“让学引思”，构建初中英语高效课堂

摘 要：对于初中英语教学来说，学习是学生获得相关知识、增长技能和提升能力素养的重要途径，而思考在其中发挥的作用非常关键，良好的思考能够确保学生的学习更加深入，更加广泛，对于学生的思维能力发展和学习效果提升具有重要作用。目前的初中英语教学中，教师往往聚焦“学”的指导，并未对学生的“思”给予较多关注，在启发引导等方面采取的方式也比较单一。根据二者之间的关联性和二者合一的重要性，有必要围绕“让学促思”进行课程教学模式的优化构建，以打造真正的高效课堂。基于此，本文从初中英语教学的角度展开，分析了初中英语教学现状和存在的问题，并对初中英语“让学引思”课堂模式的构建策略展开详细的探讨与案例说明。

关键词：初中英语；让学引思；课堂模式；语言能力；综合素养；策略探究

作者简介：丁云云，泗阳经济开发区学校。

由于我国初中阶段的英语教学长期以来受到传统教育理念影响，教师是课堂的主体，其权威是与生俱来的，导致目前的初中英语课堂上，大多数学生仍旧是服从教师的状态，学习自由和思维自由明显没有解放出来。如此，不仅大大限制了师生互动，学生的思维和学习发展更是受到了极大的束缚。从教师的角度来分析，如此的单向传输，也无法保证学生的需求被看到，被满足。长期处于被动地位的学生也缺乏自主探索和创新的动力，学习范围受限，自然难以提升。因此，初中英语高效課堂必须从突破现状和提升学生的自主性等方面入手进行构建。

一、“让学引思”的基本含义

具体分析，“让学引思”强调“学”和“思”之间的关系，二者是一个递进的、联系的过程，先学再思，学思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学生在学习的过程中，必须要和思考结合起来，在学习的基础上进行深入思考，开展自主学习、独立思考，逐步实现习得与成长。

二、“让学引思”课堂模式在初中英语教学中运用的必要性

（一）促进深度教学

在初中英语课堂教学中运用“让学引思”课堂模式能够促使学生展开深入思考，实现更科学的教学引导。该模式看似简单，且与当前许多教师的课堂应用模式有着相似之处，但其却是对当前初中英语教学现状的深入细致分析之后所形成的成果，能够有效扭转教师的观念，使其不断提升教学基本功，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考和学习。

（二）促进师生互动，拓展教学

除了能够有效推动教学的深入发展之外，该模式的应用还能够对师生互动以及教学范围的拓展延伸等发挥重要作用，尤其在协调师生关系和促进教学相长等方面，具有极高价值，且效果非常可观。结合该模式的应用，教师可以在课堂上与学生之间形成良性互动关系，在问答互动以及活动互动等的过程中，促进学生语言综合能力以及英语核心素养的有效提升。

三、当前初中英语教学存在的问题

（一）偏重于理论知识教学

在升学压力的影响下，目前大多数初中英语教师更重视应试考核，在英语课堂构建方面，往往更倾向于考核导向，而对学生交流能力、英语运用能力等的培养关注度较低，导致学生的英语学习渐渐出现了不平衡的问题，听、说、读、写几个方面的能力并未得到全面培养，尤其是在实际应用和思维锻炼等方面没有得到合理的引导和提升。

受传统教学模式的影响，初中英语课堂教学侧重理论传输，在方法技巧的传授和相关应用练习方面是不足的，学生的英语学习就是死记硬背，在长期枯燥的词汇记忆和语法记忆中，学生的英语学习兴趣越来越低，效率越来越低。

（二）教学内容重复，课堂枯燥乏味，教学效率低下

虽然在我国的教育体系内，素质教育理念已经被提出了许多年，相关教研讨论和案例经验也已经十分充分，但不难发现，初中英语教学在学生英语核心素养培养方面仍旧存在许多问题。加上中考改革，初中英语教学更是将目光瞄准了成绩，学校片面追求升学率，家长片面追求中考好成绩，教师采用传统教学模式，学生死记硬背……在长期单一的教学模式中，学生的英语学习比较被动，导致许多英语知识学习和拓展延伸无法有效开展，学生的思维也越来越僵化，自主学习能力和学习主动性较差，只能亦步亦趋地跟随教师，难以实现英语学习的有效突破。

四、初中英语“让学引思”课堂模式的构建策略

围绕当前的初中英语教学情况来看，要想解决相关问题，构建“让学引思”的英语高效课堂，可以从以下方面展开：

（一）加强专业教师专业素养的提升，重视学生在教学中的主体地位

在素质教育全面推进的大前提下，教师除了要思考如何培养学生的学习能力、思考能力之外，还需要在新课标背景下，落实“开展教师培训”“不断提升教师的专业素养”等要求，在构建初中英语高效课堂的基础上，逐步加大教育科研力度，提升自身的英语水平和专业能力素养。

作为“教”和“学”的媒介，影响学生学习效果、态度观念等的重要因素，教师的素养高低十分关键。打造初中英语高效课堂，构建“让学引思”课堂模式的重要前提是提高教师专业素养。一方面，英语作为一门语言学科，要重视培养学生的英语应用能力，教师必须要首先提升自己的英语口语水平，甚至迎合新趋势，逐渐构建全英语课堂教学模式，营造班级英语交际环境，在潜移默化中提高学生的英语应用能力。另一方面，教师还需要不断拓展自己的视野，多了解一些先进的英语教学模式、前沿国际讯息、教育信息化新技术、国家教育新政策等，确保英语教学的科学性、先进性、高效性。如此能够有效保证教师在教学中，以科学的理念、先进的思想设计教学方案，构建英语高效课堂，落实“让学引思”课堂模式的构建要求，促进学生的思维能力和英语核心素养全面提升。

