核心素养下整本书阅读在高中英语教学中的应用

摘 要：随着新课改的不断推进，学生的学科核心素养培养备受重视。在高中英语教学中，通过整本书阅读可以有效提升学生的英语阅读能力，同时可以培养学生的思维品质，促进学生英语核心素养的发展。本文主要从做好课前导读指引、注重课堂深读理解、强化阅读写作能力、合理设置阅读书目、开展总结性阅读五个方面探究了核心素养下整本书阅读方法在高中英语教学中的应用。

关键词：核心素养；整本书阅读；高中英语教学

作者简介：蔡莹，宁德市民族中学。

新课标实施后，学科核心素养成为广大教师极为重视的培养目标之一，同时也是学生的重点学习发展方向。对于高中英语学科来说，增强学生的英语核心素养，就是以语言能力为基础，在英语语言的学习和运用中来发展学生的文化意识、思维品质和学习能力。在高中英语教学中，教师可运用整本书阅读的方法来提高学生的阅读能力，提升学生的英语核心素养，促进学生全面发展。

一、做好课前导读指引

高中学生已经具备一定的单词量和语法基础，因此可进行整本书阅读。但是整本书阅读和教材中零散课文的阅读相比仍旧有很大的不同之处。学生需要从片段式阅读转向整本书阅读，这个过程需要大量的训练及长期的实践，进而形成良好的阅读习惯。在阅读过程中，学生需要克服自己内心的压力和畏惧感。整本书阅读的难度相对较大，且阅读材料筛选会和教学大纲有所偏差，学生在制订阅读规划时会有一定的难度。要想使整本书阅读在高中英语教学中发挥出最大的作用，教师需要做好课前导读指引，不能让学生盲目展开阅读，否则会让学生有挫败感，还会让学生产生迷茫感，不利于后期阅读活动的开展。

需要注意的是，在阅读过程中需避免无效阅读。所谓无效阅读，即一目十行，没有掌握文章深意。同时也不提倡学生花大量的时间去字斟句酌，这样的阅读方式会浪费大量的时间，导致后期的教学活动无法顺利开展。教师在学生进行整本书阅读前，需要对选定的书有全面地充分的了解。首先，教师需要进行专题指导，带领学生做好阅读规划，并且在阅读过程中及时给予阅读技巧指导，让学生掌握整本书阅读的相关技巧，这样学生以后就可自主阅读其他作品。其次，教师需要引导学生养成阅读时摘抄、记录的好习惯，让学生进行观察和思考，有自己的见解和想法。教师开展阅读教学活动，要培养学生主动提问和自觉思考的习惯，还要让学生加强沟通交流，互相答疑解惑。最后，教师需要联系不同学生的学习情况，协助学生制定自己的阅读规划表，让学生依据该表格养成良好的阅读学习习惯。整本书阅读开展初期有大的难度，因此教师需要鼓励学生，及时为学生提供帮助和引导。

以《典范英语10》为例，这套书共14册，内容较为丰富，学生需要计划好阅读时间，循序渐进进行整本书阅读学习。《典范英语10》这套书主要收入了耳熟能详的经典小说改编版，小说类型的文章更容易吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。但是这套书和高中英语教材相比，难度系数更大，知识涉及面更广，包含内容更多。《典范英语》随着层级的升高，其中的词汇量和故事内容也会不断加大难度，因此对于学生而言是一个巨大的挑战。《典范英语10》的每一本书都讲述了一个故事，故事情节引人入胜，极具吸引力。这套书与其他纯文字书籍有所不同，书中配有精美的插图，这样不仅可以让学生在閱读时有更好的体验感，还能够丰富学生的内心世界，让学生感受到整本书带来的震撼，从而摸索出适合自己的阅读技巧和阅读方法。教师在这个过程中需要为学生提供指导性建议，助力学生进行整本书阅读。

二、注重课堂深读理解

高中英语阅读教学中，最为重要的是带领学生加强对文本的深层次理解。在高中英语课堂进行整本书阅读，势必会有一定难度。因此教师需要引导学生运用正确的阅读方法，采用巧妙的阅读技巧，完成阅读学习任务。在阅读活动结束后，教师要鼓励学生展开探讨交流，以文本内容为主，进行思维上的拓展延伸，形成良好的课堂交流氛围，促进学生英语核心素养的发展。除此以外，通过开展文本阅读交流活动可以增强学生的团结协作意识，同时会让学生在交流的过程中有新的学习体验和收获，通过与他人的交流，碰撞出思维的火花，改变自己固有的思维观念。与此同时，整本书阅读活动可以有效提升学生的文化鉴赏能力和阅读品位。在阅读过程中，教师可以和学生共同探讨文本内容，分析文本主旨内涵，帮助学生构建健全的阅读逻辑体系，在文本掌握程度、语言丰富程度、思维理解程度等方面都有所提升，形成深度阅读模式。

通常来说，整本书阅读活动会根据学生的实际情况在环节上有所调整，一般分为以下几个环节：

首先是问答式理解环节。教师在开展整书阅读活动之前会设置有效提问，教师需要把握好问题的难度和维度。一般来说，前面的几个问题是浅层次的，涉及事实性细节为主，学生要发现文本中具体的细节信息，如人物关系、情节发展等。在中后期，问题难度应有所提升，注重学生的思维和感悟，如人物性格分析、主题探讨等，使学生在文本阅读过程中，思考深度逐渐提高，形成自己独特的思维体系和价值观念。

