新课改下将德育渗透于高中英语教学的方法

摘 要：德育贯穿于教育教学工作的全过程，现代英语教育理念和新课改要求以促进学生的全面发展为宗旨，将德育渗透于各学科教学中。本文以相关教育理论和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，按照教育部门的指导思想和理论基础，采用综合分析的方法，尝试将德育和高中英语教学进行有效融合，明确德育和高中英语教学的协同教育模式，重视德育在高中英语教学当中的价值发挥。结果表明，这可以为加强德育在普通高中英语教学中的渗透提供更加有效的途径，发挥高中英语教学的育人价值。

关键词：新课改；德育；高中英语教学

作者简介：朱晓慧（1986-），女，四川内江人，莎车县第三中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。

新课标明确提出，普通高中英语课程应该在义务教育的基础之上，让学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能，为学习其他学科知识创造良好的条件。高中生的思想还不够成熟，他们的思想具有较强的可塑性，但也容易受到不良思潮的影响和干扰，所以加强对高中生的德育是一项非常必要的工作，能够充分贯彻落实学科育人当中所提出的培养社会主义核心价值观的基础要求，为今后的学科育人提供合理的参考和借鉴。

一、德育渗透于高中英语教学的价值

（一）突出德育渗透的意义

我国正处于转型发展的关键时期，传统道德观念受到了极大影响，再加上人们生活环境的改变，整个社会对于思想层面的认识发生了一定的变化。高中阶段是学生理想信念和价值观形成的关键时期，虽然有着良好的可塑性，但其认识和意志都处于发展变化阶段，所以注重培养学生的德育素养，能够帮助学生树立正确的三观，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生得到全面发展。一直以来，学生的学习都被应试教育思想所束缚，以提升考试成绩为根本目标，这种在一定程度上限制了学生的个性发展，无法形成正确的英语学习观。对此，教师需要加强德育在高中英语教学中的渗透，加强教师和学生之间的沟通和合作，使学生在学习中敢于表现自我，积极发言，提升个人的综合素养和创新意识，提升英语应用能力。

高中英语教材中蕴含着丰富的德育元素，这些内容本身会对学生产生正向的激励作用。从这一角度来看，将高中英语教学和德育工作进行融合，不仅能够凸显英语学科的特征和优势，同时还能够提升学生的思想道德品质和文化素养。教师在教学中应当遵循语言教学的一般规律，让学生的听说读写基本技能得到提高，同时培养他们的阅读能力和跨文化交际能力。因此教师应发挥英语课堂的德育功能，实现知识性和思想性的统一，从量变到质变，实现学生的综合能力发展。

（二）促进学生对基础知识的掌握

任何关键能力的发展都需要以基础知识作为前提和保障，在落实立德树人根本任务、发展素质教育的导向要求下，高中英语教师必须在教学当中加强德育渗透，在主题语境下培养学生的基础知识应用能力。按照新课标的要求，学生应该在英语实践当中来掌握英语技能知识和道德行为标准，拓宽视野，形成与时俱进的道德理想信念。而在基础知识的掌握过程中，又可以借助德育渗透来帮助学生优化学习过程，注重学生的综合能力发展。

传统的英语教学当中，教师往往只重视学生基础知识的掌握情况，教学目标的制定也仅仅是围绕着教学大纲的基础要求。但是随着新课改的不断深入，教师的教学眼光必然要放长远，同时关注学生的情感态度和价值观形成以及跨文化交际意识培育，在进行“双基”训练的同时，关注学生思维品质的发展。学生在应用英语知识的过程中，会反映出他们的道德品质和情感认知发展水平，以德育促进学生对基础知识的掌握，可以引导学生遵守社会规范，了解英语学习的价值所在。

二、德育渗透于高中英语教学的方法

（一）关注教学环节中的德育引导和启迪

国内外的诸多专家学者都对德育渗透的方法进行了综合探索，并且提出了多种教学原则，而在这些教学方法和教学原则当中，最为重要的一点就是循序渐进地对学生进行教学引导和启迪，让学生在潜移默化中受到德育熏陶。例如，“ Languages around the world”这一单元就涉及了世界各个国家的语言，包括中国古代的汉字书写发展史等内容；“ History and traditions”这一单元当中涉及了不同国家的历史与传统文化；“ Festivals and celebrations”这一單元则提到了国外的一些节日和庆祝仪式；“ Morals and virtues”这一单元提到了传统美德和价值观。由此可以看出，德育本身是一个多层次的整体结构系统，而高中英语教材的知识和单元内容也是遵循由浅入深的原则而编排，所以以英语教材为载体展开德育，能够帮助学生理解英语教材中所蕴含的德育知识，也能让学生在英语学习阶段接受德育渗透和德育引导。

作为教师应该根据教学目的和内容，结合学生的认知水平和发展规律，采用各种教学手段来启发学生主动学习。例如，在“Festivals and celebrations”这一单元教学中，教师首先可以对教材内容进行分析，综合评估教学目标、德育目标、德育教学方法和资源应用要求，介绍不同国家的节日文化和风俗习惯，使学生能够正确看待不同文化，坚定文化自信。教师要为学生创设良好的情境，使学生能获得德育感化和熏陶。

例如，在学习“ Science and scientist”这一单元时，就可以将这部分内容与社会主义核心价值观进行结合，从爱岗敬业的角度在英语教学中渗透德育。爱岗敬业指人们在工作岗位当中不断奉献自我，积极劳动。很多学生会在毕业之后升入大学，但也有一部分学生会在毕业之后走向就业岗位，帮助学生深入理解社会主义核心价值观当中的敬业精神，就能让学生在后续的学习和生活当中树立正确的价值观念，得到思想层面的引导和启示，最终形成对待生活和工作的正确态度。