（二）增强学生的英语课堂参与意识

课堂教学模式必须要迎合新课改的要求，改变学生的被动学习状态，调整为了成绩而学习的观念。根据新课标的要求，教师要凸显学生的主体地位，并且要积极以教学改革、课堂优化设计来促进学生的主观能动性发挥，促进学生自主学习。

“让学引思”课堂模式最大的特征就是发挥学生的自主性，让学生在自主学习的基础上发现问题，并进行自主思考、分析探究，在思考的前提下进行探究解决，实现预期教学目标。例如，在教学译林版初中英语八年级上册Unit 5“Wild animals”的时候，教师可以引导学生进行自主阅读，了解大熊猫希望的成长故事。然后，教师引导学生思考“What dangers do pandas face in the wild？”“What can we do for pandas to protect them？”，促使学生根据前面的自学积累以及认知经验去思考和解决问题。如此，在“学”“思”的引导下，能够有效实现对学生的梯度训练，以旧带新，促进其阅读能力、思考能力、分析能力、表达能力等全面提升。

（三）创设英语学习语境，启发学生学习

教师围绕教学主题创设语境能够更好地激发学生的学习积极性，提升学生自主学习、主动学习的热情。另外，从英语高效课堂构建的角度来分析，提供语境支撑，促进学生在语境中进行情境体验，在试听体验中，能够更利于学生的语言学习、交流互动，调动思想和思维，大大提升情境的感染力和影响力，对学生的学习产生积极的促进作用，保证课堂教学效率。例如，在教学译林版初中英语九年级下册Unit 3“Robots”的时候，教师可以结合该部分内容的特征，筛选一些近年来相关的科研成果、技术成就、科幻电影等，在课堂上创设情境，引导学生展开趣味学习，促进学生开展词汇、阅读、语法学习。接下来，教师还可以围绕这些素材来启发学生思考，引导学生思考“The future of robotics”，并组织学生根据自己的思考进行讨论交流，分享自己的观念，在“让学引思”的引导下，进一步推进，促进学生的合作交流，为学生的英语核心素养培育奠定基础。

（四）让学生敢问、敢说

在英语课堂教学中，“以生为本”不能仅仅体现在由教师对学生的单向引导中，教师还应该真正做到以学生为主体，让学生成为学习的主人。具体来说，教师不能完全霸占讲台，要鼓励学生多表现，多发言，多参与，甚至多质疑、多思考、多“打破砂锅问到底”。

学生的提问、请教和表达其实也是学生思考的重要体现，体现了学生的思维活动以及成果，是学生学习能力素养、思维模式、思考方式等的外在表现。要想达到这一点，教师在教学的时候要尽可能凸出学生的主体性，摆脱传统单一的教学模式，让教学氛围更轻松愉悦，学生轻装上阵，放下防备，卸下负担，敞开心扉，积极参与互动。

例如，在课堂教学中，教师可以组织Thematic debate、Cultural differences exhibition、Symposium等活动，还可开展头脑风暴、趣味体验等活动，让学生在学习的过程中积极思考，锻炼思维能力，拓展思路，真正实现英语核心素养的发展。以译林版初中英语八年级下册Unit 3“Online tours”的教学为例，教师可以根据这一主题鼓励学生进行提问，并将问题收集起来，形成问题库。例如，学生会根据自己的阅读学习和课前预习提出问题“Why Travel Online？”“Will online travel feel the same as real travel？”“Could online travel become a trend？”。根据问题库，教师再组织学生讨论分析，并鼓励其他学生进行交流讨论和解答。在这一环节里，每个人都会根据自己课前搜集的资料或者阅读理解程度来表达自己的看法，如“Online travel is just a product of special times. I prefer real travel.”，还有的学生认为“With the development of the meta-universe， cloud tourism may become daily life in the future， just like real tourism.”。如此，通过学思练习，促进学生的学习以及思维等的深度发展，达成预期的教学目标。

（五）利用课外资源鼓励学生学思拓展

除了课内教学中借助各种手段、活动等来鼓励学生展开学习和思考之外，教师还需要注重结合教学主题以及能力素养培育要求，延伸“让学引思”课堂模式的应用范围，从课内延伸到课外，鼓励学生将课内的“让学引思”与课后的“自学自思”相结合，拓宽视野，提升综合素养。

要注意的是，由于初中阶段的学生仍旧在自控力、自律性方面较差，且很多学生还无法保证有效掌握正确的学习方法，找到学习诀窍，导致自主学习还存在一些问题，需要教师进行有效引导，科学规范和启发。教师可以结合教学内容为学生推荐一些课外自主学习资源，鼓励学生课后自主学习，以更广阔的学习视野来促进学生思维的发散与拓展，培养学生的思维能力与素养。适合初中生的课外英语学习资源非常丰富，如A Wrinkle in Time、Wind in the Willows、The Road Less Traveled等图书，既妙趣横生，又能够拓展学生的英语知识，使其在更丰富的阅读世界中展开学习和思考，真正实现以学促思，促进学生思维能力有效提升。

五、结语

总而言之，初中英语高效课堂的构建离不开学生的学习能力和思维能力发展，而二者之间又有着重要的关联，教师应当积极探究“让学引思”课堂模式的应用路径，通过多种方式促进学生的学习与思考，不断提高其英语核心素养。

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