其次是语言分析鉴赏环节。教师需要引领学生提高自身的阅读鉴赏能力，比如借助文中精彩的人物刻画、故事情节安排，以及整体环境描写，引导学生进行细致入微的观察，并且进行深度研读鉴赏和深度理解。如此一来，学生在教师的引导下，可以在后期文本阅读活动中独立自主地剖析文本细节，并且对文本主题有更为深刻的了解，对人物也有更为全面的认知，对故事情节和语言等细节也有详尽的观察。基于此，学生的文本鉴赏力会大幅提升。在高中英语教学中，教师可让学生依据阅读文本进行仿写，从而让学生的文本写作能力得到大幅度提升。

最后是语言实践环节。教师可以围绕文本内容开展各种语言实践活动，如复述故事、朗诵片段、角色配音、剧本表演等。教师鼓励学生挑选好经典场景大胆改编，培养其思维能力，同时通过阅读活动进一步提升学生的语言运用能力。

三、强化阅读写作能力

对于高中英语教学而言，注重阅读与写作的有机结合有利于教学质量的提升。在课堂进行整本书阅读需要一定的时间，高中生学业任务重，因此需要合理安排课堂以及课后阅读任务，让学生充分利用有限的课堂时间进行深度阅读，教师则及时给予写作方面的指导。想要达到这一教学效果，教师需要注重学生课后写作任务的安排。这样不仅可以提升学生的英语写作能力，还可以大大提升英语阅读课堂效率。教师想要了解学生的英语阅读能力，一方面可以看学生能否将文章完整通读；另一方面可以看学生的英语写作能力，这是学生阅读能力的直接体现。

例如，在开展整本书阅读活动时，教师需要提前根据文本内容、学生的英语学习水平设计教学活动。教师需要让学生在原版读物中体会原汁原味的英语表达方式，并且让学生养成积累常用口语、好词好句的习惯。比如让学生根据每次的阅读内容写好reading log， 可以包括如下内容：章节的主要内容、人物分析、主题解读、我最喜欢的部分及理由、好词好句摘录等。学生养成及时摘录的习惯之后，教师可鼓励学生将这些地道的表达通过仿写等形式运用在写作中。在后续的阅读活动中，教师可以让学生梳理人物关系，理解文章大意，分析文中人物的性格特点，了解作者的写作意图。通过以上途径，可以让学生对文本有系统化的认识，并且可以设计场景让学生进行扩写、续写等。教师需要在这个过程中充分调动学生的语言运用能力，让学生充分发挥创造性思维，并且鼓励学生在写作时融入自身情感和文化内涵，让作文更具立体感。

四、合理设置阅读书目

高中生的学业压力较大，学生的精力存在分配不均的情况。因此，教师需要了解学生的学习状况，根据学生的兴趣爱好、英语学习程度去选择阅读书籍。教师在组织学生进行整本书阅读的过程中，除了要了解学生的实际情况，还需要将文本阅读与课堂的实际情况相结合，这样对于后期教学质量的提升有一定的帮助。教师需要提升自身的教学素养，做好充分的课前准备，做好书目的筛选，根据各方面因素去选择内容适合学生、篇幅符合学生阅读能力的书目，使学生的阅读活动更为有效。除此之外，教师在为学生设置书单的时候，还要考虑学生之间的差异性以及推荐书籍的难度。针对英语基础一般的学生，教师在推荐阅读书籍的时候需要降低难度，避免后期给学生造成阅读困难，让学生对英语学习产生畏难情绪。针对英语基础相对较好的学生，教师需要注重英语学习的技巧、基础知识的强化提升、阅读素养的有效培养等。教师需要在推荐书籍前，自己先对整本书有全面的了解，这样才能确保推荐的有效性和针对性。学生可以通过对整本书的理解，掌握一定的英语知识，并且达到通过阅读提高阅读素养的目的。

例如，教师在推荐书目的时候，可以由简至难进行推荐，让学生自主选择，这样更加符合新课标的要求和“以人为本”“以学生为主体”的教学理念。除此之外，教师还需要考虑到学生的语言基础情况和学生的身心發展特点，尽可能推荐与学生身心发展相符的书籍，书籍内容应充满正能量，具有趣味性，促进学生通过整本书阅读提升英语核心素养。

五、开展总结性阅读

阅读活动结束后，教师可带领学生对故事内容进行总结并整理语言点的整理。一般来说，在高中英语课堂开展这种教学活动可以大大提升英语教学质量，缓解学生的学习压力。教师可以组织学生开展总结性阅读活动，通过个人汇报或者读书分享的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在后续的英语学习中养成良好的学习习惯。教师在引导学生进行整本书阅读的时候，和学生共同探讨全书传递的深层含义和价值，从而引导学生对后续故事情节有深入理解。需要注意的是，学生在文本复述的过程中，需要结合自己对全书主题的理解，教师带领学生对主要人物形象进行详细的分析，以便学生在写作时更好地刻画人物形象。

学生整本书阅读活动结束后，教师可以根据学生的实际情况布置相应的总结性阅读任务。在这项活动开展前期，教师需要做好充分的引导工作，让学生对活动有大致的了解，可以快速地融入活动当中。首先教师以思维导图的形式对整本书的故事概要进行总结，学生对其情节发展有完整的印象。其次，学生需要对自己所阅读的书籍进行二次剖析，如主人公的人物性格、故事主要矛盾以及矛盾的解决、主题的体现等。最后，教师可以先让学生对全书作简单的总结，鼓励学生提出自己的意见和想法，学生之间互相交流与沟通。

六、结语

综上所述，教师想要通过高中英语教学中有效开展整本书阅读活动提升学生的英语学习水平，培养学生的英语核心素养，就需要科学合理地进行阅读书籍的挑选，用课外书籍补充课本教材。整本书阅读活动可以大大提升学生的英语阅读水平，还能够提升学生的英语应用能力，使学生的英语核心素养得到大幅度提升。

参考文献：

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