的战友而创作的，它通过对屯兵骁勇善战精神的歌颂，表达了藏族人民的爱国情怀。舞蹈史诗《东方红》概括地表现了中国共产党成立后，中国人民在中国共产党和毛泽东主席的英明领导下，所进行的反帝、反封建、反官僚主义的艰苦卓绝的革命斗争。《中国社会科学报》曾评论：“音乐舞蹈史诗《东方红》从情感和理论实践的双重维度获得了人民群众对中国革命精神和国家民族的认同，并形塑了人们的生活观念。该演出作为红色文艺经典，在一代代的传播中融进国人的精神血脉，已成为中国特色社会主义文化的重要组成部分。”

音乐方面，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“对于一个民族、一个国家来说，唱什么样的歌，反映了这个民族、国家的精神追求，反映了这个民族、国家的文化底蕴。”一首优秀的音乐作品，蕴含着丰富的内容，体现着深刻的意义。在教学过程中，教师应重视学生从音乐作品中汲取到的精神力量，选择能催人奋进、激发人昂扬斗志的作品进行赏析。例如由张寒晖作词、作曲的作品《松花江上》，该作品于1935 年张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事变后东北民众以至中国人民的悲愤情怀，具有深厚的爱国主义情感。在注重传统经典歌曲的同时，思政教育更要提倡在时事热点的前提下对学生进行引导，在欣赏作品《灯火里的中国》时，教师可引导学生感悟家国情怀，通过对歌词、旋律的理解，以百姓的视角眺望万家灯火，展现出一幅美好生活、生生不息的景象。

美术方面，中国近代社会随着西方艺术大量涌入，中国传统艺术受到巨大冲击，绘画便是其中之一，在此危难之时，我国近现代著名画家徐悲鸿提出“道在日新，艺亦须日新，新者生机也，不新则死”。为了维护并传承中国美术，画家们纷纷进行革新，在我国近代民族危机深重之时，展现出强烈的民族责任感，并以此鼓励学生做一个有责任、有担当的人。同时，徐悲鸿还创作了一系列饱含爱国主义情怀的作品，比如《流民图》《奔马》《负伤之狮》等，特别是他笔下的《负伤之狮》，受伤的雄狮回首眺望，含着无限深意。他在画上题写：“国难孔亟时与麟若先生同客重庆相顾不怿写此以聊抒怀”。中国被称作东方的“睡狮”，被日本帝国主义侵占了中国东北大部分国土，“睡狮”已成了负伤雄狮。这头双目怒视的负伤雄狮正准备战斗、拼搏，蕴藏着坚强与力量。

电影方面，电影被誉为“第七艺术”，一部优秀的电影作品既具有极高的艺术价值，又能反映时代的需求，并肩负着国家精神的传播使命。在教学过程中，借助一些相关题材的影片，对于激发学生的爱国情怀，树立民族自信，增强民族认同感有着良好的效果。如由中国人民解放军八一电影制片厂、中国电影股份有限公司出品的抗战影片《百团大战》，片中通过宏大的战争场面和战场上士兵个体的特写，再现了中国共产党领导下的中国人民，进行了抗日战争期间规模最大、耗时最长、战绩辉煌的一场历史性战役。通过该片，使学生能过更加珍惜当下的幸福生活，并坚定了学生努力认真学习，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的信念。

新时代课程思政建设背景下，《艺术概论》的教学重点是发挥专业学科优势，挖掘课程中所蕴含的思政元素，对教授内容进行精心设计和优化，注重对学生社会主义核心价值观和以人民为中心的社会主义文艺观的培养，让学生在艺术创作中将中华民族优秀的传统文化继续发扬光大。