大家谈SSI-L 小的实践，走向大的世界

本刊编辑部

科技的飞速发展给世界带来了广泛而深远的影响。面对科学与生活的割裂和青少年缺乏科学实践能力的现状，社会性科学议题学习（SSI-L）在传授科学知识、培养学生科学思维的同时，将关心现实世界、关注人类命运的人文情怀深蕴其中，为做好科学教育加法提供了一条新路径。

顾明远（北京师范大学资深教授、国家教育咨询委员会委员）

对自然科学社会性的研究，是教育長期关注且不可忽视的一个问题。作为一个小的实践，社会性科学议题学习可以引导学生走向大的世界。首先，它有利于科学技术知识的普及，让学生了解当代技术的发展；其次，它可以告诉人们，人类的文明是怎样产生的，人类社会是怎样组织和发展的，人对自然、对社会、对他人、对自己应该持怎样的态度；最后，有助于中小学课程改革，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的核心素养。

联合国教科文组织《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》一书中提到，要解决技术、经济和社会变革引发的多种矛盾，教育就应该以人文主义为基础，超越狭隘的功利主义和经济主义，将人类生存的多个方面融合起来。要做到这一点，就要加强社会性科学议题教育，把科学技术与人文学科相融合。

郭传杰（国际欧亚科学院院士、中国科学院原党组副书记兼中国科学技术大学原党委书记、国家教育咨询委员会委员）

社会性科学议题学习对于我国科学教育的发展具有重大战略意义。一方面，在科学技术深刻影响世界的今天，让传统的人文理念汲取科学思想的最新成果、使进取创新的科学文化自觉接受人文精神的指引是非常必要的。社会性科学议题学习为弥合科学与人文之间的鸿沟提供了有效探索，让科学教育更加体现人文关怀，培养学生的科学精神、科学态度与价值观，助力青少年成为对国家、对社会、对他人负责任、有贡献的创新人才。

另一方面，社会性科学议题学习通过引导学生寻找课题、提出问题，给学生提供深入研究的机会，诱发他们的好奇心、求知欲，为把教育重心从传递知识转向创造性培养提供了有效策略。

王渝生（中国科技馆原馆长、党委书记，中国科普产学研创新联盟副理事长）

人是社会关系的总和，我们同在一个地球村，人口爆炸、资源匮乏、环境污染、生态破坏，这些都是后工业化给人类的生存包括教育带来的问题。教育不仅关乎当下，更关乎未来。关注现实社会问题，培养学生的社会责任感，推动人类命运共同体建设，是社会性科学议题学习的核心。

新科技革命不仅为人类生活提供了充沛的物质条件，还给人类的传统观念带来了巨大冲击，引发人类思想观念和思维方式的改变，使人类更加重视创造性思维，更加富于创新精神。人才是推动社会进步和经济发展的重要力量，想要培养拔尖创新人才，就要以科学的观点看待人的发展过程，重视科学对人类心灵的塑造，为人才的成长提供良好的氛围，把人塑造成现代的人，这与社会性科学议题学习的目标高度契合。