（二）在英语教学不同环节中进行德育渗透

教师可以在课堂教学的任何环节进行德育渗透，无论是课前、课中还是课后都可以强化德育知识的渗透和德育内容的引入。

在课前阶段，教师应该给学生提供一些可供参考的资料，这些资料可以是视频资料，也可以是文字资料。学生可以提前了解学科知识重点与难点，进行预习。

在课中阶段，教师则需要结合课堂教学的实际需要对教材内容进行适当调整，从不同的角度对教学内容和教育资源进行重组。例如，前文的“ History and traditions”与“Festivals and celebrations”两个单元之间的内容就存在关联，教师可以从不同国家的历史发展阶段入手来向学生讲授不同历史时期的社会风俗习惯和节日习俗等。综合来看，目前的教材当中包含较多有关西方国家历史、地理、经济科学等方面的文章，虽然这些内容被分散到不同的学习板块当中，但其中的很多语篇都属于同一类型的文本，所以教师在进行教学时，不妨将这些语篇进行有效整合，并开展研究性学习，让学生掌握知识整合的基本方法，提高跨学科知识应用能力。

在课后阶段，教师则可以让学生通过参加实践活动或是自主学习的方式来巩固已学内容，教师可以将这部分内容作为德育渗透的重要载体，可以通过课堂内外结合的方式渗透德育知识。例如，教师可以结合学生的年龄特征和认知能力开展一些课外英语主题活动，使学生能够积极参与到实践活动当中，能够用英语来表达自己的看法和观点。

综合来看，教师要努力将与文化知识有关的内容有机渗透到语言学习的过程当中，使学生坚定文化自信，教师要贯彻学科育人教学观念，最终实现学科育人目标，灵活地将德育知识融入课堂教学环节的任意阶段。

（三）立足于德育开展要求，开展学习评价

虽然高中英语教材中包含较多德育元素，且新课标对于学生的思想道德水平也提出了新的要求，充分体现出英语学科的人文性。但是原有的教学评价过于注重学生的基础知识掌握情況，使得学生很难真正感悟英语学习的魅力，陷入背单词、做题和学习语法的恶性循环当中。实际上一味强调学习结果而忽视学习过程当中的主在观体验，对于学生发展而言是非常不利的。作为教师应该注重将教学目标和教学内容进行有机整合，对学生进行形成性评价，要设计适合学生发展水平的评价标准，将德育贯穿在评价当中。

评价的导向作用是为了帮助学生形成正确的道德行为，所以教师要鼓励学生各抒己见，勇敢表达自己的想法和观点，同时不要轻易否定学生的意见。除去课堂评价之外，作业评价也是高中英语教学中的德育渗透环节，教师需使用多样化的评价语言来帮助学生了解自己学习中存在的缺陷和不足；而对于学习有余力的学生，教师则要对其提出期望并加以鼓励，提出更高层次要求，使得德育能够润物细无声地渗透于每个学生的学习和生活之中。

教师也应该采取多元评价考核制度，一方面关注学生的思想道德发展水平，另一方面关注学生的智力发展情况，进行逐层考评，然后将评价结果及时反馈给教师和学生，通过家校合力帮助学生提升道德素养，树立正确的价值观念。

教师在进行评价时，应该把握好适度原则，尝试将教学评价延伸到课外，把课外交流看作是第二课堂。具体而言，英语教学既要遵循语言学科的基本规律，巩固学生的基础知识储备，让学生的英语能力得到稳步提升，又要关注将德育渗透在教学环节之中，缓解学生紧张焦虑的情绪，促使其和其他同学或教师进行情感交流。

（四）以身作则，为学生树立榜样教育

需要注意的是，教师自身的言行举止会对学生产生非常重要的影响，所以教师要学会用自己的人格魅力去感染学生，以身作则、严于律己，为学生树立表率。所以在教学实践当中，教师需要身体力行，将德育渗透到实际教学中，保证自身言行一致。

最后，教师要尝试站在学生的立场来思考问题，建立平等的师生关系，既要注重学生听说读写基础技能的培养，同时还要关注英语教学素材当中蕴含的德育元素，帮助学生树立正确的三观。

三、结语

在高中英语教学中进行德育渗透，需要教师在遵循教学原则的基础上选择合适的教学方法，将德育内容传递给每一名学生，对德育效果展开综合检测。只要教师重视在英语教学中进行德育渗透，那么学生在获得学科基础知识的同时，也能提升个人的人格素养、道德品质和理想信念。教师合理设计课堂教学，提升德育渗透能力并丰富德育教学方法，能够帮助学生改变英语学习观念，进而进行科学合理的学习评价，对学生开展指导与帮助，使每一名学生都能从英语学习当中获得更多感悟与正向情感体验，认识到英语学习的重要价值。

参考文献：

[1]杜易霖.核心素养视域下的高中英语学科德育渗透教学实践[J].文渊（中学版），2021（12）：4638.

[2]张忠艳.浅谈高中英语教学中德育的渗透教学[J].中学课程辅导（教学研究），2021（3）：65.

[3]李莉，吴蓉.高中英语教学中德育的渗透研究：以外研版（2003）必修四Module1读写课为例[J].教育信息化论坛，2022（24）：117-119.