核心素养下小学英语主题语境创设的思考

摘 要：英语是国际通用语言，英语教学是基础教育的重要组成部分。小学阶段是学生打好学科基础的关键时期。如何提升小学英语教学质量和效率，是小学英语教师需要思考和解决的重要问题。所以，英语教师要以开放性的教学思想来引导学生拓展学科视野，深挖英语这门语言类学科的内在本质，重视主题语境的创设，重视听说练习，并通过多元化的教学手段来提升教学效果。基于此，本文对核心素养下小学英语主题语境创设进行深入探究，以期为广大英语教师提供一些具有可操作性的建议。

关键词：核心素养；小学英语；主题语境创设

作者简介：雷婷婷，福建省福安市实验小学阳泉校区。

一、核心素养下小学英语教学存在的问题

受传统教学理念影响，大多数教师不敢尝试新颖的教学模式，教师习惯将大量的知识灌输给学生，然后布置大量的课后复习作业，但这种“填鸭式”教学看起来学生的学习内容很充实，但实际上真正能够透彻理解的内容很少。究其原因，学生缺少学习热情，导致教学效果不佳，单调的课堂教学模式不利于知识的多样化传输。一方面，英语不是学生的母语，在日常生活中实际应用机会较少，缺少有效的沟通环境，学生脑海中缺少情景构建的实践素材；另一方面，教师过于依照教材顺序教学，没能依据学生的实际学习水平开展主题教学，不利于学生形成知识结构。小学英语教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）目标导向意识缺失

核心素养下小学英语教师虽然有了语境创设的意识，但在具体落实中却存在问题，对于语境创设没有进行有效思考，导致语境创设流于形式，无法充分发挥语境教学的价值，其中具体表现有以下两个方面。一方面，教师在语境创设过程中比较重视形式，对于语境内容却不是非常关注。另一方面，在语境推进过程中，教师比较重视语言知识，对于学生的语言运用能力却不关注，没有开展相应的英语体验与实践活动。

（二）单元整体设计意识欠缺

首先是语境创设没有从单元整体的角度出发，经常出现将单课语境独立区分开来，没有将单课语境之间的关联性和层次性挖掘出来。其次，语境创设与单元主题相脱离或者不吻合。在进行单课语境教学时，出现与单元主题不一致的情况。外语教学的目的是让学生在特定的语言环境中获取相应的信息，并达到思想交流的目的。但目前，由于外界各种因素的影响，小学生的语言学习语境的完整性无法得到有效保证。

（三）学生主体意识缺失

学生是英语知识学习活动的主体。在实际教学中要想创设出合适的语境，需要进行换位思考，从学生的角度进行思考，这样才能够更好地进行主题语境创设。但在实际英语教学中，教师经常会忽视学生的学习主体性，在进行语境创设时没有根据学生兴趣爱好进行设计。同时，对于学生个体差异性视而不见，没有根据学生的差异创设针对性主题语境，从而使得英语教学效果大打折扣。

二、小学英语主题语境创设的重要作用

作为一门语言类学科，语境的创设有利于学生英语核心素养的提升。学生在缺少语言环境的背景下学英语，语言信息的复现率极低，教师与学生必须珍惜和利用课余语言空间进行交际活动。为了保证学生语言表达的连贯性，教师可以引导学生大量利用动作表演和口语表达相配合。有时是教师做动作，学生说；有时是一个学生做动作，另一个学生说；有时一个学生边做动作边说。在日常生活中，学生很少接触到外国人，所以对他们的说话神态、动作都比较陌生，而动作表达能够辅助学生加强语言表达，教师可以利用多媒体进行影音图像放映，给学生展示一些日常英语口语表达技巧，这有利于快速提升学生的英语成绩和英语核心素养，也能为学生初高中的英语学习打下良好基础。语境的实践感悟来自于课文，进行分类主題教学，文章无外乎划分为记叙文、说明文和议论文等几种体裁。以记叙文为例，往往讲述作者所经历的事情以及产生的心得体会，往往是具有正能量的，包括回忆录和自传等。针对这类文章的阅读，教师就可以采用主题式教学，归纳总结记叙文行文特征和阅读技巧，开展专项教学，同样的在其他体裁的阅读文章中也可以采用同样的主题式集中教学的方式。同时，在传统的英语阅读教学中，教师忽视了学生的课堂主体地位，导致一些学生对英语阅读产生抵触心理，这归根结底是学习兴趣的问题。因此，教师要巧妙地设定阅读场景，让学生有较强的参与感甚至是参与到创设阅读场景中。例如，教师可以设计一些生活中的常见场景，组织学生在课堂上模拟生活中的各种场景，按照英语思维和日常表达习惯等进行情景模拟，让学生意识到英语阅读理解并不是脱离生活实际的，而是实实在在发生在我们身边的故事。同时也要注重教学引入的趣味性，激发学生的表达欲望和阅读学习兴趣，然后再开展具体的课文教学。

三、核心素养下小学英语主题语境的创设路径

（一）充分利用现代信息技术

相较于其他阶段的学生，小学生在进行知识学习时，更喜欢形象直观的东西，并且具有非常强的好奇心。因此，在具体主题语境创设时，教师应根据小学生的成长特点，借助现代信息技术来为学生创设生动的主题语境。目前，在小学英语教学中比较常用的信息技术就是多媒体教学技术，这种技术具有图、文、声、像等并茂的特点，课件所包含内容有图像、文字、声音和影像等。为了更好地进行主题语境创设，教师需要加强对这种技术的应用，借助多媒体课件中优美的音乐、抑扬顿挫的语言环境，再加上一些优美的画面，直观形象地将英语知识展现在小学生面前，帮助学生快速掌握英语知识。在此期间，教师应对学生进行科学的指导，深化学生对英语知识的认识，帮助学生提升相应的学习能力，从而实现学生的全面发展。以北师大版小学英语四年级上册第二单元“Shopping”为例，缺少情景烘托的传统教学不能激发学生的想象力，不利于学生对不同场景下的语言和语法知识进行深入理解，而利用生动的多媒体影音教学可以实现这一点，同时还可以结合视频中的场景进行模拟演练，还原视频教学中的内容，增加教学的趣味性，提高课堂教学效率。

（二）实现课堂教学理念的转变

传统的小学英语课堂教学基本上都是以教师为主，教师根据自身的教学经验，设计相应的课堂教学模式，一般都是理论灌输的方式，即教师在课堂上讲解英语语法以及英语单词等知识，学生只要将其记忆下来即可。这种课堂教学模式是非常枯燥乏味的，会影响学生对于英语知识的学习兴趣。因此在实际教学中，要想提升小学英语教学效果，教师需要转变课堂教学理念，设计多元化的主题语境，比如生活化教学语境、文化教学语境等。在此期间，教师需要根据学生的实际情况选择合适的主题语境。

（三）构建师生互动沟通的桥梁

在核心素养下，小学英语教学需要从师生沟通方面入手，通过优化师生沟通方式来创设协同的主题语境。传统的小学英语教学中，师生之间沟通交流是非常少的，这对于学生英语核心素养发展是非常不利的。为了避免这种情况发生，教师需要认识自身的角色，发挥好引导者的作用。在实际教学中，要想师生之间更好地进行沟通，教师需要跟学生先成为朋友，在平时学习中多跟学生进行交流。同时可以组织一些英语活动，比如英语口语角，鼓励学生积极参与。这样不仅能够达到沟通交流的目的，同时也能实现英语知识高效学习，提升学生的英语应用能力。以北师大版小学英语三年级上册第二单元“Friends”为例，课文讲述了有关朋友的故事，在不同的语境下朋友之间的问候方式是不同的，教师结合课本内容与学生进行互动。另外，为了加深师生之间的沟通交流，教师还可以加强社交軟件应用，比如微信、QQ、微博等，通过创建学习群来进一步强化师生之间的交流，实现协同主题语境的良好构建，为学生良好沟通能力的培养提供相应的途径，确保学生的英语核心素养得到提升。

（四）注重深层教学方案的设计

任务教学作为小学英语教学中一种重要教学方法，对于英语知识教学具有积极意义。在实际教学中，要想小学英语主题语境得到更好的延伸，教师需要设计深层教学任务，通过任务布置方式来实现小学英语高效教学。教学要遵循由易到难的原则，通过设计简单的任务，让学生在完成简单任务过程中，增强学习自信心，感受成就感，从而实现自我满足。在此基础上，围绕英语知识中的难点和重点，设计一些较难的任务。在任务完成期间，教师要对学生进行科学指导，帮助学生认识到自己的不足，同时加以引导，促使学生主动提升英语语言应用能力。以英语阅读理解题为例，针对这种综合性较强的题型，很多学生在学习过程中找不到有效的学习方法，而基于主题归纳教学方案能够有效解决这个问题。例如在进行阅读理解时，首先要阅读文章的题目，了解文章第一段的含义，在自己的心中要有一个自上而下的逻辑顺序，文章开头和结尾都是容易体现中心意义的地方，中间段落会为后面发生的事情作铺垫，而结尾会重新说明文章的中心。在读完一遍以后，要能够很明确辨别出文章是记叙文还是说明文还是议论文。然后再次精读文章，理解文章的每一个句子和其中的语法，防止错误理解文章的意思。学生还应该具备一定的逻辑思维能力，因为在很多阅读理解的文章当中，都有承上启下、过渡或者转折类句子存在，学生可以通过这些句子来明白文章后面的内容。一篇文章中，句子与句子之间、段落与段落之间都有一定的联系，而这些转折或者承上启下的短语和句子正是联系的纽带。所以教师要引导学生顺藤摸瓜，捋清文章脉络，一步一步理解全文的意思。

（五）构建完善的教学评价体系

改善教学评价模式，在主题语境创设中具有重要地位。在实际教学中，为了保证语境创设活动的良好开展，教师可以从教学评价模式角度入手，通过改善教学评价模式来实现小学英语高效教学。传统的小学英语教学评价一般都是根据学生的成绩进行评价的，这种评价模式具有一定的局限性，无法全面、客观地对学生进行评价。因此，教师可以采用过程评价与结果评价相结合方式，通过观察学生平时学习表现，比如作业完成情况以及在主题语境中的学习表现等，然后结合平时测试结果来进行综合评价，这样才能够保证评价结果更贴合学生的实际水平。教师除了要对学生进行相应的测试外，还要观察学生平时学习情况，比如在主题语境学习中的行为表现等来实现对学生全面、客观的评价，让学生认识到自身在知识学习方面的不足，然后进行相应的改进和完善，从而快速提升学生的学习能力，实现对学生英语核心素养的培养。

四、结语

综上所述，由于受到传统教学理念的影响，小学英语教学在主题语境创设中存在不少问题。为了更好地开展英语教学，教师需要将信息技术引入到教学中，借助多媒体等技术来完成相应的情境创设。同时改变原先的课堂教学模式，设计多元化主题语境。当下常见的主题语境有生活化主题语境、文化主题语境等，面对这些主题语境，教师需要根据学生的实际情况进行合理选择。在此期间，优化师生的互动沟通方式，保证主题语境的良好构建。最后，设计深层教学任务，实现主题语境的延伸，以此来保证小学英语教学的有效性。

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